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【摘 要】相比传统的教学方式，多元化教学能够更好的提升教学质量，让学生对小学数学教学拥有新的认知，所以在运用多元化教学时，一定要将“多元化”的特点在教学中得到充分体现，有效的挖掘学生的潜质，提升小学数学方面的学习能力，推动小学数学教学顺利进行，促进学生的全面发展。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学数学教学中的多元化教学方法进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
【关键词】小学数学；多元化教学；学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0234-01
引言
在现代的数学课堂教学中，受传统教学的影响，教师经常在教学中采取满堂灌的方式给学生讲授知识，学生在学习中只能被动地接受教师的安排，因此缺乏独立学习的能力。为了改变这种现状，教师在教学的过程中要努力给学生创设良好的学习氛围，并采取各种方式开发学生的思维能力，培养学生自主学习的能力。[1]
一、在小学数学教学中应用多元化教学方法的必要性
小学数学新课标中明确提出小学数学教师在进行教学的过程中要充分利用各种课程资源，并改变传统的教学方式，采用多元化的教学方法对学生进行培养。因此小学数学教师在教学的过程中要加强对学生的指导，并引导学生讨論交流和实践相关的数学问题，有意识地培养他们解决问题的能力，进而提升学生的综合素养。同时教师也要加强学习提高自身的素质，丰富自己的教学经验，促进小学数学教学效率的提升。在小学数学教学中采用多元化的教学方法，不但符合新课标要求也符合社会经济发展的需要，因此小学数学教师在进行教学时要树立多元化思想，培养学生多元化学习方法，通过多元化的教學手段提高小学数学课堂教学的实效性。[2]
二、多元化教学法在小学数学教学中的应用实践
1.情境教学法。
数学可以系统的训练学生的逻辑思维能力，但是小学生的年龄小，对事物的理解能力较低，他们对事物的认识比较直观，以形象思维能力为主。对于一些有具体形象的事物，学生更容易接受和理解，而对于数学中的数字、公式、性质、法则等一些数学特有的理论则难于理解。因此小学数学教师在进行教学时，要根据学生的心理和学科特点，结合教材的内容，对教学内容进行精心的设计，选择一些学生生活中的例子进行教学。教师在教学的过程中要给学生创设合理的教学情境，可以在课堂中给学生展示图片或者实物模型，利用相对直观的教学方式，加深学生对知识点的理解。教师要采取各种方式充分调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学中，通过教学培养学生的逻辑思维能力。教师在教学时，可以先给学生进行直观演示，再把教材中的知识点进行抽象的概括。如在进行识数的教学时，由于小学生刚开始接触数学，很难理解数学中的知识点，教师在进行教学时可以利用生活中的物品来辅助教学，通过实物演示的方式帮助学生理解知识。教师可以利用苹果等一些实物，也可以利用班级内的学生，让学生看着模型数数；也可以根据学生的实际生活创设相应的故事情境和游戏情境来吸引学生注意力，让学生快速的进入学习状态，进而提高数学教学的质量。
2.问题教学法和趣味教学法。
问题教学法和趣味教学法在教学中可以起到激发学生学习兴趣的作用。问题教学法就是指教师在教学的过程中通过有效的问题对学生进行引导，激发学生的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学中。在使用问题教学法进行教学时，教师要注重问题的编制，选择的问题要难易适中而且能够激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心。在小学数学教学中，趣味教学法也是一种常用的教学方法，在教学的过程中，教师通过诙谐幽默的语言或者有意思的活动，让数学课堂变得生动有趣，使学生在学习中体会到学习的乐趣。如在进行四则混合运算的教学时，教师可以把“逢七过”的游戏引入到教学中，在带有7或者7的倍数时候喊过，如果学生错了，就让他们在黑板上解答一道练习题。通过这样的方式激发学生的学习兴趣，提高学生对数字的敏感度的同时也让学生练习了四则运算，提高了课堂教学的效率。
3.小组合作教学法的应用。
在我国小学数学教学中，小组合作学习法是应用比较广泛的一种方法。教师在教学时把学生分为几个小组，让他们对共同的问题进行讨论和研究，最后得到答案，通过交流与沟通提高他们的逻辑思维能力以及对数学知识的学习。如在学习时分的认识时，让学生读写钟表上的时刻9时55分时，学生给出了9时55分、10时5分和10时55分三种不同的答案，教师可以先不给出正确的答案，让学生先独立思考，然后让他们进行小组交流，看看哪个答案是正确的，并说明原因。学生通过交流学习就会突破难点和易错点，弄清楚应该如何正确读写几时多的时刻，并知道第一个答案是正确的。这样可以通过合作交流引导学生展开讨论，通过合作探究加深学生对知识的理解。[3]
结语
在小学数学教学中，教师可以根据学生的特点和教材的内容，在教学中采用多元化的教学方法，激发学生学习兴趣，促进数学教学的顺利进行，进而提高数学教学的质量，使学生得到全面健康的发展。
参考文献
[1]谢红.浅析如何处理小学数学课程评价的多元化[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：158.
[2]李为刚.小学数学多元化教学策略实践探析[J].考试周刊，2017，（6）：69.
[3]蒯爱平.小学数学多元化教学方法探究[J].数学大世界（上旬版），2016，（11）：43.
【关键词】小学数学；多元化教学；学习兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0234-01
引言
在现代的数学课堂教学中，受传统教学的影响，教师经常在教学中采取满堂灌的方式给学生讲授知识，学生在学习中只能被动地接受教师的安排，因此缺乏独立学习的能力。为了改变这种现状，教师在教学的过程中要努力给学生创设良好的学习氛围，并采取各种方式开发学生的思维能力，培养学生自主学习的能力。[1]
一、在小学数学教学中应用多元化教学方法的必要性
小学数学新课标中明确提出小学数学教师在进行教学的过程中要充分利用各种课程资源，并改变传统的教学方式，采用多元化的教学方法对学生进行培养。因此小学数学教师在教学的过程中要加强对学生的指导，并引导学生讨論交流和实践相关的数学问题，有意识地培养他们解决问题的能力，进而提升学生的综合素养。同时教师也要加强学习提高自身的素质，丰富自己的教学经验，促进小学数学教学效率的提升。在小学数学教学中采用多元化的教学方法，不但符合新课标要求也符合社会经济发展的需要，因此小学数学教师在进行教学时要树立多元化思想，培养学生多元化学习方法，通过多元化的教學手段提高小学数学课堂教学的实效性。[2]
二、多元化教学法在小学数学教学中的应用实践
1.情境教学法。
数学可以系统的训练学生的逻辑思维能力，但是小学生的年龄小，对事物的理解能力较低，他们对事物的认识比较直观，以形象思维能力为主。对于一些有具体形象的事物，学生更容易接受和理解，而对于数学中的数字、公式、性质、法则等一些数学特有的理论则难于理解。因此小学数学教师在进行教学时，要根据学生的心理和学科特点，结合教材的内容，对教学内容进行精心的设计，选择一些学生生活中的例子进行教学。教师在教学的过程中要给学生创设合理的教学情境，可以在课堂中给学生展示图片或者实物模型，利用相对直观的教学方式，加深学生对知识点的理解。教师要采取各种方式充分调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学中，通过教学培养学生的逻辑思维能力。教师在教学时，可以先给学生进行直观演示，再把教材中的知识点进行抽象的概括。如在进行识数的教学时，由于小学生刚开始接触数学，很难理解数学中的知识点，教师在进行教学时可以利用生活中的物品来辅助教学，通过实物演示的方式帮助学生理解知识。教师可以利用苹果等一些实物，也可以利用班级内的学生，让学生看着模型数数；也可以根据学生的实际生活创设相应的故事情境和游戏情境来吸引学生注意力，让学生快速的进入学习状态，进而提高数学教学的质量。
2.问题教学法和趣味教学法。
问题教学法和趣味教学法在教学中可以起到激发学生学习兴趣的作用。问题教学法就是指教师在教学的过程中通过有效的问题对学生进行引导，激发学生的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学中。在使用问题教学法进行教学时，教师要注重问题的编制，选择的问题要难易适中而且能够激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心。在小学数学教学中，趣味教学法也是一种常用的教学方法，在教学的过程中，教师通过诙谐幽默的语言或者有意思的活动，让数学课堂变得生动有趣，使学生在学习中体会到学习的乐趣。如在进行四则混合运算的教学时，教师可以把“逢七过”的游戏引入到教学中，在带有7或者7的倍数时候喊过，如果学生错了，就让他们在黑板上解答一道练习题。通过这样的方式激发学生的学习兴趣，提高学生对数字的敏感度的同时也让学生练习了四则运算，提高了课堂教学的效率。
3.小组合作教学法的应用。
在我国小学数学教学中，小组合作学习法是应用比较广泛的一种方法。教师在教学时把学生分为几个小组，让他们对共同的问题进行讨论和研究，最后得到答案，通过交流与沟通提高他们的逻辑思维能力以及对数学知识的学习。如在学习时分的认识时，让学生读写钟表上的时刻9时55分时，学生给出了9时55分、10时5分和10时55分三种不同的答案，教师可以先不给出正确的答案，让学生先独立思考，然后让他们进行小组交流，看看哪个答案是正确的，并说明原因。学生通过交流学习就会突破难点和易错点，弄清楚应该如何正确读写几时多的时刻，并知道第一个答案是正确的。这样可以通过合作交流引导学生展开讨论，通过合作探究加深学生对知识的理解。[3]
结语
在小学数学教学中，教师可以根据学生的特点和教材的内容，在教学中采用多元化的教学方法，激发学生学习兴趣，促进数学教学的顺利进行，进而提高数学教学的质量，使学生得到全面健康的发展。
参考文献
[1]谢红.浅析如何处理小学数学课程评价的多元化[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：158.
[2]李为刚.小学数学多元化教学策略实践探析[J].考试周刊，2017，（6）：69.
[3]蒯爱平.小学数学多元化教学方法探究[J].数学大世界（上旬版），2016，（11）：43.