论文部分内容阅读
摘 要：初中生如何学好数学，这是很多数学教师都比较头疼的问题。要解决好这个问题方法有很多，但培养学生的数学学习兴趣是关键中的关键。
关键词：初中数学；激发兴趣；教学方法
古语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力，是学生主动去学好一门学科的基础。在初中数学学习方面，学生如果有了强烈的数学学习兴趣，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“被学习”为“去学习”。所以，只有培养学生学习数学的兴趣，才能提高学生学习数学的效率。那么，怎样才能培养学生的数学学习兴趣呢？笔者在教学实践中，对学生数学学习兴趣的培养有以下几点认识。
一、激趣导入，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。引入得当，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维。反之，会让学生觉得数学知识平淡无奇、枯燥无味、印象肤浅。根据初中学生身心发展的规律，上课时最初的十分钟注意力最集中，以后随着时间的推移，效果就越来越差。而好的导入最能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的教学情境，使学生探奇觅胜的求知欲很自然地进入最佳学习状态。例如：一位数学教师在上平面几何序言课的开场白的一句话是：“几何是讲道理的学科，几何老师是讲道理的人，因此他所教的学生也是讲道理的学生。”接着教师用生动的实例，使学生听得趣味盎然，欲罢不能。成功的序言课使有的学生就此爱上了几何，甚至立于终身从事几何研究的志愿。如何提高导入的艺术性？这里没有统一的万能模式，教师需根据自己教学的个性特点和教学内容的性质灵活创造。
二、重视教学研究，激发学习兴趣
“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在我的不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。
三、多种数学活动，引发学习兴趣
涂荣豹老师在他《数学教学认识论》一书中曾指出：“数学教学是数学活动的教学，数学教学过程是数学活动的过程，数学教学过程若以数学活动的形式出现，就更容易调动学生的学习积极性，更容易激活学生的思维，更容易促进思维动作的协调运用，这种数学活动的教学显然有利于学生思维的发展和思维水平的提高。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，作为数学教师的我们应努力创造开放的学习环境，把课堂还给学生，把尊重还给学生，把自主还给学生，让学生在开放的数学活动中体验学习活动本身给人带来的快乐，获得积极的情感体验。初中生年龄小，学习持久性差，具有好奇心强、好动等心理特征。教师应以生动的形式和有趣的方法，使学生充分活动，在愉快的气氛中掌握方法和知识。笔者曾就学生的学习动力做过学生、家长的访谈及问卷调查，学生的问卷调查显示：能调动学生学习积极性的最佳方法是“教师精彩的讲授”（占35%）。“喜欢何种授课方式？”选“游戏、表演”的占74%。
四、不断体验成功，巩固学生的兴趣
進入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对学生的这种状况，要让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问问题，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度。要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养学生信心。
五、结语
初中生数学学习兴趣的培养是多方面共同作用的结果，我们教师只有在教学实践中不断地摸索、尝试，总结出更适合的培养学生数学学习兴趣的方法，才能让学生更轻松更主动更好的学好初中数学。
（作者单位：江西省宜春市第八中学 336000）
关键词：初中数学；激发兴趣；教学方法
古语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力，是学生主动去学好一门学科的基础。在初中数学学习方面，学生如果有了强烈的数学学习兴趣，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“被学习”为“去学习”。所以，只有培养学生学习数学的兴趣，才能提高学生学习数学的效率。那么，怎样才能培养学生的数学学习兴趣呢？笔者在教学实践中，对学生数学学习兴趣的培养有以下几点认识。
一、激趣导入，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。引入得当，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维。反之，会让学生觉得数学知识平淡无奇、枯燥无味、印象肤浅。根据初中学生身心发展的规律，上课时最初的十分钟注意力最集中，以后随着时间的推移，效果就越来越差。而好的导入最能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的教学情境，使学生探奇觅胜的求知欲很自然地进入最佳学习状态。例如：一位数学教师在上平面几何序言课的开场白的一句话是：“几何是讲道理的学科，几何老师是讲道理的人，因此他所教的学生也是讲道理的学生。”接着教师用生动的实例，使学生听得趣味盎然，欲罢不能。成功的序言课使有的学生就此爱上了几何，甚至立于终身从事几何研究的志愿。如何提高导入的艺术性？这里没有统一的万能模式，教师需根据自己教学的个性特点和教学内容的性质灵活创造。
二、重视教学研究，激发学习兴趣
“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在我的不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。
三、多种数学活动，引发学习兴趣
涂荣豹老师在他《数学教学认识论》一书中曾指出：“数学教学是数学活动的教学，数学教学过程是数学活动的过程，数学教学过程若以数学活动的形式出现，就更容易调动学生的学习积极性，更容易激活学生的思维，更容易促进思维动作的协调运用，这种数学活动的教学显然有利于学生思维的发展和思维水平的提高。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，作为数学教师的我们应努力创造开放的学习环境，把课堂还给学生，把尊重还给学生，把自主还给学生，让学生在开放的数学活动中体验学习活动本身给人带来的快乐，获得积极的情感体验。初中生年龄小，学习持久性差，具有好奇心强、好动等心理特征。教师应以生动的形式和有趣的方法，使学生充分活动，在愉快的气氛中掌握方法和知识。笔者曾就学生的学习动力做过学生、家长的访谈及问卷调查，学生的问卷调查显示：能调动学生学习积极性的最佳方法是“教师精彩的讲授”（占35%）。“喜欢何种授课方式？”选“游戏、表演”的占74%。
四、不断体验成功，巩固学生的兴趣
進入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对学生的这种状况，要让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问问题，出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度。要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养学生信心。
五、结语
初中生数学学习兴趣的培养是多方面共同作用的结果，我们教师只有在教学实践中不断地摸索、尝试，总结出更适合的培养学生数学学习兴趣的方法，才能让学生更轻松更主动更好的学好初中数学。
（作者单位：江西省宜春市第八中学 336000）