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摘 要：社会的不断进步，科技力量的不断发展，网络的产生致使我们的生活发生着巨大的改变。网络语言从而在整个生活中不可分离，紧紧相连。特别是网络语言对于小学语文教育的影响，我们着手从小学生在实际生活中对网络语言的使用、网络语言对小学教育的积极作用、丰富小学语文教学内容这几点进行思考。
关键词：网络语言;小学语文教育;网络语言的影响;思考
网络的普及可以说是方便了千家万户，实现了“千里眼，顺风耳”的神奇作用，从而催生出的特殊表达语言——网络语言。上网对于现代社会是必不可少的生活方式，我们的孩子们打一出生就开始接触这些信息。教育工作者必须主动采取措施，引导学生们争取规范地使用网络语言，提高自己的语言能力以及写作能力。
一.小学生在实际生活中网络语言的使用及影响
1.1网络语言的由来
网络语言是指产生并运用于网络的语言。其中包括拼音或者英文字母的缩写。含有某些特定意义的数字以及生动形象的动画和图片，这种简单有趣的表达形式，很快就被广大网友接受并喜爱。这其中不乏有小学生这样的低龄人群，大量的动画片，港台剧的播放，孩子超快的模仿能力，网络语言很快就被孩子们使用。听不懂的孩子甚至被奚落或嘲笑。
1.2网络语言在生活中的实际使用
例如：“美眉”指漂亮的女生、“恐龙”指长相不好看的男生、“我也是醉了”的意思很无语，无话可说。原来的意思已经被新的定义所掩盖，在这日常生活中，学生、家长、老师都是网络语言的使用者。如何带领孩子们正确地使用就是一件很重要的事情了。
1.3网络语言对小学生的消极影响
现代汉语是我们华夏民族最重要的语言，具有不可替代的作用，也是小学学生学习的主要对象。网络语言简洁，形式多样复杂，总体来说，没有统一系统的管理，小学生缺乏理解和鉴别能力，很容易养成不规范使用汉语的习惯。也会对小学语文教学环境带来不利的影响。
小学生好奇心强，对于网络语言一些低级、粗俗的网络语言的使用，缺乏抵抗力，会不自觉地学习并使用，如果老师不及时纠正，会对孩子身心带来很不好的影响。不管是口语还是书面语，随意地使用不恰当的网络语言，更是会造成孩子写作能力的下降，从而导致小学生的成绩下降。
二.网络语言对小学语文教育的积极作用
2.1分辨网络语言为其所用
“去其糟粕，取其精华。”使语文的教学适应时代的变化，只要把正确积极的一面展示给孩子们，通过老師的引导，家长的配合，孩子科学的使用。网络语言其实给孩子们的学习增加了很多的乐趣。幽默诙谐的网络词汇，迎合了孩子好奇心强，接受新事物能力强的特点，把这些内容适当加入到教学任务中去，往往能收到意想不到的结果。分清网络语言的使用情景，强化对语言能力的培养。
把内容深厚的文言知识与现在的网络语言相结合，鼓励孩子们利用这些条件，创造出新的网络语言，极大地刺激了孩子们的学习兴趣。创新发展，克服对语言的应用畏难情绪，使其习惯成自然，在一定的程度上培养孩子们的语言天赋和创新能力。
2.2网络语言在教学过程中的积极作用
语文不仅仅是中文课，还是中华民族语言文化的重要传播平台。几千年来，时代不断发展进步，任何的事物不可能一成不变，更多的要吸收外来语言文化。就如普良尼施尼科夫说过“知识不是某种完备无缺、纯净无暇。僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。”孩子们的可塑性非常强，只要在正确积极的指导下，利用这种有趣手段可以很好锻炼孩子们的写作能力。更是要做到，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”
三.网络语言如何丰富小学语文教育
3.1网络语言丰富日常生活
例如：“令人喷饭”这句话，是最近的央视新闻，把对“新媒体”的理解用了最新的网络语言把最老的意识形态讲了一遍，很多网民就很接受这样的改变，觉得既可爱又亲民还很威武。语文课堂教学中合理使用网络语言，是需要老师自己具备对汉语的敏感度和发自内心对语言的敬畏感。
3.2网络语言丰富小学语文教学
就像是舒婷说过，魅力汉语对我们的征服，有时是五脏俱焚的痛，有时是透心彻骨的寒，更多的是酣畅淋漓的洗涤和“我欲乘风归去的快感”。网络语言能不能在小学语文课堂上的使用就要看是否能帮助老师实现对学生们的教学目标。
就如：“蓝瘦香菇”“宝宝心里苦，但宝宝不说”等这样搞笑的网络语言的使用，就很好地拉近孩子们与老师之间的距离。“草泥马”这样的粗俗网络语言，就不能出现在孩子们的面前，当然还要告诉孩子们这样的表达是为什么不当讲的原因。
四.结束语
总之，网络语言是这个新时代的产物，在肯定网络语言活泼有趣的同时，也应注意这其中存在的诸多不规范现象。小学时期的孩子，年龄小，分辨能力低，这就更需要家庭、学校、社会的相互配合，才能给予他们一个干净，正能量的网络环境。合理的利用网络语言可以锻炼孩子们的写作能力，古有楚辞汉赋、唐宋诗词，网络文化的应运而生，也可以丰富中华民族的优秀文化。
参考文献
[1]谢传英.网络环境下小学语文教学研究[J].中国教育技术装备，2017（17）：56-57.
[2]秦劼.让网络成为小学语文教师专业成长的沃土[J].江苏教育研究，2015（31）：28-30.
[3]周习玲.让小学语文教学走向网络化[J].读与写（教育教学刊），2014，11（05）：121.
关键词：网络语言;小学语文教育;网络语言的影响;思考
网络的普及可以说是方便了千家万户，实现了“千里眼，顺风耳”的神奇作用，从而催生出的特殊表达语言——网络语言。上网对于现代社会是必不可少的生活方式，我们的孩子们打一出生就开始接触这些信息。教育工作者必须主动采取措施，引导学生们争取规范地使用网络语言，提高自己的语言能力以及写作能力。
一.小学生在实际生活中网络语言的使用及影响
1.1网络语言的由来
网络语言是指产生并运用于网络的语言。其中包括拼音或者英文字母的缩写。含有某些特定意义的数字以及生动形象的动画和图片，这种简单有趣的表达形式，很快就被广大网友接受并喜爱。这其中不乏有小学生这样的低龄人群，大量的动画片，港台剧的播放，孩子超快的模仿能力，网络语言很快就被孩子们使用。听不懂的孩子甚至被奚落或嘲笑。
1.2网络语言在生活中的实际使用
例如：“美眉”指漂亮的女生、“恐龙”指长相不好看的男生、“我也是醉了”的意思很无语，无话可说。原来的意思已经被新的定义所掩盖，在这日常生活中，学生、家长、老师都是网络语言的使用者。如何带领孩子们正确地使用就是一件很重要的事情了。
1.3网络语言对小学生的消极影响
现代汉语是我们华夏民族最重要的语言，具有不可替代的作用，也是小学学生学习的主要对象。网络语言简洁，形式多样复杂，总体来说，没有统一系统的管理，小学生缺乏理解和鉴别能力，很容易养成不规范使用汉语的习惯。也会对小学语文教学环境带来不利的影响。
小学生好奇心强，对于网络语言一些低级、粗俗的网络语言的使用，缺乏抵抗力，会不自觉地学习并使用，如果老师不及时纠正，会对孩子身心带来很不好的影响。不管是口语还是书面语，随意地使用不恰当的网络语言，更是会造成孩子写作能力的下降，从而导致小学生的成绩下降。
二.网络语言对小学语文教育的积极作用
2.1分辨网络语言为其所用
“去其糟粕，取其精华。”使语文的教学适应时代的变化，只要把正确积极的一面展示给孩子们，通过老師的引导，家长的配合，孩子科学的使用。网络语言其实给孩子们的学习增加了很多的乐趣。幽默诙谐的网络词汇，迎合了孩子好奇心强，接受新事物能力强的特点，把这些内容适当加入到教学任务中去，往往能收到意想不到的结果。分清网络语言的使用情景，强化对语言能力的培养。
把内容深厚的文言知识与现在的网络语言相结合，鼓励孩子们利用这些条件，创造出新的网络语言，极大地刺激了孩子们的学习兴趣。创新发展，克服对语言的应用畏难情绪，使其习惯成自然，在一定的程度上培养孩子们的语言天赋和创新能力。
2.2网络语言在教学过程中的积极作用
语文不仅仅是中文课，还是中华民族语言文化的重要传播平台。几千年来，时代不断发展进步，任何的事物不可能一成不变，更多的要吸收外来语言文化。就如普良尼施尼科夫说过“知识不是某种完备无缺、纯净无暇。僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。”孩子们的可塑性非常强，只要在正确积极的指导下，利用这种有趣手段可以很好锻炼孩子们的写作能力。更是要做到，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”
三.网络语言如何丰富小学语文教育
3.1网络语言丰富日常生活
例如：“令人喷饭”这句话，是最近的央视新闻，把对“新媒体”的理解用了最新的网络语言把最老的意识形态讲了一遍，很多网民就很接受这样的改变，觉得既可爱又亲民还很威武。语文课堂教学中合理使用网络语言，是需要老师自己具备对汉语的敏感度和发自内心对语言的敬畏感。
3.2网络语言丰富小学语文教学
就像是舒婷说过，魅力汉语对我们的征服，有时是五脏俱焚的痛，有时是透心彻骨的寒，更多的是酣畅淋漓的洗涤和“我欲乘风归去的快感”。网络语言能不能在小学语文课堂上的使用就要看是否能帮助老师实现对学生们的教学目标。
就如：“蓝瘦香菇”“宝宝心里苦，但宝宝不说”等这样搞笑的网络语言的使用，就很好地拉近孩子们与老师之间的距离。“草泥马”这样的粗俗网络语言，就不能出现在孩子们的面前，当然还要告诉孩子们这样的表达是为什么不当讲的原因。
四.结束语
总之，网络语言是这个新时代的产物，在肯定网络语言活泼有趣的同时，也应注意这其中存在的诸多不规范现象。小学时期的孩子，年龄小，分辨能力低，这就更需要家庭、学校、社会的相互配合，才能给予他们一个干净，正能量的网络环境。合理的利用网络语言可以锻炼孩子们的写作能力，古有楚辞汉赋、唐宋诗词，网络文化的应运而生，也可以丰富中华民族的优秀文化。
参考文献
[1]谢传英.网络环境下小学语文教学研究[J].中国教育技术装备，2017（17）：56-57.
[2]秦劼.让网络成为小学语文教师专业成长的沃土[J].江苏教育研究，2015（31）：28-30.
[3]周习玲.让小学语文教学走向网络化[J].读与写（教育教学刊），2014，11（05）：121.