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物理实验是物理学习的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可以提高物理教学效果，同时也能提高学生的实验能力，有利于培养学生的创新能力。初中物理实验包括演示实验，学生分组实验和课外小实验，这些实验在我们身边都能找到很好的材料，只要教师在实施素质教育的时候，合理地加以应用，会收到良好的教学效果。
一个好的方法，使学生更好地发挥天赋的使用。教师应注重方法的实用性，使学生理解和掌握知识。如：类比法是常用的物理教学法，可以帮助学生理解一些复杂的概念，规律和方法。许多学生对一些定义往往没有正确的理解（如压强，浮力，电阻），其原因是只重视数学形式，忽视了物理的意义。怎么办呢？我想大多数学生在初中物理的力学中的“压强”这个概念是比较清楚的，这是比值的定义，我们将以此作为一个例子，以“速度”的定义类比，因为有了学习力学的基础上，可以加深理解，加深记忆。
物理规律性，逻辑性强。一些现象总结，学生容易混淆，容易发生错误，如凸透镜的成像规律，死记硬背的太伤脑筋的，可以使用常规的记忆法，让学生学会使用图像法的推出，在研究几次实验的方法，通过推导从而能记忆。举个简单的例子：在刚刚学习电流时，电流的符号是I，而电流单位的符号是A。学生刚开始的时候经常会搞不清楚，我是这样和学生说的，我（I）是电流，电流就是我（I）。这个能给学生留下了个很深的印象。以后再做题目的时候，比较不容易产生记忆的错误。
许多学生经常花费了很大的力气，但是却不能达到该有的效果，主要原因是搞不清侧重点，很难理解，没有抓住关键和本质。电磁感应产生电流，条件是：闭合回路、磁通量发生变化。在这里“磁通量的变化”才是关键，也是本质。记住这些，并不是很难的，但在如何使用时就会出现这样那样的困难？例如，“在磁场中有闭合回路运动，回路中有没有感应电流产生？”这样的问题，有的认为“虽然切割磁感线”就有电流产生。有的认为有“磁通量”就有电流产生。然而，这个观点是错误的，其原因是没有抓住本质。又如，压强和受力面积成反比，这关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上数据的计算时，他们仍然用公式的结果得到了许多错误的结论，通常的概念，要注意关键字“字”，对规律、定理等要抓“条件、结论”，这些条件是克服问题的突破口。
对于学生来说，因为总结能力差，对知识的认识不足，分析不够细致是影响学习的另一个重要因素，这就要求教师通常要更注重能力的培养。比如关于“机械效率”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1、有用功和总功之比；2、有用功比上有用功与额外功之和；3、在关于汽车的问题里，牵引力所做的功与燃料完全燃烧时放出热量之间的比值；4、有用功比上有用功和克服动滑轮的重所做的功之和等等，而研究效率的问题只有通过实践，总结掌握。对于学习重点和难点的掌握，不能只在书中，要透过书面上的知识，展开，在抽象的事物里具体实践，又可在具体做题目中，深化认识，并在具体练习中总结，升华，从而加深对重难点知识点的理解且能做到详细的分析。
做题目有利于增加对知识的理解，掌握知识的一种主要方法，关键是要注意选择有针对性的题目，否则，不仅可以提高学习效率，也影响了对知识的理解和深化。选择题目时是非常重要的，我们认为应带着问题去找题目，编题目。只要每次能在做题目中得到了一点成就，一点灵感，对刚学习物理的学生来说是一个促进，提高，对以后物理知识的学习中培养兴趣，打好基础，起到良好的作用。有时几个练习可以反映同一个知识点，我们应该善于分析和归纳，从而对知识点有一个全面和深刻的了解。如果学生在某一方面的理解是不正确的，我们就要找这样同类型的题目练习，如果不完全理解，得从从多方面找题目练习。选择的题目不太复杂，综合性不能太强，否则会影响对基础知识的理解。有针对性的练习是一种特殊的武器，它可以帮助我们有效地克服每一个重点，难点。
引导学生自主学习，所谓自主学习，是指学生离开教师，甚至离开学校后的还可以继续学习，在物理的学习中，是引导学生自主学习，或“拥有”学生的学习方法，是一种教育理念问题，也是一个艺术教学中存在的问题，正如俗语所说，“授人以鱼，不如授人以渔”，说是“给人一餐鱼的需要，不如教他人钓鱼技能的经验教训。因此，在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，教会学生如何独立自主的学习，使他们能够继续获得新的知识。叶圣陶说：“教是为了不教”，那么我们思想的教学就有着十分重要的意义，教学过程实际上是体现了教师和学生的互动活动，学习是学生主动学习的过程，在这个过程中，学生或多或少会遇到各种困难，教师就是在课堂教学中的保持主体地位，引导学生主动积极学习，探索。
有时，另一个过程，是学生在提问——质疑——解释几个反复，逐步建立一个正确的认识，使学生运用所学知识，通过自己的思考，学生自己自主思考，学生感到无法解决的矛盾时，教师适时的指导，这样才能得到事半功倍的效果。在教学中，教师设计问题。设计要有难度，以激发学生的学习兴趣，促进智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己的独立思考解决问题，学生将能够享受成功的喜悦和快乐，享受自己的劳动果实。
初中物理教学表现超过以上，事实上这一活动还包括其他艺术形式和方法，如语言艺术，写作艺术。成功的课堂教学，是多种艺术因素的体现，真正的艺术，课堂的教学，应在协调中共同努力，老师和学生都達到和谐，完善的教学领域，它将产生良好的教学效果。
身边的事是无穷无尽的，这科与现实生活紧密的物理教学，更经常使用，使用熟悉的例子来解释和总结的物理定律，从生活中出发，学生听起来更容易理解。只要重视，经常总结，不断发现有利于物理教学的内容，丰富我们的课堂，活跃课堂气氛，简化概念和规律。新课程标准告诉我们“在义务教育阶段物理课程更应该接近学生生活，符合学生的认知，激发和保持学生的兴趣，探索物理现象时，揭示隐藏的规律，培养学生学会去探索其中的乐趣，良好的思维习惯和初步研究学习能力的实践。
一个好的方法，使学生更好地发挥天赋的使用。教师应注重方法的实用性，使学生理解和掌握知识。如：类比法是常用的物理教学法，可以帮助学生理解一些复杂的概念，规律和方法。许多学生对一些定义往往没有正确的理解（如压强，浮力，电阻），其原因是只重视数学形式，忽视了物理的意义。怎么办呢？我想大多数学生在初中物理的力学中的“压强”这个概念是比较清楚的，这是比值的定义，我们将以此作为一个例子，以“速度”的定义类比，因为有了学习力学的基础上，可以加深理解，加深记忆。
物理规律性，逻辑性强。一些现象总结，学生容易混淆，容易发生错误，如凸透镜的成像规律，死记硬背的太伤脑筋的，可以使用常规的记忆法，让学生学会使用图像法的推出，在研究几次实验的方法，通过推导从而能记忆。举个简单的例子：在刚刚学习电流时，电流的符号是I，而电流单位的符号是A。学生刚开始的时候经常会搞不清楚，我是这样和学生说的，我（I）是电流，电流就是我（I）。这个能给学生留下了个很深的印象。以后再做题目的时候，比较不容易产生记忆的错误。
许多学生经常花费了很大的力气，但是却不能达到该有的效果，主要原因是搞不清侧重点，很难理解，没有抓住关键和本质。电磁感应产生电流，条件是：闭合回路、磁通量发生变化。在这里“磁通量的变化”才是关键，也是本质。记住这些，并不是很难的，但在如何使用时就会出现这样那样的困难？例如，“在磁场中有闭合回路运动，回路中有没有感应电流产生？”这样的问题，有的认为“虽然切割磁感线”就有电流产生。有的认为有“磁通量”就有电流产生。然而，这个观点是错误的，其原因是没有抓住本质。又如，压强和受力面积成反比，这关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上数据的计算时，他们仍然用公式的结果得到了许多错误的结论，通常的概念，要注意关键字“字”，对规律、定理等要抓“条件、结论”，这些条件是克服问题的突破口。
对于学生来说，因为总结能力差，对知识的认识不足，分析不够细致是影响学习的另一个重要因素，这就要求教师通常要更注重能力的培养。比如关于“机械效率”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1、有用功和总功之比；2、有用功比上有用功与额外功之和；3、在关于汽车的问题里，牵引力所做的功与燃料完全燃烧时放出热量之间的比值；4、有用功比上有用功和克服动滑轮的重所做的功之和等等，而研究效率的问题只有通过实践，总结掌握。对于学习重点和难点的掌握，不能只在书中，要透过书面上的知识，展开，在抽象的事物里具体实践，又可在具体做题目中，深化认识，并在具体练习中总结，升华，从而加深对重难点知识点的理解且能做到详细的分析。
做题目有利于增加对知识的理解，掌握知识的一种主要方法，关键是要注意选择有针对性的题目，否则，不仅可以提高学习效率，也影响了对知识的理解和深化。选择题目时是非常重要的，我们认为应带着问题去找题目，编题目。只要每次能在做题目中得到了一点成就，一点灵感，对刚学习物理的学生来说是一个促进，提高，对以后物理知识的学习中培养兴趣，打好基础，起到良好的作用。有时几个练习可以反映同一个知识点，我们应该善于分析和归纳，从而对知识点有一个全面和深刻的了解。如果学生在某一方面的理解是不正确的，我们就要找这样同类型的题目练习，如果不完全理解，得从从多方面找题目练习。选择的题目不太复杂，综合性不能太强，否则会影响对基础知识的理解。有针对性的练习是一种特殊的武器，它可以帮助我们有效地克服每一个重点，难点。
引导学生自主学习，所谓自主学习，是指学生离开教师，甚至离开学校后的还可以继续学习，在物理的学习中，是引导学生自主学习，或“拥有”学生的学习方法，是一种教育理念问题，也是一个艺术教学中存在的问题，正如俗语所说，“授人以鱼，不如授人以渔”，说是“给人一餐鱼的需要，不如教他人钓鱼技能的经验教训。因此，在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，教会学生如何独立自主的学习，使他们能够继续获得新的知识。叶圣陶说：“教是为了不教”，那么我们思想的教学就有着十分重要的意义，教学过程实际上是体现了教师和学生的互动活动，学习是学生主动学习的过程，在这个过程中，学生或多或少会遇到各种困难，教师就是在课堂教学中的保持主体地位，引导学生主动积极学习，探索。
有时，另一个过程，是学生在提问——质疑——解释几个反复，逐步建立一个正确的认识，使学生运用所学知识，通过自己的思考，学生自己自主思考，学生感到无法解决的矛盾时，教师适时的指导，这样才能得到事半功倍的效果。在教学中，教师设计问题。设计要有难度，以激发学生的学习兴趣，促进智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己的独立思考解决问题，学生将能够享受成功的喜悦和快乐，享受自己的劳动果实。
初中物理教学表现超过以上，事实上这一活动还包括其他艺术形式和方法，如语言艺术，写作艺术。成功的课堂教学，是多种艺术因素的体现，真正的艺术，课堂的教学，应在协调中共同努力，老师和学生都達到和谐，完善的教学领域，它将产生良好的教学效果。
身边的事是无穷无尽的，这科与现实生活紧密的物理教学，更经常使用，使用熟悉的例子来解释和总结的物理定律，从生活中出发，学生听起来更容易理解。只要重视，经常总结，不断发现有利于物理教学的内容，丰富我们的课堂，活跃课堂气氛，简化概念和规律。新课程标准告诉我们“在义务教育阶段物理课程更应该接近学生生活，符合学生的认知，激发和保持学生的兴趣，探索物理现象时，揭示隐藏的规律，培养学生学会去探索其中的乐趣，良好的思维习惯和初步研究学习能力的实践。