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实施新课标，打破了高中历史传统的编年体模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但是历史知识纷繁复杂，不但要对历史发展进程中重大历史问题的基本脉络有进一步的认识，还要能够更加深入地探究历史现象，分析历史人物，畅谈自己的史学认识，所以在高中历史教学中采取激趣教学，不但能够让学生快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。笔者就如何打造新课程下高中历史兴趣课堂谈谈探索体会。
一、课堂激趣，重在学案设计处理，把握导向
激趣教学法的重点就是对学案的处理。所谓学案，是老师站在学生学习的角度，设计老师的教与学生的学同步的指导学生学习的方案，以减少课堂的盲目性，学案能够更好地解决老师教什么和怎么教的问题，同时解决学生怎么学和学到什么程度的问题，学案的使用，使学生由被动学习向主动学习转变，从而激发学生的内驱力，提高课堂的效率。
在学案设计过程中，老师要为学生提供学习材料，创设问题情景，以激发学生学习的兴趣。老师根据学习内容，学习重点难点以及学生的知识基础、思维特点和技能水平设计知识的学习过程和问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，使学生积极主动地完成新旧知识的迁移和过渡，顺利进入新课题的学习。在配套练习的设计中，老师要帮助学习突破教材中的难点，为学生铺设认知平台，促使学生化解疑难，思维顿开，学案要重于疏导，变“难学”为“易学”。
二、巧妙导入，抓住学生的心理，先声夺人
好的开始是成功的一半。老师要想激发学生学习兴趣，必须在导入新课上下功夫。导入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住学生的注意力。但如果每次上课都运用同一方式来导入新课，时间久了就会显得呆板，学生也覺得枯燥乏味，有千篇一律的感觉，很难激发学习兴趣，这将直接影响到学生的学习热情和课堂教学的质量，那么，如何让课堂从一开始就显示出生机与活力呢？结合教学实践，有几种方法可供大家参考借鉴：提问法、情景再现法、问题探究法、对比法、讨论法、史料分析法等。
比如讲《物质生活与习俗的变迁》一节时，可以让学生根据自己课前的调查介绍中国在衣、食、住、风俗习惯等方面的变化来导入；讲《领先世界的古代手工业》时，让学生介绍自己家中摆放的瓷器导入新课……无论哪种方法，目的只有一个，那就是抓住学生的注意力，先声夺人。
三、注重直观，让学生兴趣盎然，酣畅淋漓地体味历史
1、借助教科书插图。学生喜欢有血有肉的历史、生动活泼的历史，而历史本身也是多姿多彩的。历史课程资源的核心——历史教材中的插图，涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域，这些资料可以从各方面多角度来反映当时历史发展的概况，有反映战争场景的，有展示历史重大事件岁月的，有勾勒人物形象的……，不认哪一类，都在一定程度上对教材的内容进行了有补充和完善，是与教材相辅相成的有机组成部分，可以帮助学生更客观、全面的了解历史。
2、联系现实问题。学生对现实的热点问题十分感兴趣，对他们自身所经历的事更能产生感情共鸣，当然也能轻松愉快接受。讲《物质生活与习俗的变迁》时，让学生结合自已家的变化来理解改革开放给人们的社会生活带来的深刻变化；讲有关“中日关系”“中美关系”等内容时，联系现实中中日、中美关系来介绍；讲《世界经济的全球化进程》时，借助学生对一些国际著名商标的理解，让他们体验到更优质的服务，使人们之间信息传递更加快捷、方便，所有这些都影响着人们的社会生活，改变着人们的思想观念，而我们也正享受着经济全球化的成果。
3、利用多媒体锦上添花。对于生动形象具体的历史史实，其情景性强，十分引人入胜，因此，实际教学中，根据实际条件和自身特点采用适当的多媒体、网络手段去创设情境，相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。既提高教学效率，增强学生对历史课的兴趣，又能加深记忆，还可以达到思想道德教育的目的，为教学锦上添花。
四、营造氛围，让学生发挥作用，发展个性
“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”教学的最终目的是使学生学会思考，培养能力，良好的教学氛围对于调动学生的学习兴趣、提高课堂教学实效性有十分重要的作用，在这个过程中，老师的诱导作用至关重要。新课程的实施对老师提出了新的要求，为适应新课改，老师要使自己充当的角色发生改变，充当学生学习的合作者和促进者，课程资源的开发者，不能做简单的教书匠。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力要转变教学理念，历史教师应加强对历史与社会教学理论的研习。
转变历史教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，历史教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
丰富历史专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读历史学名著、历史学学术论文、历史著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
综上所述，提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”，但在实际操作过程中，也不能单纯为有趣而激趣，弱化其它方法和手段，放松对内容的深层的分析，只有这样，才能提高历史教学的实效性，历史教学的目标。
一、课堂激趣，重在学案设计处理，把握导向
激趣教学法的重点就是对学案的处理。所谓学案，是老师站在学生学习的角度，设计老师的教与学生的学同步的指导学生学习的方案，以减少课堂的盲目性，学案能够更好地解决老师教什么和怎么教的问题，同时解决学生怎么学和学到什么程度的问题，学案的使用，使学生由被动学习向主动学习转变，从而激发学生的内驱力，提高课堂的效率。
在学案设计过程中，老师要为学生提供学习材料，创设问题情景，以激发学生学习的兴趣。老师根据学习内容，学习重点难点以及学生的知识基础、思维特点和技能水平设计知识的学习过程和问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，使学生积极主动地完成新旧知识的迁移和过渡，顺利进入新课题的学习。在配套练习的设计中，老师要帮助学习突破教材中的难点，为学生铺设认知平台，促使学生化解疑难，思维顿开，学案要重于疏导，变“难学”为“易学”。
二、巧妙导入，抓住学生的心理，先声夺人
好的开始是成功的一半。老师要想激发学生学习兴趣，必须在导入新课上下功夫。导入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住学生的注意力。但如果每次上课都运用同一方式来导入新课，时间久了就会显得呆板，学生也覺得枯燥乏味，有千篇一律的感觉，很难激发学习兴趣，这将直接影响到学生的学习热情和课堂教学的质量，那么，如何让课堂从一开始就显示出生机与活力呢？结合教学实践，有几种方法可供大家参考借鉴：提问法、情景再现法、问题探究法、对比法、讨论法、史料分析法等。
比如讲《物质生活与习俗的变迁》一节时，可以让学生根据自己课前的调查介绍中国在衣、食、住、风俗习惯等方面的变化来导入；讲《领先世界的古代手工业》时，让学生介绍自己家中摆放的瓷器导入新课……无论哪种方法，目的只有一个，那就是抓住学生的注意力，先声夺人。
三、注重直观，让学生兴趣盎然，酣畅淋漓地体味历史
1、借助教科书插图。学生喜欢有血有肉的历史、生动活泼的历史，而历史本身也是多姿多彩的。历史课程资源的核心——历史教材中的插图，涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域，这些资料可以从各方面多角度来反映当时历史发展的概况，有反映战争场景的，有展示历史重大事件岁月的，有勾勒人物形象的……，不认哪一类，都在一定程度上对教材的内容进行了有补充和完善，是与教材相辅相成的有机组成部分，可以帮助学生更客观、全面的了解历史。
2、联系现实问题。学生对现实的热点问题十分感兴趣，对他们自身所经历的事更能产生感情共鸣，当然也能轻松愉快接受。讲《物质生活与习俗的变迁》时，让学生结合自已家的变化来理解改革开放给人们的社会生活带来的深刻变化；讲有关“中日关系”“中美关系”等内容时，联系现实中中日、中美关系来介绍；讲《世界经济的全球化进程》时，借助学生对一些国际著名商标的理解，让他们体验到更优质的服务，使人们之间信息传递更加快捷、方便，所有这些都影响着人们的社会生活，改变着人们的思想观念，而我们也正享受着经济全球化的成果。
3、利用多媒体锦上添花。对于生动形象具体的历史史实，其情景性强，十分引人入胜，因此，实际教学中，根据实际条件和自身特点采用适当的多媒体、网络手段去创设情境，相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。既提高教学效率，增强学生对历史课的兴趣，又能加深记忆，还可以达到思想道德教育的目的，为教学锦上添花。
四、营造氛围，让学生发挥作用，发展个性
“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”教学的最终目的是使学生学会思考，培养能力，良好的教学氛围对于调动学生的学习兴趣、提高课堂教学实效性有十分重要的作用，在这个过程中，老师的诱导作用至关重要。新课程的实施对老师提出了新的要求，为适应新课改，老师要使自己充当的角色发生改变，充当学生学习的合作者和促进者，课程资源的开发者，不能做简单的教书匠。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力要转变教学理念，历史教师应加强对历史与社会教学理论的研习。
转变历史教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，历史教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
丰富历史专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读历史学名著、历史学学术论文、历史著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
综上所述，提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”，但在实际操作过程中，也不能单纯为有趣而激趣，弱化其它方法和手段，放松对内容的深层的分析，只有这样，才能提高历史教学的实效性，历史教学的目标。