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在教学中突出了一个“活”字,课堂上就会生机勃勃,教学效果也比较明显.相反,课堂则死气沉沉,教学收效甚微.那么,怎样才能使阅读教学真正“活”起来呢?rn第一,创设情境,激发情趣.rn教师在上课就要善于激发学生学习的乐趣,创设情景,不失为一种行之有效的方法.什么是创设情境呢?就是让学生置身于形象生动的场景之中,创造出与课文内容相融合的学氛围,使学生的情感与课文的情感产生共鸣,达到“言皆若出于吾之心”,“意皆若出于吾之心”的境界.这种以境育情、以情育情方法能诱发学生积极的情感感受和体验,激发学生的学习兴趣.教朱自清的《背影》一课时,我就用了这样一段话导入新课:我们成长离不开父母的精心呵护.“可怜天下父母心”,细想想,有时他们一个眼神,一个微笑,一个皱眉,一个动作,或是两三句话语无不给我们以巨大的鼓舞和深切的爱护.就是一个越来越远,越来越小的背影有时也会使他们对我们的爱越显越深沉.著名的散文家朱自清先生泪光中他父亲的背影就是那么模糊而又那么清晰,那么渺小而又那么高大.这一段话渲染了父母对子女的深沉的关爱之情,把学生带入了又一次体验父爱的境地.又如在教朱自清的《绿》时,我设计了这样一段文情并茂的导人语:绿色,是生命的象征,青春的颜色,希望的标志.早春时节,小草吐翠,新芽绽绿,当你看到那嫩嫩的叶片的时候,你一定会感悟到生命不可抗拒的萌动;初夏之际,芳草连天,浓荫如盖,当你置身于一片碧绿的时候.你一定会感觉到生命的勃勃生机.可是,你见过绿色的潭水吗?朱自清笔下的梅雨潭,不仅贮满了生命的绿色,而且洋溢着美的意蕴.著名学者王国维说:“一切景语皆情语”.你只有细细地品味体验,才能进入作者的情感世界……白居易说:“感人心者,莫先乎情”.这一段导语,通过老师情绪化的渲染,酿造出一种特定的氛围,使学生自然而然地进入教材所揭示的情感世界,激发起学习的 情趣,从而使课堂一开始就充满勃勃生机.