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学习兴趣是指学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向，更是他们在学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向，有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，乐于吃苦，以苦为乐的地步。有兴趣的学生更具有探究知识的热情，而通过开展科学探究活动，培养学生的科学能力以及科学态度和科学精神，又是我国基础教育课程改革的重要内容之一。那么，如何将新课标下的探究活动与激发学生学习物理的兴趣紧紧地贯穿在一起呢？下面就谈谈本人在这方面的点滴见解。
一、重视探究实验，培养学生兴趣
在新课程标准实施以来，我们发现，许多教师在学生的探究过程中一手包办，代为探究，从发现和提出问题到分析论证得出结论，都是按照自己的思路进行，学生动脑的机会几乎没有，试想，学生机械地按照教师设计的方案操作实验或进行数学运算得出的结论是否会使学生觉得有很大的成就感呢？答案是“基本不会”，不会则无探究动力，无探究动力就自然提不起兴趣。物理学是一门以实验为基础的学科，课本中有大量的实验探究活动和演示实验。学生对此特别喜欢，做好实验不仅能吸引学生的注意力，培养学生的动手能力，还能使抽象复杂的概念生动直观地显示在学生面前。例如，在讲解牛顿第一定律时，斜面上的小车在同一高度滑向毛巾，棉布，光滑木板，所经过的路程的长短是显而易见的。学生由此推理，当无摩擦阻力时，小车将一直运动下去也就顺理成章了。这样既多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，又有利于发挥学生的探究能力，激发学生的学习兴趣。
二、多讲身边实例，激发学习兴趣
物理教材从适应各个层次学生学习的心理特点出发，图文并茂，内容紧密联系学生的实际生活。我们在教学中应注意挖掘教材，并利用探究式教学方法，设计学生喜欢的教学活动，应用自制教具和低成本实验，激发和调动学生探究的积极性和主动性。还可以凭学生求动，求知，求趣，求新，求异等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课文知识和生活实际联系起来。例如，在讲“凝华和升华”时，生活中的白炽灯灯丝的升华和凝华，水的升华和凝华，这些司空见惯的例子，让学生感觉到物理就在我身边，并学会用所学的物理知识解决生活中遇到的实际问题，这样，学生在学习中便感到枯燥的物理也是很有趣的。
同时，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学，暨创新教育要落实在创新教学上。教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，从而激发学生的创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性发展。在课堂上平等地同学生讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励，对敢于同教师在课堂上争论问题的学生，无论是对是错，都应予以表扬。这就要求教师要把握“求新”这一原则.
三、感受成功，巩固兴趣
学生学习的兴趣是在学习活动中形成和发展的，当学生通过努力获得某种成功时，就会产生强烈的兴趣。在物理教学中应让学生积极参与教学活动，给学生创造成功的机会，成功时，学生会情绪高昂，兴趣倍增；多次努力，仍然失败时就会产生畏难情绪，影响积极性。为此，教师要及时给予指点、诱导，使他们脱离困惑，获得成功喜悦。例如，在关于电能，电功率的计算中，每个学生都很熟悉白炽灯泡，那么，它上面所标的“220V，100W”是什么意思呢？通过教师讲解，让学生感到，原来是这么简单而且有意思，紧接着提问：那么该灯正常工作十小时消耗的电能是多少千瓦时或多少焦耳呢？通过这些简单常见、易懂的知识提问，使学生感受生活中的物理，体会到原来物理知识在我们的生活中处处可见，且十分有趣。四、从自主探究到合作交流，由静到动，激发兴趣
一堂成功的物理课，不能单凭死板的讲，呆滞的学而达到教学目标，而应时时处处体现学生自主学习，教师与学生的互动，让一节本属枯燥的课堂，处处展现出激情与活力。在教学过程中，教师要为学生有选择地提供充足、完整的实验与操作、思考与交流的机会，提出富有启发性、挑战性、趣味性的问题，引导学生通过“看一看”，“说一说”、“做一做”，“想一想”，“试一试”，“议一议”等，让学生的各种感官都参与学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，然后放手让学生“静”下来自己设计问题，分组合作学习。学生一旦学会分析、思考的办法，用自己的思维去解决问题，问题就会被轻而易举地解决，学生的情趣在成功的起点上得以调动，这样一次次成功的实验，必将激发和稳定学生浓厚的兴趣。
教师在教学中还应运用富有哲理的幽默手段，深深地吸引和感染学生，使自己教得轻松，学生学得舒服。教师授课时，要有丰富的情感，生动风趣的语言和态度。课前，教师要进行自我心理调整，走进课堂笑容可掬，满面春风，上课语言幽默风趣，抑扬顿挫，运用浅显的实例，生动的比喻，把课堂教学搞得有声有色。同时，教师还应该关心、热爱学生。多进行情感交流，做学生的良师益友。学生由于亲其师而信其道，就会对学习产生浓厚的兴趣，从而激发出强烈的求知欲望。
一、重视探究实验，培养学生兴趣
在新课程标准实施以来，我们发现，许多教师在学生的探究过程中一手包办，代为探究，从发现和提出问题到分析论证得出结论，都是按照自己的思路进行，学生动脑的机会几乎没有，试想，学生机械地按照教师设计的方案操作实验或进行数学运算得出的结论是否会使学生觉得有很大的成就感呢？答案是“基本不会”，不会则无探究动力，无探究动力就自然提不起兴趣。物理学是一门以实验为基础的学科，课本中有大量的实验探究活动和演示实验。学生对此特别喜欢，做好实验不仅能吸引学生的注意力，培养学生的动手能力，还能使抽象复杂的概念生动直观地显示在学生面前。例如，在讲解牛顿第一定律时，斜面上的小车在同一高度滑向毛巾，棉布，光滑木板，所经过的路程的长短是显而易见的。学生由此推理，当无摩擦阻力时，小车将一直运动下去也就顺理成章了。这样既多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，又有利于发挥学生的探究能力，激发学生的学习兴趣。
二、多讲身边实例，激发学习兴趣
物理教材从适应各个层次学生学习的心理特点出发，图文并茂，内容紧密联系学生的实际生活。我们在教学中应注意挖掘教材，并利用探究式教学方法，设计学生喜欢的教学活动，应用自制教具和低成本实验，激发和调动学生探究的积极性和主动性。还可以凭学生求动，求知，求趣，求新，求异等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课文知识和生活实际联系起来。例如，在讲“凝华和升华”时，生活中的白炽灯灯丝的升华和凝华，水的升华和凝华，这些司空见惯的例子，让学生感觉到物理就在我身边，并学会用所学的物理知识解决生活中遇到的实际问题，这样，学生在学习中便感到枯燥的物理也是很有趣的。
同时，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学，暨创新教育要落实在创新教学上。教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，从而激发学生的创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性发展。在课堂上平等地同学生讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励，对敢于同教师在课堂上争论问题的学生，无论是对是错，都应予以表扬。这就要求教师要把握“求新”这一原则.
三、感受成功，巩固兴趣
学生学习的兴趣是在学习活动中形成和发展的，当学生通过努力获得某种成功时，就会产生强烈的兴趣。在物理教学中应让学生积极参与教学活动，给学生创造成功的机会，成功时，学生会情绪高昂，兴趣倍增；多次努力，仍然失败时就会产生畏难情绪，影响积极性。为此，教师要及时给予指点、诱导，使他们脱离困惑，获得成功喜悦。例如，在关于电能，电功率的计算中，每个学生都很熟悉白炽灯泡，那么，它上面所标的“220V，100W”是什么意思呢？通过教师讲解，让学生感到，原来是这么简单而且有意思，紧接着提问：那么该灯正常工作十小时消耗的电能是多少千瓦时或多少焦耳呢？通过这些简单常见、易懂的知识提问，使学生感受生活中的物理，体会到原来物理知识在我们的生活中处处可见，且十分有趣。四、从自主探究到合作交流，由静到动，激发兴趣
一堂成功的物理课，不能单凭死板的讲，呆滞的学而达到教学目标，而应时时处处体现学生自主学习，教师与学生的互动，让一节本属枯燥的课堂，处处展现出激情与活力。在教学过程中，教师要为学生有选择地提供充足、完整的实验与操作、思考与交流的机会，提出富有启发性、挑战性、趣味性的问题，引导学生通过“看一看”，“说一说”、“做一做”，“想一想”，“试一试”，“议一议”等，让学生的各种感官都参与学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，然后放手让学生“静”下来自己设计问题，分组合作学习。学生一旦学会分析、思考的办法，用自己的思维去解决问题，问题就会被轻而易举地解决，学生的情趣在成功的起点上得以调动，这样一次次成功的实验，必将激发和稳定学生浓厚的兴趣。
教师在教学中还应运用富有哲理的幽默手段，深深地吸引和感染学生，使自己教得轻松，学生学得舒服。教师授课时，要有丰富的情感，生动风趣的语言和态度。课前，教师要进行自我心理调整，走进课堂笑容可掬，满面春风，上课语言幽默风趣，抑扬顿挫，运用浅显的实例，生动的比喻，把课堂教学搞得有声有色。同时，教师还应该关心、热爱学生。多进行情感交流，做学生的良师益友。学生由于亲其师而信其道，就会对学习产生浓厚的兴趣，从而激发出强烈的求知欲望。