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随着世界科学技术的快速发展，人们对中学生探究问题能力的培养越来越重视.我国初中新课程改革的实施，也为我们初中物理教学指明了方向，即把初中物理教学中学生探究问题能力的培养作为教学的重点.初中新课程改革实施之前，我国大部分中学都是采用传统的教学方法，老师在讲台上无休止的讲着理论，学生在座位上艰难的理解这些理论知识，这样的教育模式严重阻碍了中学生探究能力的发展，使很多的中学生成为“书呆子”，导致国家损失一大批人才.本文探讨如何在初中物理教学中培养学生的探究问题能力，期望能有助于教学改革.
1激发中学生主动探究问题的兴趣
兴趣是中学生最好的老师，只有当中学生对事物感兴趣时，才会主动地去探究，发现其中的奥秘，所以要想培养中学生探究问题的能力，首先要培养中学生主动探究问题的兴趣.培养中学生探究问题能力的方法非常多，例如老师可以活跃课堂氛围，建立友好、愉悦的教学环境.很多学生并不是不爱学习初中物理，也不是不喜欢去探究问题，而是由于一些老师在上课时，课堂氛围死气沉沉，让中学生感到非常的紧张、压抑，本来有很多可以和老师探讨的问题，却由于教学环境的问题，导致中学生不敢发言、不敢提问，从而逐渐地失去了对初中物理学习的兴趣，那么探究问题的兴趣也渐渐的消失.所以建立活跃的课堂氛围是培养中学生探究问题兴趣的重要手段，应该在中学物理课程的教学过程中得到推广.
只培养中学生探究问题的兴趣还是不够的，必须让学生能够主动地探究问题，很多学生不爱动脑，不爱动手，即使对物理问题非常感兴趣，也懒得去操作、思考，这就需要老师的帮助，老师可以根据学校的条件，组织学生去亲自动手，单独思考问题，为了提高中学生主动探究问题的积极性，老师可以应用比赛的形式，对思考比较全面的、动手能力比较强的学生进行奖励，从而鼓励大家主动参与到探究问题的活动中；另外，对那些比较懒惰的学生也可以进行一些比较小的惩罚，切记惩罚不能太重，否则会适得其反，让学生把主动探究问题变成一种任务，这样会大大降低教学的效率，对中学生今后的发展也不利.
2提供中学生主动探究问题的条件
为中学生提供主动探究问题的条件，是培养中学生主动探究问题的基础，它主要包括两个方面：一方面是老师在教学过程中创设探究问题的情境；另一方面是学校要为中学生探究问题提供一些基础设施.
老师创设探究问题的情境，对中学生探究问题能力的培养非常重要，是推动中学生不断思考的动力，同时也可以提高中学生学习初中物理的趣味性、艺术性.老师在教学的过程中，要多给学生提出一些问题，例如在学习牛顿第三定律时，老师可以先提供一些器材，然后提出问题：两个物体之间的作用力和反作用力有哪些关系？先让每一个同学单独思考，然后再让学生组成小组进行讨论，老师可以根据学生讨论的结果再进一步提出问题，从而让中学生能够更加深入地探究问题.
学校为中学生提供必要的基础设施，能够培养中学生的动手能力，同时也可以使中学生在动手的过程中发现更多的问题，从而能够更加深入地思考.学校可以建立单独的物理实验室，根据学习的实际情况，配备一些基础设施，最起码要能够让学生做课本上的实验，因为理论知识与实验相结合，才能让中学生对知识的记忆更加深刻，通过实验能够更加深入地探究，从而提高教学效率.如果学校的经济条件允许，学校应该再为中学生提供一些课外实验的设备，这样有利于中学生对课本知识的拓展，能够更好地培养中学生探究问题的能力.
3改变初中物理的教学模式
传统的教学模式已经在我国根深蒂固了，但是这种教学模式存在着很大的缺点，机械化式的教学，严重阻碍了我国中学生的思维发展，培养出来的“书呆子”不能满足当今发展迅速的社会，所以，要让学生能够适应当今社会的发展，就必须改变初中物理教学的模式，从而培养中学生探究问题的能力.要改变我国传统的教学模式，就必须把学生作为课堂的主体，改变以往老师传授知识的形式，让学生在课堂上发挥主导地位，老师可以把课堂交给中学生，比较简单的部分可以让学生来讲，或者是在课堂上与学生开展互动、讨论；还可以把课下作业改为课下讨论，不是让学生固定完成多少作业、多少题，而是让学生在课下也可以自主探究问题，与老师、同学进行交流等，这样把课上、课下的时间都交给学生，把学生被动的学习变成主动的学习，这样对培养中学生自主探究问题的能力有很大的帮助.教师还可以使用多媒体进行教学，多媒体通过画面展示，能够清晰地显示实验的过程和结果，让学生一目了然.尤其是很多实验条件苛刻，学校不能满足学生的要求，就可以观看专业的物理实验视频，让学生对物理实验有充分的视觉冲击，提高学生探究的兴趣和能力.
4制定符合中学生探究的策略
在新课标要求中，学生是课堂教学的主体，要提高物理教学的效率，就要以学生为中心，制定符合学生探究特点的教学模式.初中生的思维处在最活跃的时期，在物理学习中，加强学生学习的主体性地位，让学生真正成为物理的主人，积极主动地进行物理探究性学习.教师要做到以下几点：第一，教师要积极思考自主备课的策略，教师在备课的时候，要注重学生的发展，而不是单纯的获得物理知识.教师备课的时候，要分析哪些知识是需要探究的，而哪些知识不需要探究.对于陈述性的知识，教师只要重点进行课堂陈述即可.对于探究性的知识，教师要鼓励学生积极进行探究.首先要提出探究的猜想和给出合理的假设，然后进行物理实验，收集实验数据，学生能够主动分享和交流相关的数据，从数据中寻求和假设相关的联系，进行合理的论证；第二，教师要正确引导学生进行探究性实验.学生产生了好奇和疑问，教师要积极鼓励学生进行探究，而不是一味地批评.在探究中，学生能够深入了解物理知识，培养出色的探究能力；第三，教师要及时调整探究策略.学生在探究学习的过程中，会出现一些问题，教师要能够根据这些问题，及时调整探究的策略，做到收放自如.教师要根据学生的学习情况，调整探究的难度和深度.学习能力差的学生，从基础的探究开始.学习效果好的学生，可以进行深度的探究.如何控制好这个度，需要教师根据教学经验和学生情况，进行实际掌握；第四，要给与学生充分的动手实践机会.探究性学习中，学生的动手能力是关键.教师要尽可能多地为学生提供充分的动手机会，既可以是简单的教材中的实验，也可以是课外的自主探究实验.学生在实践中揭示真理的过程最宝贵.教师要鼓励学生进行创新性探究，发散创新思维，拓展探究能力，丰富学生的经验，具备创新的能力；第五，建立完善的评价机制.学生进行探究的结果不同，教师要根据学生的表现，给予适当的肯定，表扬学生的动手能力，帮助学生提高积极性.
随着社会的快速发展，培养中学生自主探究问题的能力已经变得非常重要，中学生是祖国的未来，是国家的建设者，所以学校必须把中学生培养成祖国需要的人才.目前在一些中学还没有对中学生自主探究问题能力的培养高度重视，这还需要教育部门大力宣传，使其得到社会各界的高度关注，在各个方面都能引起大家的注意和关心.与此同时，培养初中物理教学中学生探究问题的能力的方法还需要得到完善.
1激发中学生主动探究问题的兴趣
兴趣是中学生最好的老师，只有当中学生对事物感兴趣时，才会主动地去探究，发现其中的奥秘，所以要想培养中学生探究问题的能力，首先要培养中学生主动探究问题的兴趣.培养中学生探究问题能力的方法非常多，例如老师可以活跃课堂氛围，建立友好、愉悦的教学环境.很多学生并不是不爱学习初中物理，也不是不喜欢去探究问题，而是由于一些老师在上课时，课堂氛围死气沉沉，让中学生感到非常的紧张、压抑，本来有很多可以和老师探讨的问题，却由于教学环境的问题，导致中学生不敢发言、不敢提问，从而逐渐地失去了对初中物理学习的兴趣，那么探究问题的兴趣也渐渐的消失.所以建立活跃的课堂氛围是培养中学生探究问题兴趣的重要手段，应该在中学物理课程的教学过程中得到推广.
只培养中学生探究问题的兴趣还是不够的，必须让学生能够主动地探究问题，很多学生不爱动脑，不爱动手，即使对物理问题非常感兴趣，也懒得去操作、思考，这就需要老师的帮助，老师可以根据学校的条件，组织学生去亲自动手，单独思考问题，为了提高中学生主动探究问题的积极性，老师可以应用比赛的形式，对思考比较全面的、动手能力比较强的学生进行奖励，从而鼓励大家主动参与到探究问题的活动中；另外，对那些比较懒惰的学生也可以进行一些比较小的惩罚，切记惩罚不能太重，否则会适得其反，让学生把主动探究问题变成一种任务，这样会大大降低教学的效率，对中学生今后的发展也不利.
2提供中学生主动探究问题的条件
为中学生提供主动探究问题的条件，是培养中学生主动探究问题的基础，它主要包括两个方面：一方面是老师在教学过程中创设探究问题的情境；另一方面是学校要为中学生探究问题提供一些基础设施.
老师创设探究问题的情境，对中学生探究问题能力的培养非常重要，是推动中学生不断思考的动力，同时也可以提高中学生学习初中物理的趣味性、艺术性.老师在教学的过程中，要多给学生提出一些问题，例如在学习牛顿第三定律时，老师可以先提供一些器材，然后提出问题：两个物体之间的作用力和反作用力有哪些关系？先让每一个同学单独思考，然后再让学生组成小组进行讨论，老师可以根据学生讨论的结果再进一步提出问题，从而让中学生能够更加深入地探究问题.
学校为中学生提供必要的基础设施，能够培养中学生的动手能力，同时也可以使中学生在动手的过程中发现更多的问题，从而能够更加深入地思考.学校可以建立单独的物理实验室，根据学习的实际情况，配备一些基础设施，最起码要能够让学生做课本上的实验，因为理论知识与实验相结合，才能让中学生对知识的记忆更加深刻，通过实验能够更加深入地探究，从而提高教学效率.如果学校的经济条件允许，学校应该再为中学生提供一些课外实验的设备，这样有利于中学生对课本知识的拓展，能够更好地培养中学生探究问题的能力.
3改变初中物理的教学模式
传统的教学模式已经在我国根深蒂固了，但是这种教学模式存在着很大的缺点，机械化式的教学，严重阻碍了我国中学生的思维发展，培养出来的“书呆子”不能满足当今发展迅速的社会，所以，要让学生能够适应当今社会的发展，就必须改变初中物理教学的模式，从而培养中学生探究问题的能力.要改变我国传统的教学模式，就必须把学生作为课堂的主体，改变以往老师传授知识的形式，让学生在课堂上发挥主导地位，老师可以把课堂交给中学生，比较简单的部分可以让学生来讲，或者是在课堂上与学生开展互动、讨论；还可以把课下作业改为课下讨论，不是让学生固定完成多少作业、多少题，而是让学生在课下也可以自主探究问题，与老师、同学进行交流等，这样把课上、课下的时间都交给学生，把学生被动的学习变成主动的学习，这样对培养中学生自主探究问题的能力有很大的帮助.教师还可以使用多媒体进行教学，多媒体通过画面展示，能够清晰地显示实验的过程和结果，让学生一目了然.尤其是很多实验条件苛刻，学校不能满足学生的要求，就可以观看专业的物理实验视频，让学生对物理实验有充分的视觉冲击，提高学生探究的兴趣和能力.
4制定符合中学生探究的策略
在新课标要求中，学生是课堂教学的主体，要提高物理教学的效率，就要以学生为中心，制定符合学生探究特点的教学模式.初中生的思维处在最活跃的时期，在物理学习中，加强学生学习的主体性地位，让学生真正成为物理的主人，积极主动地进行物理探究性学习.教师要做到以下几点：第一，教师要积极思考自主备课的策略，教师在备课的时候，要注重学生的发展，而不是单纯的获得物理知识.教师备课的时候，要分析哪些知识是需要探究的，而哪些知识不需要探究.对于陈述性的知识，教师只要重点进行课堂陈述即可.对于探究性的知识，教师要鼓励学生积极进行探究.首先要提出探究的猜想和给出合理的假设，然后进行物理实验，收集实验数据，学生能够主动分享和交流相关的数据，从数据中寻求和假设相关的联系，进行合理的论证；第二，教师要正确引导学生进行探究性实验.学生产生了好奇和疑问，教师要积极鼓励学生进行探究，而不是一味地批评.在探究中，学生能够深入了解物理知识，培养出色的探究能力；第三，教师要及时调整探究策略.学生在探究学习的过程中，会出现一些问题，教师要能够根据这些问题，及时调整探究的策略，做到收放自如.教师要根据学生的学习情况，调整探究的难度和深度.学习能力差的学生，从基础的探究开始.学习效果好的学生，可以进行深度的探究.如何控制好这个度，需要教师根据教学经验和学生情况，进行实际掌握；第四，要给与学生充分的动手实践机会.探究性学习中，学生的动手能力是关键.教师要尽可能多地为学生提供充分的动手机会，既可以是简单的教材中的实验，也可以是课外的自主探究实验.学生在实践中揭示真理的过程最宝贵.教师要鼓励学生进行创新性探究，发散创新思维，拓展探究能力，丰富学生的经验，具备创新的能力；第五，建立完善的评价机制.学生进行探究的结果不同，教师要根据学生的表现，给予适当的肯定，表扬学生的动手能力，帮助学生提高积极性.
随着社会的快速发展，培养中学生自主探究问题的能力已经变得非常重要，中学生是祖国的未来，是国家的建设者，所以学校必须把中学生培养成祖国需要的人才.目前在一些中学还没有对中学生自主探究问题能力的培养高度重视，这还需要教育部门大力宣传，使其得到社会各界的高度关注，在各个方面都能引起大家的注意和关心.与此同时，培养初中物理教学中学生探究问题的能力的方法还需要得到完善.