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按照新课标和语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。所以，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会。阅读是学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言综合运用能力的重要方式。阅读能力是英语“四会”能力中最基本、最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
阅读能力依赖于语言的综合训练，听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固，是阅读理解能力提高的先决条件。同时，由于学习外语环境比较差，对于绝大多数学生来说，英语知识的获得主要来源于课本。通过课本学生既可以丰富词汇量，又可以获取各种信息，了解中外政治经济、科技文化的发展状况。因此，扎实有效的搞好英语课本材料的阅读教学具有重要的现实意义。
提高英语教学质量，重要途径之一就是培养和提高学生的阅读能力。通过阅读指导让学生掌握阅读基本功，可以培养学生独立学习的能力。学生有了自学能力，在课外就能弥补课内所学知识的短缺，做到课内课外相得益彰。因此，加强英语阅读指导，是英语教学的一个重要环节。那么，怎样进行英语阅读指导呢？笔者认为应该从以下三方面入手。
一、预习指导法
英语预习过程是让学生课前预先阅读教材、熟悉“材料”的过程，它是学生形成自学能力与总结能力的一种有效途径，指导学生预习要有计划、有布置、有检查。预习要求要明确、要适当，杜绝预习的随意性。如果仅仅要求学生“读一遍课文”，就嫌笼统，不到位。如果要求“阅读一遍，划出教材中的难懂句子”；“阅读一遍，回答几个问题”；“阅读一遍，提出问题比一比，看谁想得更深刻一些，结合课文中插图观察仔细一些”。这样，就能达到预习目的。对于高年级的学生还可以要求他们“找出重点，指出难点”等，这样就能达到预习目的。对于高年级的学生还可以要求他们找出重点，找出难点等，这样要求明确具体，学生预习起来就会感到有任务，有兴趣。要培养初中生的阅读理解能力，单靠课本教学是远远不够的，必须扩大课外阅读量，加大信息输入。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当选择，直接影响到学生的阅读兴趣和效果。所选的内容既要有一定的生词含量，使学生在阅读中不断积累；又不宜因过多的生词而使文章晦涩难懂，影响学生对文章的理解。遵循学生的年龄特点，关注学生的兴趣，兼顾时效性，知识性，趣味性。
二、速度指导法
英语课外阅读，不同于其他学科，它的独到之处是有泛读。我国古代就有“读书十行俱下”即一目十行之说，可见速读古已有之，速读对于大量接受信息，获取知识以及加快发展智力都有巨大作用。法国语言教育家丹·考斯特认为以口语为媒介的间接阅读法速度较慢。他提倡采用直接阅读法，即由书面文字直接印在脑海的整体认识的方法，这种方法速度较快。指导学生掌握速读法，就是要指导学生学会直接阅读法，具体地说，要求学生不以单词、短语为单位读，而是一下子读出长句，读完整段、整篇文章。不要遇到生词，就停下来查字典，学生可以根据上下文和构词法猜测词义，从整体上了解文章大意。要改变指读、唇读等不良习惯。这样长此下去，就能不断提高学生的速读能力。
三、背诵指导法
（一）单词记忆法：选择适合自己的背诵、记忆方法。相同的记忆方法，因人而异，效果截然不同。下面介绍几种常见的记忆方法，供大家参考。
1、语音比较法。对一些读音容易混淆，似是而非的英语单词，加以比较、区别，这样对有关单词就易留下深刻印象。
2、翻译记忆法。英语单词，要尽量运用。如看见椅子，就想到chair；上床睡觉前想到go to beg；早晨起床想到get up；告别用Good—bye等等。
3、区别记忆法。有些单词写法类似，有细微差别，可集中起来分清异同点，然后进行记忆。Resen、parent、pleasant等等。
4、以旧换新法。英语单词有很多派生词和合成词，要分析其构成物点，触类旁通帮助记忆。如basketball是由basket+ball构成。以此类推。
5、归类总结法。根据词义间的各种嫡系，分门别类，系统记忆。如将水果一类单词可归纳为：apple、banana、pear、orange、pineapple。
6、阅读记忆法。阅读记忆是指通过大量的课文阅读来增强记忆。文章读得多，常用词见到的频率就高，看的次数多了渐渐就记住了。
7、回忆法。课间休息或睡觉前，回忆一遍当天记忆的单词，加深对单词的印象，起延长记忆周期的作用。
8、突击记忆法。定期把所学的单词突击记忆，此法用于考试前的全面复习。
单词的记忆法很多，如音节记忆法、造句记忆法等，但要因人而异。探索最适合自己的记忆法，把好英语单词记忆关，对提高英语成绩起着不可估量的作用。
（二）文本阅读。学生要学好英语，精读是必不可少的。因此，教师在课堂内要指导学生由表及里进行精思熟读，并由部分到整体，由整体到部分进行反复研读，领会精义。对于教材中的精彩、重点章节则要在课外反复朗读直到背诵，因为这是读的高级阶段。旧时的私塾先生强迫学生背《四书》、《五经》等等，以达到“读书百遍，其义自见”之目的。背诵英语也是同样道理，只要长期坚持背诵大量语篇，包括对话，就基本掌握了英语的语序和一般结构，在接受外界语言刺激时，就有较高的“预测能力”，即只听清对方的个别词语，就能感悟一句话，甚至下面要说的什么内容。英语教师要从内容、方法上加以引导，语言材料要多读，也可采取熟读的方法进行思考。精巧之处要圈圈点点，一方面注意句子结构，另一方面通过词、句激起有关表象，再造想象及各种联想，或者利用语境和自己的体验品味出言外之意和弦外之音。
总之，英语阅读指导是一件非常繁琐的工作，但这项工作既有学科本身活动的意义，还有培养学生自学能力的意义，可以提高学生学习英语的效果。掌握最佳的阅读方法，对于提高阅读效益，培养学生用心专注，刻苦专研，顽强学习的心理品质，养成良好的学习习惯，都起着重要作用。英语教师要根据不同的阅读内容、要求，选取不同的指导方法，要指导学生掌握对所有影响阅读的因素进行有效调控，把阅读指导当做是英语教学的重要组成部分抓好落实。只要我们找到阅读的学习技巧，寻找规律，通过大量的阅读练习，深入到英语的语言中去，就一定能学到真正的英语。英语阅读能力提高了，语言综合运用的能力就会提高，这样就能达到教学大纲所要求达到的最终目的。
阅读能力依赖于语言的综合训练，听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固，是阅读理解能力提高的先决条件。同时，由于学习外语环境比较差，对于绝大多数学生来说，英语知识的获得主要来源于课本。通过课本学生既可以丰富词汇量，又可以获取各种信息，了解中外政治经济、科技文化的发展状况。因此，扎实有效的搞好英语课本材料的阅读教学具有重要的现实意义。
提高英语教学质量，重要途径之一就是培养和提高学生的阅读能力。通过阅读指导让学生掌握阅读基本功，可以培养学生独立学习的能力。学生有了自学能力，在课外就能弥补课内所学知识的短缺，做到课内课外相得益彰。因此，加强英语阅读指导，是英语教学的一个重要环节。那么，怎样进行英语阅读指导呢？笔者认为应该从以下三方面入手。
一、预习指导法
英语预习过程是让学生课前预先阅读教材、熟悉“材料”的过程，它是学生形成自学能力与总结能力的一种有效途径，指导学生预习要有计划、有布置、有检查。预习要求要明确、要适当，杜绝预习的随意性。如果仅仅要求学生“读一遍课文”，就嫌笼统，不到位。如果要求“阅读一遍，划出教材中的难懂句子”；“阅读一遍，回答几个问题”；“阅读一遍，提出问题比一比，看谁想得更深刻一些，结合课文中插图观察仔细一些”。这样，就能达到预习目的。对于高年级的学生还可以要求他们“找出重点，指出难点”等，这样就能达到预习目的。对于高年级的学生还可以要求他们找出重点，找出难点等，这样要求明确具体，学生预习起来就会感到有任务，有兴趣。要培养初中生的阅读理解能力，单靠课本教学是远远不够的，必须扩大课外阅读量，加大信息输入。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当选择，直接影响到学生的阅读兴趣和效果。所选的内容既要有一定的生词含量，使学生在阅读中不断积累；又不宜因过多的生词而使文章晦涩难懂，影响学生对文章的理解。遵循学生的年龄特点，关注学生的兴趣，兼顾时效性，知识性，趣味性。
二、速度指导法
英语课外阅读，不同于其他学科，它的独到之处是有泛读。我国古代就有“读书十行俱下”即一目十行之说，可见速读古已有之，速读对于大量接受信息，获取知识以及加快发展智力都有巨大作用。法国语言教育家丹·考斯特认为以口语为媒介的间接阅读法速度较慢。他提倡采用直接阅读法，即由书面文字直接印在脑海的整体认识的方法，这种方法速度较快。指导学生掌握速读法，就是要指导学生学会直接阅读法，具体地说，要求学生不以单词、短语为单位读，而是一下子读出长句，读完整段、整篇文章。不要遇到生词，就停下来查字典，学生可以根据上下文和构词法猜测词义，从整体上了解文章大意。要改变指读、唇读等不良习惯。这样长此下去，就能不断提高学生的速读能力。
三、背诵指导法
（一）单词记忆法：选择适合自己的背诵、记忆方法。相同的记忆方法，因人而异，效果截然不同。下面介绍几种常见的记忆方法，供大家参考。
1、语音比较法。对一些读音容易混淆，似是而非的英语单词，加以比较、区别，这样对有关单词就易留下深刻印象。
2、翻译记忆法。英语单词，要尽量运用。如看见椅子，就想到chair；上床睡觉前想到go to beg；早晨起床想到get up；告别用Good—bye等等。
3、区别记忆法。有些单词写法类似，有细微差别，可集中起来分清异同点，然后进行记忆。Resen、parent、pleasant等等。
4、以旧换新法。英语单词有很多派生词和合成词，要分析其构成物点，触类旁通帮助记忆。如basketball是由basket+ball构成。以此类推。
5、归类总结法。根据词义间的各种嫡系，分门别类，系统记忆。如将水果一类单词可归纳为：apple、banana、pear、orange、pineapple。
6、阅读记忆法。阅读记忆是指通过大量的课文阅读来增强记忆。文章读得多，常用词见到的频率就高，看的次数多了渐渐就记住了。
7、回忆法。课间休息或睡觉前，回忆一遍当天记忆的单词，加深对单词的印象，起延长记忆周期的作用。
8、突击记忆法。定期把所学的单词突击记忆，此法用于考试前的全面复习。
单词的记忆法很多，如音节记忆法、造句记忆法等，但要因人而异。探索最适合自己的记忆法，把好英语单词记忆关，对提高英语成绩起着不可估量的作用。
（二）文本阅读。学生要学好英语，精读是必不可少的。因此，教师在课堂内要指导学生由表及里进行精思熟读，并由部分到整体，由整体到部分进行反复研读，领会精义。对于教材中的精彩、重点章节则要在课外反复朗读直到背诵，因为这是读的高级阶段。旧时的私塾先生强迫学生背《四书》、《五经》等等，以达到“读书百遍，其义自见”之目的。背诵英语也是同样道理，只要长期坚持背诵大量语篇，包括对话，就基本掌握了英语的语序和一般结构，在接受外界语言刺激时，就有较高的“预测能力”，即只听清对方的个别词语，就能感悟一句话，甚至下面要说的什么内容。英语教师要从内容、方法上加以引导，语言材料要多读，也可采取熟读的方法进行思考。精巧之处要圈圈点点，一方面注意句子结构，另一方面通过词、句激起有关表象，再造想象及各种联想，或者利用语境和自己的体验品味出言外之意和弦外之音。
总之，英语阅读指导是一件非常繁琐的工作，但这项工作既有学科本身活动的意义，还有培养学生自学能力的意义，可以提高学生学习英语的效果。掌握最佳的阅读方法，对于提高阅读效益，培养学生用心专注，刻苦专研，顽强学习的心理品质，养成良好的学习习惯，都起着重要作用。英语教师要根据不同的阅读内容、要求，选取不同的指导方法，要指导学生掌握对所有影响阅读的因素进行有效调控，把阅读指导当做是英语教学的重要组成部分抓好落实。只要我们找到阅读的学习技巧，寻找规律，通过大量的阅读练习，深入到英语的语言中去，就一定能学到真正的英语。英语阅读能力提高了，语言综合运用的能力就会提高，这样就能达到教学大纲所要求达到的最终目的。