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刚接过这个班，还没有见到学生，就对本班的学生赵永一的名声“如雷贯耳”。说他对学习那是“油盐不进”，各科成绩从来不及格，甚至数学常考个位数，还有这样的一句顺口溜“永一永一，永恒的到第一”。由此可见，他的学习简直是糟糕透了，许多老师对他不抱什么希望了。自己一直以“教书育人”为天职，作为他的新班主任，本着不放弃任何一位学生的教育理念，我做好了思想准备，决心尽全力去帮助他，努力使他的成绩有所进步。
第一节课，我就对他多了一些关注。他留着小平头，皮肤白皙，脸长得圆圆的、胖胖的，一双大眼睛炯炯有神。这样一位外表可爱的男生，很难与后进生联系在一起。我从心里就有了几分喜爱与责任。但接下来的残酷现实，确实让我感到了无奈。课堂上，他连最基本的知识点都不会，有时候读课文常见的字也不认识。第一次班级摸底考试，居然考了26分，试卷上除了一片片的空白（不会，没有做），就是满卷子的刺眼的叉号。我拿起试卷，静下心来仔细分析：音节大多不会拼读，这可是一年级的知识啊；学过的常见字不会写，要求背诵的内容也写不上；阅读题不得法，读不明白，胡蒙一气；作文更不用说，语句不通，叙述颠三倒四，跟挤牙膏差不多，无话可说。面对试卷，看到他语文基础这样差，我陷入沉思，作为班主任感到了巨大的压力，我苦苦思索——如何促进他的转化。
我把他叫到办公室谈话，他一直低着头，不敢看老师一眼，不停地摆弄自己的手指。整个谈话过程差不多是我自己唱独角戏，他只是有时候怯怯的从嘴唇里艰难地挤出几个字“是”“知道了”。他的自卑深深刺痛了我。我拉过他的手，让他抬起头看着我，我温和地认真地对他说：“永一，老师知道你想把成绩赶上来，也努力过，只是由于自己落下的知识太多，总是赶不上来，才丧失了信心，对不对？老师愿意和你一起努力，尽全力帮你把成绩往前赶。老师有信心，你自己有没有信心？”
永一定定地看着我，没有说话，眼泪流了下来。沉默了片刻，他重重地点了点头。我用力握了握他的手，仿佛这样可以给他振作的力量！接下来，我们一起根据他的实际情况，制订了学习计划和学习目标。我知道，他的转变不可能一蹴而就，这是一个较长的过程，其中会有多次反复。对他今后的学习，要进行不断地督促、检查，对他的引导与帮助要多管齐下，才能有成效。我采取了如下方法。
一、树立他的自信心
自信是成功的动力，所以我先从树立他的自信心入手。课堂上，让他回答基本的有把握的问题，及时表扬鼓励，引导同学们为他鼓掌，让他感到“我能行”；通过和家长联系，组成教育统一战线，统一思想认识，发现孩子的闪光点，使孩子认识到自己的价值，看到自己的点滴进步，感受到自己成功的快乐。和家长约定，一周至少通一次电话，交流教育心得，不放过每一次表扬孩子的机会，不过分关注孩子的非原则性的缺点。经过大约一个月的时间，永一同学的学习态度就有了较大的变化，基本做到了上课专心听讲，积极回答老师提出的问题，学习上有了自信。
二、降低学习要求，激发学习的兴趣
我记得有一位名人说过，在学习知识方面，要让学生跳一跳够到桃子。这句话颇具哲理。学生只有感受到自己成功的快乐，才能激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只要对学习有了浓厚的兴趣，就能努力学习文化知识。因此，教师要根据学生的知识基础，来设置“桃子”高度，保证学生跳起来的时候够到。结合永一同学的情况，我决定先从基本知识抓起，每天给他单独布置家庭作业。首先，把我执教的语文学科作为突破口。主要布置读写字词，读通读熟课文，背一背需要积累的语句或片段。这样的作业，易于完成，能使他有成就感，保证了学习的效果；同时，也砸实了基础知识，为下一步学习做好了知识铺垫。半学期过去了，永一同学的作业基本能积极完成，作业质量明显提高，学习成绩有了明显的进步。
三、针对知识重点、难点，采取课余单独辅导，教给方法
语文学科，阅读理解、作文是学生综合能力的体现。对永一同学来说，这些内容更是横在他的面前的“学习高山”，使他望而生畏。为了使永一能翻越这两座大山，我一是分解难度，形成梯度，降低高度，使他能够顺着由易到难的知识台阶，满怀信心地一步一步去攀登。阅读理解方面，我先叫他做到静下心来读明白短文，试着了解短文内容及作者所表达的感情；熟练后，再试着带着问题去标画相关的词句或段落；以上两个环节训练达到一定的水平后，再试着依据标画的内容，自己组织语言解答。
习作方面，第一步，先训练把句子写通顺，把意思表达明白。第二步，再此基础上，训练有条理的表达，即按一定的顺序来写，上面的两个环节先说，然后在老师或家长指导后，再整理下来。第三步，训练把习作写具体，可以先读优秀的范文，师生一起分析，学习并逐渐领会表达方法。开始，让他结合自己生活实际仿写，只要语句通顺，有内容就给予习作评价最高等级，予以鼓励。有时候特意安排他在课堂上朗读自己的习作，学生分享他的进步的快乐同时，为永一同学加油。我经过一学年的坚持，他的语文成绩有了明显的进步，尤其他的阅读与习作能力，在全班有时候达到中游水平。
在语文学科的带动下，他找回了自信，体会到了学习的乐趣，激发了上进心，逐渐养成了一些良好的学习习惯，促进其他学科的成绩也有了不同程度的提高。
【案例反思】
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好；学习成绩也并非通过一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心，不能急躁。“欲速而不达”，只有坚持不懈，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的关键。转化后进生，任重而道远，但只要我们教师具有教书育人的责任感，持之以恒，一定能做好转化工作，获得教书育人的双丰收。
第一节课，我就对他多了一些关注。他留着小平头，皮肤白皙，脸长得圆圆的、胖胖的，一双大眼睛炯炯有神。这样一位外表可爱的男生，很难与后进生联系在一起。我从心里就有了几分喜爱与责任。但接下来的残酷现实，确实让我感到了无奈。课堂上，他连最基本的知识点都不会，有时候读课文常见的字也不认识。第一次班级摸底考试，居然考了26分，试卷上除了一片片的空白（不会，没有做），就是满卷子的刺眼的叉号。我拿起试卷，静下心来仔细分析：音节大多不会拼读，这可是一年级的知识啊；学过的常见字不会写，要求背诵的内容也写不上；阅读题不得法，读不明白，胡蒙一气；作文更不用说，语句不通，叙述颠三倒四，跟挤牙膏差不多，无话可说。面对试卷，看到他语文基础这样差，我陷入沉思，作为班主任感到了巨大的压力，我苦苦思索——如何促进他的转化。
我把他叫到办公室谈话，他一直低着头，不敢看老师一眼，不停地摆弄自己的手指。整个谈话过程差不多是我自己唱独角戏，他只是有时候怯怯的从嘴唇里艰难地挤出几个字“是”“知道了”。他的自卑深深刺痛了我。我拉过他的手，让他抬起头看着我，我温和地认真地对他说：“永一，老师知道你想把成绩赶上来，也努力过，只是由于自己落下的知识太多，总是赶不上来，才丧失了信心，对不对？老师愿意和你一起努力，尽全力帮你把成绩往前赶。老师有信心，你自己有没有信心？”
永一定定地看着我，没有说话，眼泪流了下来。沉默了片刻，他重重地点了点头。我用力握了握他的手，仿佛这样可以给他振作的力量！接下来，我们一起根据他的实际情况，制订了学习计划和学习目标。我知道，他的转变不可能一蹴而就，这是一个较长的过程，其中会有多次反复。对他今后的学习，要进行不断地督促、检查，对他的引导与帮助要多管齐下，才能有成效。我采取了如下方法。
一、树立他的自信心
自信是成功的动力，所以我先从树立他的自信心入手。课堂上，让他回答基本的有把握的问题，及时表扬鼓励，引导同学们为他鼓掌，让他感到“我能行”；通过和家长联系，组成教育统一战线，统一思想认识，发现孩子的闪光点，使孩子认识到自己的价值，看到自己的点滴进步，感受到自己成功的快乐。和家长约定，一周至少通一次电话，交流教育心得，不放过每一次表扬孩子的机会，不过分关注孩子的非原则性的缺点。经过大约一个月的时间，永一同学的学习态度就有了较大的变化，基本做到了上课专心听讲，积极回答老师提出的问题，学习上有了自信。
二、降低学习要求，激发学习的兴趣
我记得有一位名人说过，在学习知识方面，要让学生跳一跳够到桃子。这句话颇具哲理。学生只有感受到自己成功的快乐，才能激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只要对学习有了浓厚的兴趣，就能努力学习文化知识。因此，教师要根据学生的知识基础，来设置“桃子”高度，保证学生跳起来的时候够到。结合永一同学的情况，我决定先从基本知识抓起，每天给他单独布置家庭作业。首先，把我执教的语文学科作为突破口。主要布置读写字词，读通读熟课文，背一背需要积累的语句或片段。这样的作业，易于完成，能使他有成就感，保证了学习的效果；同时，也砸实了基础知识，为下一步学习做好了知识铺垫。半学期过去了，永一同学的作业基本能积极完成，作业质量明显提高，学习成绩有了明显的进步。
三、针对知识重点、难点，采取课余单独辅导，教给方法
语文学科，阅读理解、作文是学生综合能力的体现。对永一同学来说，这些内容更是横在他的面前的“学习高山”，使他望而生畏。为了使永一能翻越这两座大山，我一是分解难度，形成梯度，降低高度，使他能够顺着由易到难的知识台阶，满怀信心地一步一步去攀登。阅读理解方面，我先叫他做到静下心来读明白短文，试着了解短文内容及作者所表达的感情；熟练后，再试着带着问题去标画相关的词句或段落；以上两个环节训练达到一定的水平后，再试着依据标画的内容，自己组织语言解答。
习作方面，第一步，先训练把句子写通顺，把意思表达明白。第二步，再此基础上，训练有条理的表达，即按一定的顺序来写，上面的两个环节先说，然后在老师或家长指导后，再整理下来。第三步，训练把习作写具体，可以先读优秀的范文，师生一起分析，学习并逐渐领会表达方法。开始，让他结合自己生活实际仿写，只要语句通顺，有内容就给予习作评价最高等级，予以鼓励。有时候特意安排他在课堂上朗读自己的习作，学生分享他的进步的快乐同时，为永一同学加油。我经过一学年的坚持，他的语文成绩有了明显的进步，尤其他的阅读与习作能力，在全班有时候达到中游水平。
在语文学科的带动下，他找回了自信，体会到了学习的乐趣，激发了上进心，逐渐养成了一些良好的学习习惯，促进其他学科的成绩也有了不同程度的提高。
【案例反思】
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好；学习成绩也并非通过一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心，不能急躁。“欲速而不达”，只有坚持不懈，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的关键。转化后进生，任重而道远，但只要我们教师具有教书育人的责任感，持之以恒，一定能做好转化工作，获得教书育人的双丰收。