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在初中，虽然学生们接触到的化学知识是较为简单的，但是也需要教师认真探寻有效的教学方法，这样才能更好地激发学生学习化学的兴趣，轻松掌握化学知识。
一、巧妙设问，激发兴趣
通过巧妙的设问来培养学生的解决问题的思维方式。创造学认为，在日常生活中存在着各种各样的问题，但是并不是什么问题都可以引发创造动机，只有在对某个问题存在着困惑不解时才会引发这种创造的动机。巧妙设问是让学生对问题存在一定的困惑，并进行认真的思考以解决问题。布鲁纳曾这样说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。当然，充满情趣的化学问题，更能够刺激学生学习化学的欲望。如何巧妙地设置化学问题呢？一个好的化学问题应该遵循一定的特点，具备着一定的特征。
例如，在初中化学“化石燃料的利用”这个章节教学中，可以巧妙地设计问题。例如，一化学课外小组在某条河流探测到以下的资料：附近的某个热电厂使用了含硫量为0.0072%的燃料煤；煤燃烧后，未得到有效的处理，气体直接排放到空气中；热电厂的废水也未做处理直接排入河流。请分析该河流中几乎没有鱼类存在的原因？通过设置一个与学生生活息息相关的问题，引发学生的思考，并切实的解决问题。精巧设置问题不仅能够吸引学生们的注意力，激发学生学习的兴趣，还能引导学生利用所学的化学知识来思考问题，解决问题。
二、科学探索，提高水平
初中接触到的化学问题分为三类：一是只需要了解一定知识或者通过题目里提供的信息就能够解决的问题，如一些简单的化学符号的书写、某些物质特定的物理特征、化学概念的判断等内容；二是需学生通过一定的实验进行验证才能够知道答案，如通过实验来验证硝酸的酸性以及腐蚀性；三是较为复杂，需要一定的方法途径才能得出结论。如需要精巧的设计实验，分别从化学、物理以及生物学等不同的角度来区别蒸馏水和饱和食盐水。
在这个过程中，教师应该积极地引导学生进行科学的探索，提高自己的化学综合能力。在教学中，教师应循循善诱，启发学生在解决问题的同时，要深入地探讨，引导他们从不同的角度来解决问题。例如，在沪教版的初中化学中，学习浓硫酸的这章节时，教师可以巧妙设置些问题，让学生们不断对浓硫酸进行深入的探索，更加全面地认识浓硫酸。
三、结合实验，加深理解
化学是将实验作为基础的学科，化学的知识点往往通过实验来证实。在化学的学习中，实验往往成为激发学生学习化学的兴趣的重要方法。在教师的指导下，通过学生亲自动手做实验，往往能让学生们更加深刻地掌握化学相关知识的应用。
例如，在制取二氧化碳的实验中，选择制取二氧化碳的反应物，选择制取二氧化碳的发生装置，选择收集二氧化碳的方法，这些选择的抉择，就需要学生对二氧化碳化学性质和物理性质的掌握，以及收集气体装置的运用理解。通过实验，学生才能更加深入地理解到二氧化碳的性质特点。如果实验失败了，也可以从中吸取到教训，并分析失败的原因：是因为收集气体装置漏气了，还是因为发生装置有问题，还是因为在选择反应物上出现了问题。通过对实验失败的分析，更加的了解实验步骤的严密性，以及二氧化碳的性质。在实验中还可以对比二氧化碳与氧气收集装置的不同点以及不同的原因，通过实验的证明，学生们会更加的牢记化学知识点。
初中化学的教学，不仅要通过巧妙的设问，激发学生学习化学的兴趣，引导学生进行科学的探索，提高各方面的水平，还应与实验结合起来，让学生更加深入地理解化学。
（作者单位：江苏泰州市高港实验学校）
一、巧妙设问，激发兴趣
通过巧妙的设问来培养学生的解决问题的思维方式。创造学认为，在日常生活中存在着各种各样的问题，但是并不是什么问题都可以引发创造动机，只有在对某个问题存在着困惑不解时才会引发这种创造的动机。巧妙设问是让学生对问题存在一定的困惑，并进行认真的思考以解决问题。布鲁纳曾这样说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。当然，充满情趣的化学问题，更能够刺激学生学习化学的欲望。如何巧妙地设置化学问题呢？一个好的化学问题应该遵循一定的特点，具备着一定的特征。
例如，在初中化学“化石燃料的利用”这个章节教学中，可以巧妙地设计问题。例如，一化学课外小组在某条河流探测到以下的资料：附近的某个热电厂使用了含硫量为0.0072%的燃料煤；煤燃烧后，未得到有效的处理，气体直接排放到空气中；热电厂的废水也未做处理直接排入河流。请分析该河流中几乎没有鱼类存在的原因？通过设置一个与学生生活息息相关的问题，引发学生的思考，并切实的解决问题。精巧设置问题不仅能够吸引学生们的注意力，激发学生学习的兴趣，还能引导学生利用所学的化学知识来思考问题，解决问题。
二、科学探索，提高水平
初中接触到的化学问题分为三类：一是只需要了解一定知识或者通过题目里提供的信息就能够解决的问题，如一些简单的化学符号的书写、某些物质特定的物理特征、化学概念的判断等内容；二是需学生通过一定的实验进行验证才能够知道答案，如通过实验来验证硝酸的酸性以及腐蚀性；三是较为复杂，需要一定的方法途径才能得出结论。如需要精巧的设计实验，分别从化学、物理以及生物学等不同的角度来区别蒸馏水和饱和食盐水。
在这个过程中，教师应该积极地引导学生进行科学的探索，提高自己的化学综合能力。在教学中，教师应循循善诱，启发学生在解决问题的同时，要深入地探讨，引导他们从不同的角度来解决问题。例如，在沪教版的初中化学中，学习浓硫酸的这章节时，教师可以巧妙设置些问题，让学生们不断对浓硫酸进行深入的探索，更加全面地认识浓硫酸。
三、结合实验，加深理解
化学是将实验作为基础的学科，化学的知识点往往通过实验来证实。在化学的学习中，实验往往成为激发学生学习化学的兴趣的重要方法。在教师的指导下，通过学生亲自动手做实验，往往能让学生们更加深刻地掌握化学相关知识的应用。
例如，在制取二氧化碳的实验中，选择制取二氧化碳的反应物，选择制取二氧化碳的发生装置，选择收集二氧化碳的方法，这些选择的抉择，就需要学生对二氧化碳化学性质和物理性质的掌握，以及收集气体装置的运用理解。通过实验，学生才能更加深入地理解到二氧化碳的性质特点。如果实验失败了，也可以从中吸取到教训，并分析失败的原因：是因为收集气体装置漏气了，还是因为发生装置有问题，还是因为在选择反应物上出现了问题。通过对实验失败的分析，更加的了解实验步骤的严密性，以及二氧化碳的性质。在实验中还可以对比二氧化碳与氧气收集装置的不同点以及不同的原因，通过实验的证明，学生们会更加的牢记化学知识点。
初中化学的教学，不仅要通过巧妙的设问，激发学生学习化学的兴趣，引导学生进行科学的探索，提高各方面的水平，还应与实验结合起来，让学生更加深入地理解化学。
（作者单位：江苏泰州市高港实验学校）