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历史教师不仅对学生传授知识，更重要的是通过历史教学，努力培养学生的各种能力。从历史教学的实践中，我认为，应培养学生以下方面的能力：
一、概括能力
概括能力是人的思维过程的高级阶段，是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来、联系起来。要调动学生自觉进行概括的积极性。教师就要在教学内容的设计上，在学习环境的创设上，充分尊重学生的主体地位，营造一种和谐民主的氛围，放手让学生练习概括历史事件，无所顾及地去分析、综合、比较和抽象。学生练习得多了，概括能力也就逐步形成了。教师要结合具体的教学内容与学生共同总结出正确进行概括的方法。随着教学内容的推进，学生掌握的概括方法也越来越多，学生的历史概括能力也越来越强。要培养学生的历史概括能力必须让学生研读历史教材、挖掘历史事件的内在联系。在引导学生挖掘历史事件内在联系时，一般都按“是什么”、“为什么”、“说明什么”这三步去循序渐进地展开。
二、思维能力
思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映过程，是在表象、概念基础上进行分析、综合、判断、推理。思维能力就是人在这一过程中表现出来的能力。
传统的历史教学，高中生对历史学科形成的概念只是“死记硬背”。学生平时根本不重视历史学科的学习，考试时突击背几天去应付。要扭转这一局面，历史教师必须更新观念，改变教法，自觉遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的原则，因材施教，激发学生的学习兴趣，让学生懂得历史是一门思维性很强的学科，是社会学科的必修课，有其他学科不能取代的功能。从而逐步改变学生学习历史的态度，提高学习历史课的兴趣；进而再引导学生学会分析、归纳、概括、综合等思维方法，促使学生主动拿起“思维”这一武器，积极运用各种思维方法和逻辑形式梳理各种历史事件、历史人物，分析各种历史现象、历史关系，并重新归类组合，形成眉目清晰、条理分明的历史网络图，自觉摈弃死记硬背的陈旧学习方式，掌握学习的主动权。
三、理解能力
理解能力是素质教育对历史教学考查的一个重要方面，是学生深入领会和把握教材提供的知识的中心环节，更是学生运用已知解决未知问题，达到“以史为鉴”的基础和关键。
历史的理解要注意理解历史的多样性。可以从不同的角度、线索、层次等方面，多方面理解，对培养学生思维的深度、广度和灵活性有很大的益处。要注重历史的连贯性，培养学生对任何事物的过去、现在和未来，有着连贯的思维。要注意历史的规律性，培养学生逻辑思维和透过现象看本质的能力。要注意理解历史发展的因果性和连续性，便于培养学生的思辨能力和系统看问题的综合能力。
一、概括能力
概括能力是人的思维过程的高级阶段，是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来、联系起来。要调动学生自觉进行概括的积极性。教师就要在教学内容的设计上，在学习环境的创设上，充分尊重学生的主体地位，营造一种和谐民主的氛围，放手让学生练习概括历史事件，无所顾及地去分析、综合、比较和抽象。学生练习得多了，概括能力也就逐步形成了。教师要结合具体的教学内容与学生共同总结出正确进行概括的方法。随着教学内容的推进，学生掌握的概括方法也越来越多，学生的历史概括能力也越来越强。要培养学生的历史概括能力必须让学生研读历史教材、挖掘历史事件的内在联系。在引导学生挖掘历史事件内在联系时，一般都按“是什么”、“为什么”、“说明什么”这三步去循序渐进地展开。
二、思维能力
思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映过程，是在表象、概念基础上进行分析、综合、判断、推理。思维能力就是人在这一过程中表现出来的能力。
传统的历史教学，高中生对历史学科形成的概念只是“死记硬背”。学生平时根本不重视历史学科的学习，考试时突击背几天去应付。要扭转这一局面，历史教师必须更新观念，改变教法，自觉遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的原则，因材施教，激发学生的学习兴趣，让学生懂得历史是一门思维性很强的学科，是社会学科的必修课，有其他学科不能取代的功能。从而逐步改变学生学习历史的态度，提高学习历史课的兴趣；进而再引导学生学会分析、归纳、概括、综合等思维方法，促使学生主动拿起“思维”这一武器，积极运用各种思维方法和逻辑形式梳理各种历史事件、历史人物，分析各种历史现象、历史关系，并重新归类组合，形成眉目清晰、条理分明的历史网络图，自觉摈弃死记硬背的陈旧学习方式，掌握学习的主动权。
三、理解能力
理解能力是素质教育对历史教学考查的一个重要方面，是学生深入领会和把握教材提供的知识的中心环节，更是学生运用已知解决未知问题，达到“以史为鉴”的基础和关键。
历史的理解要注意理解历史的多样性。可以从不同的角度、线索、层次等方面，多方面理解，对培养学生思维的深度、广度和灵活性有很大的益处。要注重历史的连贯性，培养学生对任何事物的过去、现在和未来，有着连贯的思维。要注意历史的规律性，培养学生逻辑思维和透过现象看本质的能力。要注意理解历史发展的因果性和连续性，便于培养学生的思辨能力和系统看问题的综合能力。