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摘要：在教学改革时期的新视角下，教师要不断强化学生的身体素质、心理素质，要通过不同维度为学生提供优秀空间；通过体育教学让学生能够获取一定的学习经验，保障学生在体育课堂中掌握相应技能。基于体育与健康课堂的教学，塑造学生形成学习动力，让学生主动在基于体育课堂学习内容上，不断锻炼自己的身体素质和心理素质。体育与健康课堂内教师对学生的指引体现了先進教学改革思想与课堂教学过程的融合，会实现新时期、新课改下的教学目标。基于此，文章主要分析了初中体育与健康高效课堂的构建策略。
关键词：初中；体育与健康；高效教学；途径；分析
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0046
在课堂中，教师要通过不同维度为学生提供优秀的学习空间，也要在课堂内尝试新鲜有效的模式，变革教学手段，让学生形成一定的学习积极性和学习热情。课堂教学基于学生的需求视角，教师为学生创建有效策略、优质方法，转变传统课堂中固定式、硬性式的知识介绍模式，以此推动学生学习积极性和学习热情的提升，保障教师取得一定的教学引导经验；也会通过不同维度、不同角度的知识介绍，让学生认清知识学习，推动学生体育学习素养的形成。
一、营造趣味方式，激发学生参与学习的热情
教师在课堂教学中应构建趣味性的教学形式，突破传统课堂教学中的硬性局面。以课堂教学体系的优化变革，为学生提供有效的学习方法和优秀的学习空间，推动学生参与体育知识学习热情度的提升。以有效的体育与健康课堂内知识点的介绍，能够诠释基本教学方向，在心灵上和认知上给予学生一定的震撼。转变传统教学的薄弱环节，显现体育与健康学习的优势[1]。
例如，课堂内教师为构建趣味教学形式，要保障学生能够增强对教师讲解内容的理解和好奇心。如，在100米短跑知识讲解时，教师为调动学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，可以通过视频课件形式，首先为学生展示刘翔在奥运会中所取得的不同成就，以及刘翔在日常训练中所需要完成的不同项目。以知识延展性的方式，拓宽学生的思维眼界，让学生认识到体育学习的价值，在心理意识上对学生的学习过程进行塑造。随后，教师在课堂内完成100米短跑知识教学，同时传播体育知识学习中不放弃的精神。以此保障学生能够茁壮成长，让课堂教学目标加速实现。
二、优化课堂引导环节，帮助学生实现突破
教师不断优化课堂教学环节，帮助学生实现学习成果的自我突破，会增强学生的学习效果，让学生逐步形成在体育与健康知识学习中的信息。课堂内教师要通过有效理念的塑造，彰显学生的学习优势，让学生能够增强认知、形成感知，以课堂教学过程与教师教学内容的融合，保障学生能够在学习成果上有所突破，降低体育课堂的知识教学内容的难度，让体育与健康助力学生成
长[2]。
例如，难点的突破会让学生重拾参与学习的信心。初中课堂内教师让学生完成难点突破的过程是彰显学生学习能力、学习成效的主要方式。教师要通过不同角度为学生提供有效的方法，让课堂教学目标能够有所实现，增强学生学习的主动性和积极性。比如，在篮球知识教学中为了突破难点内容，让学生能够学会协调合作完成体育课堂内的篮球练习，教师首先要向学生传播团结的意义和价值，让学生感悟篮球队内队员人心涣散导致的结果和团结协助所取得的成果。以两种形式的对比方法，再加上教师的指引，学生可以快速突破知识学习难点，形成正确的心理意识。
三、优化课堂教学环境，显示学生主体位置
教学改革思想要求教师不断显示学生的主体位置。因此，在初中体育课堂内，教师在完成体育和健康知识讲解时，要不断凸显学生的主体位置；要以课堂教学理念的变革，构建轻松愉快的教学氛围，让学生能够获取学习经验，保障课堂教学目标的加速实现。同时，还要以学生为主体，在轻松、有效的氛围中提升学生对体育知识学习的重视程度[3]。
例如，为充分显示学生的主体位置，教师在体育知识教学成果考核中和学生知识点掌握程度考核中可以通过游戏形式加以构造，显示学生的主体位置，让学生以自我为单位参与到体育游戏中。教师根据学生在游戏中的表现，了解学生的实际学习能力，会优化课堂教学总体过程，让学生掌握一定的学习经验。如，教师可以在课堂内开展半场足球比赛，以抽签方式选拔出不同的参赛选手和参赛小组，教师扮演裁判员，依据学生在游戏中的表现，了解学生的实际学习能力，最终在游戏中分出胜负。在这一过程中，教师应指点学生在体育足球比赛中表现出的不足以及调整方式，从教师专业角度的针对性指引中增进学生的认知。随后，教师践行体育与健康知识内容，要在塑造学生身体素质的过程中净化学生心灵。让学生正确面对比赛中的得失，让学生学会享受过程，塑造学生形成正确的价值观念。
四、结语
综上所述，在初中体育与健康课堂中，教师首先应尝试有效策略和营造新鲜模式，为学生完成高效的体育知识学习创建基础。其次，以体育与健康课堂的教学模式变革、教学策略的更新，为学生提供优秀的学习环境，在教师的指引下和学生学习需求的驱使下，突破学生在传统学习中的瓶颈，让学生掌握体育学习的有效方法。最后，显示学生的主体位置，进而不断提升初中体育与健康课堂的教学效果，让学生有所突破、有所发展、优化认知、增强理解，保障初中生综合体育学习素养的形成。
参考文献：
[1]仲启丰.青少年健康的体育困境及治理策略研究——基于《健康中国行动》的思考[J].体育研究与教育，2021，36（1）：34-39.
[2]金成军.初中升学体育考试现状与实施策略——以牡丹江市初级中学为例[J].牡丹江教育学院学报，2020（11）：123-124.
[3]周敏.有效促进高中体育与健康课程内容校本化教学发展的策略——以莆田第五中学为例[J].内江科技，2020，41（9）：142-143.
（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学255000）
关键词：初中；体育与健康；高效教学；途径；分析
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0046
在课堂中，教师要通过不同维度为学生提供优秀的学习空间，也要在课堂内尝试新鲜有效的模式，变革教学手段，让学生形成一定的学习积极性和学习热情。课堂教学基于学生的需求视角，教师为学生创建有效策略、优质方法，转变传统课堂中固定式、硬性式的知识介绍模式，以此推动学生学习积极性和学习热情的提升，保障教师取得一定的教学引导经验；也会通过不同维度、不同角度的知识介绍，让学生认清知识学习，推动学生体育学习素养的形成。
一、营造趣味方式，激发学生参与学习的热情
教师在课堂教学中应构建趣味性的教学形式，突破传统课堂教学中的硬性局面。以课堂教学体系的优化变革，为学生提供有效的学习方法和优秀的学习空间，推动学生参与体育知识学习热情度的提升。以有效的体育与健康课堂内知识点的介绍，能够诠释基本教学方向，在心灵上和认知上给予学生一定的震撼。转变传统教学的薄弱环节，显现体育与健康学习的优势[1]。
例如，课堂内教师为构建趣味教学形式，要保障学生能够增强对教师讲解内容的理解和好奇心。如，在100米短跑知识讲解时，教师为调动学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，可以通过视频课件形式，首先为学生展示刘翔在奥运会中所取得的不同成就，以及刘翔在日常训练中所需要完成的不同项目。以知识延展性的方式，拓宽学生的思维眼界，让学生认识到体育学习的价值，在心理意识上对学生的学习过程进行塑造。随后，教师在课堂内完成100米短跑知识教学，同时传播体育知识学习中不放弃的精神。以此保障学生能够茁壮成长，让课堂教学目标加速实现。
二、优化课堂引导环节，帮助学生实现突破
教师不断优化课堂教学环节，帮助学生实现学习成果的自我突破，会增强学生的学习效果，让学生逐步形成在体育与健康知识学习中的信息。课堂内教师要通过有效理念的塑造，彰显学生的学习优势，让学生能够增强认知、形成感知，以课堂教学过程与教师教学内容的融合，保障学生能够在学习成果上有所突破，降低体育课堂的知识教学内容的难度，让体育与健康助力学生成
长[2]。
例如，难点的突破会让学生重拾参与学习的信心。初中课堂内教师让学生完成难点突破的过程是彰显学生学习能力、学习成效的主要方式。教师要通过不同角度为学生提供有效的方法，让课堂教学目标能够有所实现，增强学生学习的主动性和积极性。比如，在篮球知识教学中为了突破难点内容，让学生能够学会协调合作完成体育课堂内的篮球练习，教师首先要向学生传播团结的意义和价值，让学生感悟篮球队内队员人心涣散导致的结果和团结协助所取得的成果。以两种形式的对比方法，再加上教师的指引，学生可以快速突破知识学习难点，形成正确的心理意识。
三、优化课堂教学环境，显示学生主体位置
教学改革思想要求教师不断显示学生的主体位置。因此，在初中体育课堂内，教师在完成体育和健康知识讲解时，要不断凸显学生的主体位置；要以课堂教学理念的变革，构建轻松愉快的教学氛围，让学生能够获取学习经验，保障课堂教学目标的加速实现。同时，还要以学生为主体，在轻松、有效的氛围中提升学生对体育知识学习的重视程度[3]。
例如，为充分显示学生的主体位置，教师在体育知识教学成果考核中和学生知识点掌握程度考核中可以通过游戏形式加以构造，显示学生的主体位置，让学生以自我为单位参与到体育游戏中。教师根据学生在游戏中的表现，了解学生的实际学习能力，会优化课堂教学总体过程，让学生掌握一定的学习经验。如，教师可以在课堂内开展半场足球比赛，以抽签方式选拔出不同的参赛选手和参赛小组，教师扮演裁判员，依据学生在游戏中的表现，了解学生的实际学习能力，最终在游戏中分出胜负。在这一过程中，教师应指点学生在体育足球比赛中表现出的不足以及调整方式，从教师专业角度的针对性指引中增进学生的认知。随后，教师践行体育与健康知识内容，要在塑造学生身体素质的过程中净化学生心灵。让学生正确面对比赛中的得失，让学生学会享受过程，塑造学生形成正确的价值观念。
四、结语
综上所述，在初中体育与健康课堂中，教师首先应尝试有效策略和营造新鲜模式，为学生完成高效的体育知识学习创建基础。其次，以体育与健康课堂的教学模式变革、教学策略的更新，为学生提供优秀的学习环境，在教师的指引下和学生学习需求的驱使下，突破学生在传统学习中的瓶颈，让学生掌握体育学习的有效方法。最后，显示学生的主体位置，进而不断提升初中体育与健康课堂的教学效果，让学生有所突破、有所发展、优化认知、增强理解，保障初中生综合体育学习素养的形成。
参考文献：
[1]仲启丰.青少年健康的体育困境及治理策略研究——基于《健康中国行动》的思考[J].体育研究与教育，2021，36（1）：34-39.
[2]金成军.初中升学体育考试现状与实施策略——以牡丹江市初级中学为例[J].牡丹江教育学院学报，2020（11）：123-124.
[3]周敏.有效促进高中体育与健康课程内容校本化教学发展的策略——以莆田第五中学为例[J].内江科技，2020，41（9）：142-143.
（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学255000）