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现在的教育提倡要实行素质教育，这也是我国教育的根本要求，也就是说现在的教育要改变以往死板的、教条的教学模式，培养高素质的、高修养的、拥有高科技水平的、具有管理才能的人才的一种灵活多样的、生动积极的、全面发展的教学模式，这不但是教育的一次大的变革，也对教师提出了更高的要求。作为新课程标准要求下的教师，应该如何做呢？
一、激发兴趣，活跃课堂气氛
有人说：“兴趣是最好的老师。”只有引发小学生的学习兴趣，学生才能乐于去学，才能让学生有学习的冲动，积极主动地去学。学生自己遨游在知识的海洋，加上教师的正确引导和对知识的解析，那么就会在无形中提高学习质量，变苦学为乐学，提高教学效率。对于小学生，激发兴趣可以用以下几种方法：
1.运用多媒体手段激发学生兴趣。教师可以借助计算机技术来引发小学生的学习兴趣。小学生的认知还处于初级阶段，对什么都好奇，可以利用计算机的多样性和丰富性，让小学生对知识产生一种求知的欲望。多媒体技术的运用可以引起小学生的注意力和兴趣。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作都是小学生关注的，多媒体技术让抽象的知识变得形象，学习手法也变得多样性，不再单一。比如《桂林山水》一课，这篇课文是通过描写桂林山水的美丽景色来激发学生的爱国情感。文章的语言文字虽然很美，但是对于小学生来说，显得很空洞，因为学生们几乎都没到过桂林，所以很难引起学生情感的共鸣，难以打动学生的心，那么对课文所描绘的景物就不能自心灵深处抒发出感情，对课文的中心感情理解就不会透彻。可是如果运用多媒体技术，桂林山水美丽的画卷真实地展现在学生面前，会让学生有“舟行碧波上，人在画中游”之感，那么学生的热爱之情便油然而生，学生就愿意主动去学习了。
2.巧设情境激发学生兴趣。教师在备课时已经对所要传授的知识熟练于心，对于这一课知识的每个细节，每段情节都有了判断，那么教师就可以抓住课文中关键的情节、故事的梗概、课文题目等巧设情境来激发学生兴趣。比如教授古诗的教学中，如果让学生死记古诗，硬背诗意及中心，学生不但会对知识产生抗拒心理，而且还不容易吃透知识，这样其实达不到教育的目的。教师可以采用学生易懂的方法来传授知识。《幕江吟》这首诗，诗中描写的是深秋时节从日落到夜晚江上的景色，以此来表达诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，用绘画的方法，把这份美景描绘出来，蔚蓝的天空下水平如静，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳，日落的太阳照得水面一半红一半绿，荷叶上的露珠晶莹透明。这样不但把诗人的意境描绘出来了，学生也得到了美的熏陶，而且学习兴趣也容易被调动。
3.利用课内活动激发兴趣。小學语文教材内容丰富，题材广泛，思想性、趣味性都比较强，这也是符合小学生的年龄特点的。教师可以根据课文的内容题材、知识点等开展丰富多彩的活动来激发兴趣。因为小学生的特点让他们不能长时间单纯地接受知识，教师可以让学生在玩中学、学中玩，不知不觉中吸收知识。教师在课内适当地增加游戏内容，使学生手脑口眼耳齐动，这样易使学生获得多知识，开发智力，在轻松愉快的气氛中让学生享受知识的乐趣。如讲《镜泊湖奇观》一课时，让学生当“导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”，去观赏幻灯片上或录像中的美丽景色，在游览过程中“游客”提问，由“导游”或者其他“游客”回答，教师适时地点拨或解疑。这样不仅激发了学生的学习兴趣，使学生深入地理解了课文，完成了教学任务，还能培养学生听说的能力。
二、探究合作，促进学习能力
1.注重学法，引导学生自主学习能力。新课标要求要以学生为主体，让学生做学习的主人。教师应该尊重学生的生成，并引导学生能独立自主地学习。教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，要善于捕捉课堂上的一切动态，并能及时处理课堂上出现的问题并解决问题。要以学生为本，培养学生自主学习的方法和技能，对学生的学法进行指导，让学生的自主学习能力得到发展。教师可以根据文章的不同题材，精心设计导语，并把学习的主动权交给学生，让学生自主去学习，去探究新知识，发现问题，教师要注重指导学生发现问题的方法。语文的教学离不开阅读，在阅读释疑中，教师可以着力指导学生对问题进行“优选”，以便学生的自主学习。在课堂小结时，教师可以引导学生理顺自主学习的过程，为学生以后自主学习打下基础。
2.加强协作，培养学生合作学习能力。学习不是一个反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已知知识和经验为基础，教师和学生积极互动，共同发展，也就是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。小组合作的学习，要让学生知道要互相尊重并善于倾听对方的意见，要让每个学生都能参与，集思广益，协同发展，学会倾听、质疑、说服、推广而直至豁然开朗，和同伴一起享受成功的喜悦。但是语文的学习也离不开个人揣摩、感悟、分析、探究。所以在合作学习的基础上，要给予学生独立思考的氛围。这样每个学生的个性都可以得到张扬，而且在学生提高了合作交流、合作技能的同时，独立思考能力也得到了发展，也便于教师完成教学任务，提高教学效率。
3.启发思维，促进学生创新能力的培养。传统的教学模式中，教法比较教条单一，教师一味地灌输，学生也是被动地接受，学生没有自己的思维模式，因为已经养成习惯，学生没让自己的思想动起来，甚至封闭了自己的想象。新课程鼓励学生主动地去学习，鼓励学生展开想象的翅膀，开启潜藏的创新能力。启发学生的思维，让学生对知识有要求，首先要让学生学会质疑。质疑，是深思的结果。学生能质疑，说明学生已经开始深入知识，并对问题进行了思考，开始探索问题，也就是开始进行创新思维活动。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生质疑问难，以思导学，使学生在学中寻趣，调动学生学习的积极性，引导学生去发现问题，解决问题，达到对学生创新能力的促进。
小学语文教学是重要的基础教学，作为小学语文教师，学生学习道路上的引路人，要依据新课标要求，以学生为本，促进学生各种能力的培养，为祖国培养优秀的人才。
一、激发兴趣，活跃课堂气氛
有人说：“兴趣是最好的老师。”只有引发小学生的学习兴趣，学生才能乐于去学，才能让学生有学习的冲动，积极主动地去学。学生自己遨游在知识的海洋，加上教师的正确引导和对知识的解析，那么就会在无形中提高学习质量，变苦学为乐学，提高教学效率。对于小学生，激发兴趣可以用以下几种方法：
1.运用多媒体手段激发学生兴趣。教师可以借助计算机技术来引发小学生的学习兴趣。小学生的认知还处于初级阶段，对什么都好奇，可以利用计算机的多样性和丰富性，让小学生对知识产生一种求知的欲望。多媒体技术的运用可以引起小学生的注意力和兴趣。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作都是小学生关注的，多媒体技术让抽象的知识变得形象，学习手法也变得多样性，不再单一。比如《桂林山水》一课，这篇课文是通过描写桂林山水的美丽景色来激发学生的爱国情感。文章的语言文字虽然很美，但是对于小学生来说，显得很空洞，因为学生们几乎都没到过桂林，所以很难引起学生情感的共鸣，难以打动学生的心，那么对课文所描绘的景物就不能自心灵深处抒发出感情，对课文的中心感情理解就不会透彻。可是如果运用多媒体技术，桂林山水美丽的画卷真实地展现在学生面前，会让学生有“舟行碧波上，人在画中游”之感，那么学生的热爱之情便油然而生，学生就愿意主动去学习了。
2.巧设情境激发学生兴趣。教师在备课时已经对所要传授的知识熟练于心，对于这一课知识的每个细节，每段情节都有了判断，那么教师就可以抓住课文中关键的情节、故事的梗概、课文题目等巧设情境来激发学生兴趣。比如教授古诗的教学中，如果让学生死记古诗，硬背诗意及中心，学生不但会对知识产生抗拒心理，而且还不容易吃透知识，这样其实达不到教育的目的。教师可以采用学生易懂的方法来传授知识。《幕江吟》这首诗，诗中描写的是深秋时节从日落到夜晚江上的景色，以此来表达诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，用绘画的方法，把这份美景描绘出来，蔚蓝的天空下水平如静，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳，日落的太阳照得水面一半红一半绿，荷叶上的露珠晶莹透明。这样不但把诗人的意境描绘出来了，学生也得到了美的熏陶，而且学习兴趣也容易被调动。
3.利用课内活动激发兴趣。小學语文教材内容丰富，题材广泛，思想性、趣味性都比较强，这也是符合小学生的年龄特点的。教师可以根据课文的内容题材、知识点等开展丰富多彩的活动来激发兴趣。因为小学生的特点让他们不能长时间单纯地接受知识，教师可以让学生在玩中学、学中玩，不知不觉中吸收知识。教师在课内适当地增加游戏内容，使学生手脑口眼耳齐动，这样易使学生获得多知识，开发智力，在轻松愉快的气氛中让学生享受知识的乐趣。如讲《镜泊湖奇观》一课时，让学生当“导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”，去观赏幻灯片上或录像中的美丽景色，在游览过程中“游客”提问，由“导游”或者其他“游客”回答，教师适时地点拨或解疑。这样不仅激发了学生的学习兴趣，使学生深入地理解了课文，完成了教学任务，还能培养学生听说的能力。
二、探究合作，促进学习能力
1.注重学法，引导学生自主学习能力。新课标要求要以学生为主体，让学生做学习的主人。教师应该尊重学生的生成，并引导学生能独立自主地学习。教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，要善于捕捉课堂上的一切动态，并能及时处理课堂上出现的问题并解决问题。要以学生为本，培养学生自主学习的方法和技能，对学生的学法进行指导，让学生的自主学习能力得到发展。教师可以根据文章的不同题材，精心设计导语，并把学习的主动权交给学生，让学生自主去学习，去探究新知识，发现问题，教师要注重指导学生发现问题的方法。语文的教学离不开阅读，在阅读释疑中，教师可以着力指导学生对问题进行“优选”，以便学生的自主学习。在课堂小结时，教师可以引导学生理顺自主学习的过程，为学生以后自主学习打下基础。
2.加强协作，培养学生合作学习能力。学习不是一个反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已知知识和经验为基础，教师和学生积极互动，共同发展，也就是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。小组合作的学习，要让学生知道要互相尊重并善于倾听对方的意见，要让每个学生都能参与，集思广益，协同发展，学会倾听、质疑、说服、推广而直至豁然开朗，和同伴一起享受成功的喜悦。但是语文的学习也离不开个人揣摩、感悟、分析、探究。所以在合作学习的基础上，要给予学生独立思考的氛围。这样每个学生的个性都可以得到张扬，而且在学生提高了合作交流、合作技能的同时，独立思考能力也得到了发展，也便于教师完成教学任务，提高教学效率。
3.启发思维，促进学生创新能力的培养。传统的教学模式中，教法比较教条单一，教师一味地灌输，学生也是被动地接受，学生没有自己的思维模式，因为已经养成习惯，学生没让自己的思想动起来，甚至封闭了自己的想象。新课程鼓励学生主动地去学习，鼓励学生展开想象的翅膀，开启潜藏的创新能力。启发学生的思维，让学生对知识有要求，首先要让学生学会质疑。质疑，是深思的结果。学生能质疑，说明学生已经开始深入知识，并对问题进行了思考，开始探索问题，也就是开始进行创新思维活动。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生质疑问难，以思导学，使学生在学中寻趣，调动学生学习的积极性，引导学生去发现问题，解决问题，达到对学生创新能力的促进。
小学语文教学是重要的基础教学，作为小学语文教师，学生学习道路上的引路人，要依据新课标要求，以学生为本，促进学生各种能力的培养，为祖国培养优秀的人才。