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【摘要】就业指导课程对高校学生的生涯教育、职业规划教育以及就业指导教育具有重要的意义，各高校也均开设了就业指导课程.但就业指导课程教学存在师资队伍不完善，教学重理论轻实践，忽视学生素质的培养等问题，因此，高校就业指导课程教学应在教师队伍、教学形式等方面有待进一步完善。
【关键词】就业 教师 意识 实践
【中图分类号】G642 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0034-02
高校培养学生的最终目的是为社会发展服务，就业创业是学校人才培养的试金石，随着我国经济的快速发展，经济结构的调整，国内外形势的风云变幻，高校学生的就业压力有所增加，因此高校就业指导课程的重要性也越来越明显，各高职院校逐步开设了就业指导课程，对学生展开生涯教育、职业规划教育以及就业指导教育。就业指导课程是集理论学习与实践体验相结合的课程，但是目前就业指导课教学存在一些缺陷，比如师资队伍不完善，教学内容过于重视技巧忽视学生素质的培养，教学重理论轻实践，实效性不强，教学方法简单僵化等，教学效果不是很理想[1]。因此，高校就业指导课程教学应在教师队伍、教学形式等方面有待进一步完善。
一、优化师资队伍
1.多教师组合完成课程教学
目前，一门课程的教学由固定的一位教师完成是惯例，这里提出就业指导课程的教学由多位教师共同完成。
就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程，课程内容一般包含自我认识、职业生涯规划与设计、求职过程指导、入职适应、创业指导等模块。每一模块的授课要求教师具备不同的素质，所以一位教师负责一个或两个模块的内容，可以使授课教师更好的专注于相应模块内容的收集与学习。另外，应有老教师与年轻教师的协作，老教师与年轻教师具有各自的特点，老教师在生活、工作等方面阅历丰富，在授课过程中结合自身的经历体验向学生传授知识，一方面增加课程的生动性，让学生在“故事”中学习知识；另一方面使学生的态度、观念潜移默化的受到影响。而年轻教师善于接触了解新事物，获取新动向，学习新知识，且其本身刚参加工作不久，授课中可以将就业中一些新情况传递给学生。
多位教师协作完成授课，可以达到扬长避短的作用，使每一模块的授课专业化，丰富化，深入化。
2.课程教师加强学习
就业指导课程涉及管理学、社会学、经济学、心理学等多学科知识，但目前，大部分高职院校从事就业指导课的教师大多数源于学校就业指导机构和辅导员，且均为兼职教师[2]，专业性不强。所以，学校应成立课程教师培训机构，对课程教师加强课程所需知识基础的培训学习，使课程教师具备多学科知识基础。另外，学校应在政策、资金上鼓励课程教师进行对外交流，及时了解其他学校就业指导课程教学发展动向，做到取长补短，防止出现闭门造车现象。
3.教师注重课程反思
教学是发展的过程，一堂课的结束不意味着课程的结束，教师每上完一次课应对自己授课内容的准备、组织、讲述等进行反思总结。其中教师准备授课内容时要注意信息收集的时效性，教材内容往往具有滞后性，对于就业形势、就业情况统计等更新快的信息，教师需从其他途径获得最新的数据内容，使学生了解实时信息。另外，教师对授课过程中自身存在不足的地方，课后做好记录，并及时进行完善。
二、培养学生思维
1.竞争意识
随着社会的不断进步与发展，竞争也日趋激烈，在不进则退的社会，培养学生的竞争意识具有重要意义。
在培养学生竞争意识时，首先要教育学生树立正确的竞争观，竞争是一种超越，要使学生明白，机会是留给有准备的头脑，招聘是择优的过程，只有不断完善自身，才能增强竞争力。就业是在学生积极进取的作用下，优先获得机遇的过程，而不是相互的嫉妒、对抗。其次要培养学生的合作意识，教育学生竞争不是孤军奋战，就业信息共享，求职过程中的协作、互助等合作是就业成功的重要条件。
2.社会意识
学生是社会的一员，最终要走向社会，为社会发展服务，学生的思维要符合社会、市场的需求。鼓励学生积极参与社会实践活动，对自己有求职意向的行业、岗位进行实际考察，及早把握行业、岗位所需的知识、技能等要求，及时对自己进行查漏补缺。另外，在国家鼓励大学生服务基层的方针政策指导下，教师要引导学生融入社会大背景，增强基层服务意识。
3.创业意识
创业是大学生解决就业的途径之一，就业指导课程同样要对学生进行创业指导，培养学生创业意识。由于教师大多没有经历过创业，创业指导可邀请地区创业成功的典范为学生授课，教育学生创业需具备的素质与能力，以及创业的具体过程，各个环节的注意事项等知识。榜样教育渲染、指导作用强，以榜样的亲身经历分享给学生，使学生体会到创业既是艰辛的旅程，也是丰收的驿站。
三、开展模拟演练
就业指导课程是一门实践性较强的学科，学生在“做中学”的学习方式是学生学以致用的有效方法[3]，而就业指导课程时间一般较紧，学生切身体验的机会也较少，因此，要合理利用起学生的业余时间，开展与就业相关的活动。
高职院校各院系部门均设有学生会、团总支等学生管理组织，由学生管理组织在开设课程的年级逐班组织开展模拟面试、就业形象设计展示、求职材料比评等主题班会，这些学生体验式的活动能帮助学生发现自身在求职过程各环节中的优点以及不足，同时经过模拟演练后，学生在求职中能增强自信，提高求职胜率。
在模拟演练中要注意教师的指导性和学生的广泛参与性。模拟演练是业余活动，但不是自由活动，要使模拟演练达到锻炼培养人的作用，离不开教师的指导，各班开展活动时邀请辅导员或其他教师为活动点评、总结，教师的指导使学生及时发现存在的问题，提高活动的有效性。另外，模拟演练是学生的体验活动，必须广泛发动学生的积极性，尤其对于性格腼腆、不爱与人交流的学生要通过鼓励、说服等方式使其参与到活动中。
参考文献：
[1] 柳秋华. 大学生就业指导课教学模式研究[J].理论探索.2012（12）：17-20.
[2] 叶许可.浅议高职院校就业指导课程存在的问题及改革探索[J]. 科技信息. 2010（35）：334-335.
[3] 郭飞雁，罗校清.“体验式”教学在高职院校就业指导课中的应用[J].社会科学教学.2011（7）：42-43.
【关键词】就业 教师 意识 实践
【中图分类号】G642 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0034-02
高校培养学生的最终目的是为社会发展服务，就业创业是学校人才培养的试金石，随着我国经济的快速发展，经济结构的调整，国内外形势的风云变幻，高校学生的就业压力有所增加，因此高校就业指导课程的重要性也越来越明显，各高职院校逐步开设了就业指导课程，对学生展开生涯教育、职业规划教育以及就业指导教育。就业指导课程是集理论学习与实践体验相结合的课程，但是目前就业指导课教学存在一些缺陷，比如师资队伍不完善，教学内容过于重视技巧忽视学生素质的培养，教学重理论轻实践，实效性不强，教学方法简单僵化等，教学效果不是很理想[1]。因此，高校就业指导课程教学应在教师队伍、教学形式等方面有待进一步完善。
一、优化师资队伍
1.多教师组合完成课程教学
目前，一门课程的教学由固定的一位教师完成是惯例，这里提出就业指导课程的教学由多位教师共同完成。
就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程，课程内容一般包含自我认识、职业生涯规划与设计、求职过程指导、入职适应、创业指导等模块。每一模块的授课要求教师具备不同的素质，所以一位教师负责一个或两个模块的内容，可以使授课教师更好的专注于相应模块内容的收集与学习。另外，应有老教师与年轻教师的协作，老教师与年轻教师具有各自的特点，老教师在生活、工作等方面阅历丰富，在授课过程中结合自身的经历体验向学生传授知识，一方面增加课程的生动性，让学生在“故事”中学习知识；另一方面使学生的态度、观念潜移默化的受到影响。而年轻教师善于接触了解新事物，获取新动向，学习新知识，且其本身刚参加工作不久，授课中可以将就业中一些新情况传递给学生。
多位教师协作完成授课，可以达到扬长避短的作用，使每一模块的授课专业化，丰富化，深入化。
2.课程教师加强学习
就业指导课程涉及管理学、社会学、经济学、心理学等多学科知识，但目前，大部分高职院校从事就业指导课的教师大多数源于学校就业指导机构和辅导员，且均为兼职教师[2]，专业性不强。所以，学校应成立课程教师培训机构，对课程教师加强课程所需知识基础的培训学习，使课程教师具备多学科知识基础。另外，学校应在政策、资金上鼓励课程教师进行对外交流，及时了解其他学校就业指导课程教学发展动向，做到取长补短，防止出现闭门造车现象。
3.教师注重课程反思
教学是发展的过程，一堂课的结束不意味着课程的结束，教师每上完一次课应对自己授课内容的准备、组织、讲述等进行反思总结。其中教师准备授课内容时要注意信息收集的时效性，教材内容往往具有滞后性，对于就业形势、就业情况统计等更新快的信息，教师需从其他途径获得最新的数据内容，使学生了解实时信息。另外，教师对授课过程中自身存在不足的地方，课后做好记录，并及时进行完善。
二、培养学生思维
1.竞争意识
随着社会的不断进步与发展，竞争也日趋激烈，在不进则退的社会，培养学生的竞争意识具有重要意义。
在培养学生竞争意识时，首先要教育学生树立正确的竞争观，竞争是一种超越，要使学生明白，机会是留给有准备的头脑，招聘是择优的过程，只有不断完善自身，才能增强竞争力。就业是在学生积极进取的作用下，优先获得机遇的过程，而不是相互的嫉妒、对抗。其次要培养学生的合作意识，教育学生竞争不是孤军奋战，就业信息共享，求职过程中的协作、互助等合作是就业成功的重要条件。
2.社会意识
学生是社会的一员，最终要走向社会，为社会发展服务，学生的思维要符合社会、市场的需求。鼓励学生积极参与社会实践活动，对自己有求职意向的行业、岗位进行实际考察，及早把握行业、岗位所需的知识、技能等要求，及时对自己进行查漏补缺。另外，在国家鼓励大学生服务基层的方针政策指导下，教师要引导学生融入社会大背景，增强基层服务意识。
3.创业意识
创业是大学生解决就业的途径之一，就业指导课程同样要对学生进行创业指导，培养学生创业意识。由于教师大多没有经历过创业，创业指导可邀请地区创业成功的典范为学生授课，教育学生创业需具备的素质与能力，以及创业的具体过程，各个环节的注意事项等知识。榜样教育渲染、指导作用强，以榜样的亲身经历分享给学生，使学生体会到创业既是艰辛的旅程，也是丰收的驿站。
三、开展模拟演练
就业指导课程是一门实践性较强的学科，学生在“做中学”的学习方式是学生学以致用的有效方法[3]，而就业指导课程时间一般较紧，学生切身体验的机会也较少，因此，要合理利用起学生的业余时间，开展与就业相关的活动。
高职院校各院系部门均设有学生会、团总支等学生管理组织，由学生管理组织在开设课程的年级逐班组织开展模拟面试、就业形象设计展示、求职材料比评等主题班会，这些学生体验式的活动能帮助学生发现自身在求职过程各环节中的优点以及不足，同时经过模拟演练后，学生在求职中能增强自信，提高求职胜率。
在模拟演练中要注意教师的指导性和学生的广泛参与性。模拟演练是业余活动，但不是自由活动，要使模拟演练达到锻炼培养人的作用，离不开教师的指导，各班开展活动时邀请辅导员或其他教师为活动点评、总结，教师的指导使学生及时发现存在的问题，提高活动的有效性。另外，模拟演练是学生的体验活动，必须广泛发动学生的积极性，尤其对于性格腼腆、不爱与人交流的学生要通过鼓励、说服等方式使其参与到活动中。
参考文献：
[1] 柳秋华. 大学生就业指导课教学模式研究[J].理论探索.2012（12）：17-20.
[2] 叶许可.浅议高职院校就业指导课程存在的问题及改革探索[J]. 科技信息. 2010（35）：334-335.
[3] 郭飞雁，罗校清.“体验式”教学在高职院校就业指导课中的应用[J].社会科学教学.2011（7）：42-43.