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摘 要：在现代化的发展背景下，英语作为一种国际通用语言已经被纳入了我国基础教育课程体系之中，且受到了越来越多人的重视。结合素质教育理念提出的相关要求，新时期的小学英语教师需要灵活使用各种优质教学手段来改善教学氛围，同时有意识地调动学生的学习积极性，使他们自觉参与到吸收和内化知识的活动中，进而有效增强授课质量。因此，本文以翻转课程教学模式为例，围绕其在小学英语教学中的应用展开了详细地探究与分析。
关键词：翻转课堂;小学英语;应用模式
翻转课堂是现代教育改革工作的产物，旨在进一步优化课堂结构，使学生掌握学习的主动权和主导权，从而不断发展他们的学习能力和思维品质，进一步凸显教学的有效性。此时，在小学英语教学活动中使用翻转课堂模式，不仅可以为学生搭建自主学习和讨论探究的平台，还能使他们在此过程中吸取优质经验、总结科学方法，通过完善个人思路掌握自主学习的方法和技巧，有利于从根本上促进其英语综合素养的发展与提升，不断提高课堂教学质量。
一、 师生借助网络平台进行互动，提高课前准备工作质量
借助新时期的网络技术和平台，小学英语教师可以在课下时间与学生进行实时互动，以便为他们发布预习任务，同时了解他们在自学过程中存在的疑问，然后据此设计相应的授课方案，在课堂中予以其针对性的引导，有利于不断增强翻转课堂的教学效果。如，教师可以在讲授新课之前，提前根据本课的教学目标来拟定符合学生认知水平的预习任务，然后利用网络平台将这些任务发送给学生，要求他们自由选择时间自主完成新课学习活动，同时依据任务要点将自己的学习成果逐一展示在平台之上，以便让教师及时了解他们的预习进度、知识掌握程度以及尚未解决的问题，然后将这些内容总结出来作为设计翻转课堂教学方案的重点，从而进一步提高课前准备工作的质量。
二、 根据准备情况组织交流活动，鼓励学生进行自主探究
（一）要求学生在小组中分享学习成果、解决相关问题
上课之后，小学英语老师可以再次将之前设计好的任务展示出来，用以引导学生回顾自己的预习过程与结果，然后在小组中进行讨论和交流，通过互相启发和帮助获得更加完善的知识信息，且有助于在组内成员的共同努力之下高效解决各种学习问题。例如，学生们可以按照顺序将自己的学习成果以及在课下学习中没有解决的问题念出来给其他同学听，而听的学生则可以一边对照个人的学习思路判断自己与他人观点的异同之处，一边对其他同学提出的一些较为新颖的意见或是有效的学习方法进行记录和积累，然后大家要将自己在聆听过程中发现的不同之处以及产生的疑问提出来，再通过深入讨论来确定最佳答案，并将本组的意见整合起来形成一份完整的学习成果，同时也要注明经过小组商讨后没有解决的问题。
（二）鼓励各小组之间进行交流、互动，加强合作探究
小组之内的讨论活动结束以后，英语教师要引导各个小组之间进行交流，通过更加广阔的平台进行有效的互动，从而在合作中形成完善的思路、受到更多启发，有利于增强他们发现问题和自主解决问题的能力，实现翻转课堂的教学目的。比如，教师可以让相邻的小组互相分享本组的学习成果，通过质疑提问、分析解答了解对方的观点，同时对本组的学习成果进行补充和完善，并合作探究各种难题。接着，教师可以让学生将经过二次整合之后的学习成果罗列在黑板上，供全班学生进行交流、互动，以便促使他们通过优势互补树立全面的学习观，然后发挥主体作用对其他小组提出的不同问题进行分析和探究，从而进一步激活课堂气氛，促使学生们构建完整的知识体系。
三、 针对反馈情况提取重点难点，通过详细讲解加深记憶
在翻转课堂上，小学英语教师主要扮演的是引导者的角色，前期需要对学生的课下自学以及课上合作探究活动进行把控，确保他们从中收获相应的知识。当他们的学习与探究活动完成后，英语老师就要结合自己在准备工作中对于学生预习情况的了解以及学生们在课堂上展示出来的最终学习成果确定重点和难点，然后将该部分内容单独提取出来作为详细讲解的模块，以便辅助学生在针对性学习中准确把握其内涵，有利于不断加深他们的知识印象，进而切实增强翻转课堂的教学效果。
四、 设计针对性练习题检验成果，及时帮助学生查漏补缺
当学生通过自学以及教师的补充掌握了较为完善的知识后，小学英语老师需要设计一个检测环节，通过布置各种类型的练习题对学生本节课的知识掌握情况做一个总结，然后在讲题时再次引导学生回顾相关知识的内涵，帮助他们查漏补缺。例如，英语老师可以提前根据本节课的词汇、句型以及语法知识设计练习题，同时将对学生阅读能力、分析能力的考查融入其中，然后将其以选择题、句型转换题、补充对话等形式呈现出来，以便让学生进行解答和分析，之后再引导他们对题目进行分析，明确每道题的考查点，同时掌握该类题型的解答解答技巧，在学与用的结合中不断巩固他们的学习成果。
五、 重视教学评估和评价的作用，完善翻转课堂教学流程
在翻转课堂的结尾，小学英语老师需要对本节课的教学过程与结果进行总结和评估，同时针对学生在学习中的具体表现以及最终收获的成果进行科学评价，从而不断优化自身的教学思路，同时促进学生自主学习能力的发展与提升，有利于进一步完善翻转课堂的教学流程。比如，教师要先通过评估本节课的教学成效来总结授课过程中所用方法的优缺点，然后对学生进行个性化评价使其掌握更加有效的自主学习方法，同时据此不断完善翻转课堂的教学方案。
六、 结束语
小学阶段是学生学习的黄金时期，也是培养他们学习兴趣和习惯、发展其学习能力的重要阶段，因此教师需要不断创新授课方法，在教学中给予学生更加有效和科学的引导，辅助他们取得更多进步。身为一名小学英语老师，我们在使用翻转课堂模式指导学生学习时，应当加强研究和分析，了解该模式的具体操作流程，然后将其与教学内容相结合，指引学生按照顺序开展个性化学习活动，从而使其真正成为学习的主人，促进他们学科素养的不断提升。
参考文献：
[1]孟琳琳.翻转课堂在小学英语教学中的应用探究[J].才智，2018（4）.
[2]冉红宇.翻转课堂模式在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2018（20）.
[3]钱宝珺.基于“翻转课堂”角度下的小学英语教学改革[J].考试周刊，2018（2）.
作者简介：
黄晓丽，广西壮族自治区百色市，百色市迎龙小学。
关键词：翻转课堂;小学英语;应用模式
翻转课堂是现代教育改革工作的产物，旨在进一步优化课堂结构，使学生掌握学习的主动权和主导权，从而不断发展他们的学习能力和思维品质，进一步凸显教学的有效性。此时，在小学英语教学活动中使用翻转课堂模式，不仅可以为学生搭建自主学习和讨论探究的平台，还能使他们在此过程中吸取优质经验、总结科学方法，通过完善个人思路掌握自主学习的方法和技巧，有利于从根本上促进其英语综合素养的发展与提升，不断提高课堂教学质量。
一、 师生借助网络平台进行互动，提高课前准备工作质量
借助新时期的网络技术和平台，小学英语教师可以在课下时间与学生进行实时互动，以便为他们发布预习任务，同时了解他们在自学过程中存在的疑问，然后据此设计相应的授课方案，在课堂中予以其针对性的引导，有利于不断增强翻转课堂的教学效果。如，教师可以在讲授新课之前，提前根据本课的教学目标来拟定符合学生认知水平的预习任务，然后利用网络平台将这些任务发送给学生，要求他们自由选择时间自主完成新课学习活动，同时依据任务要点将自己的学习成果逐一展示在平台之上，以便让教师及时了解他们的预习进度、知识掌握程度以及尚未解决的问题，然后将这些内容总结出来作为设计翻转课堂教学方案的重点，从而进一步提高课前准备工作的质量。
二、 根据准备情况组织交流活动，鼓励学生进行自主探究
（一）要求学生在小组中分享学习成果、解决相关问题
上课之后，小学英语老师可以再次将之前设计好的任务展示出来，用以引导学生回顾自己的预习过程与结果，然后在小组中进行讨论和交流，通过互相启发和帮助获得更加完善的知识信息，且有助于在组内成员的共同努力之下高效解决各种学习问题。例如，学生们可以按照顺序将自己的学习成果以及在课下学习中没有解决的问题念出来给其他同学听，而听的学生则可以一边对照个人的学习思路判断自己与他人观点的异同之处，一边对其他同学提出的一些较为新颖的意见或是有效的学习方法进行记录和积累，然后大家要将自己在聆听过程中发现的不同之处以及产生的疑问提出来，再通过深入讨论来确定最佳答案，并将本组的意见整合起来形成一份完整的学习成果，同时也要注明经过小组商讨后没有解决的问题。
（二）鼓励各小组之间进行交流、互动，加强合作探究
小组之内的讨论活动结束以后，英语教师要引导各个小组之间进行交流，通过更加广阔的平台进行有效的互动，从而在合作中形成完善的思路、受到更多启发，有利于增强他们发现问题和自主解决问题的能力，实现翻转课堂的教学目的。比如，教师可以让相邻的小组互相分享本组的学习成果，通过质疑提问、分析解答了解对方的观点，同时对本组的学习成果进行补充和完善，并合作探究各种难题。接着，教师可以让学生将经过二次整合之后的学习成果罗列在黑板上，供全班学生进行交流、互动，以便促使他们通过优势互补树立全面的学习观，然后发挥主体作用对其他小组提出的不同问题进行分析和探究，从而进一步激活课堂气氛，促使学生们构建完整的知识体系。
三、 针对反馈情况提取重点难点，通过详细讲解加深记憶
在翻转课堂上，小学英语教师主要扮演的是引导者的角色，前期需要对学生的课下自学以及课上合作探究活动进行把控，确保他们从中收获相应的知识。当他们的学习与探究活动完成后，英语老师就要结合自己在准备工作中对于学生预习情况的了解以及学生们在课堂上展示出来的最终学习成果确定重点和难点，然后将该部分内容单独提取出来作为详细讲解的模块，以便辅助学生在针对性学习中准确把握其内涵，有利于不断加深他们的知识印象，进而切实增强翻转课堂的教学效果。
四、 设计针对性练习题检验成果，及时帮助学生查漏补缺
当学生通过自学以及教师的补充掌握了较为完善的知识后，小学英语老师需要设计一个检测环节，通过布置各种类型的练习题对学生本节课的知识掌握情况做一个总结，然后在讲题时再次引导学生回顾相关知识的内涵，帮助他们查漏补缺。例如，英语老师可以提前根据本节课的词汇、句型以及语法知识设计练习题，同时将对学生阅读能力、分析能力的考查融入其中，然后将其以选择题、句型转换题、补充对话等形式呈现出来，以便让学生进行解答和分析，之后再引导他们对题目进行分析，明确每道题的考查点，同时掌握该类题型的解答解答技巧，在学与用的结合中不断巩固他们的学习成果。
五、 重视教学评估和评价的作用，完善翻转课堂教学流程
在翻转课堂的结尾，小学英语老师需要对本节课的教学过程与结果进行总结和评估，同时针对学生在学习中的具体表现以及最终收获的成果进行科学评价，从而不断优化自身的教学思路，同时促进学生自主学习能力的发展与提升，有利于进一步完善翻转课堂的教学流程。比如，教师要先通过评估本节课的教学成效来总结授课过程中所用方法的优缺点，然后对学生进行个性化评价使其掌握更加有效的自主学习方法，同时据此不断完善翻转课堂的教学方案。
六、 结束语
小学阶段是学生学习的黄金时期，也是培养他们学习兴趣和习惯、发展其学习能力的重要阶段，因此教师需要不断创新授课方法，在教学中给予学生更加有效和科学的引导，辅助他们取得更多进步。身为一名小学英语老师，我们在使用翻转课堂模式指导学生学习时，应当加强研究和分析，了解该模式的具体操作流程，然后将其与教学内容相结合，指引学生按照顺序开展个性化学习活动，从而使其真正成为学习的主人，促进他们学科素养的不断提升。
参考文献：
[1]孟琳琳.翻转课堂在小学英语教学中的应用探究[J].才智，2018（4）.
[2]冉红宇.翻转课堂模式在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2018（20）.
[3]钱宝珺.基于“翻转课堂”角度下的小学英语教学改革[J].考试周刊，2018（2）.
作者简介：
黄晓丽，广西壮族自治区百色市，百色市迎龙小学。