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2006年11月，中华人民共和国教育部《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》明确指出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。建设一支高素质的适应现代化社会发展要求的、人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的教师队伍，是提高职业教育教学质量的重要保证，是培养中高级技术应用型人才的前提条件，是职业教育能否办出特色的关键。
一、中职师资队伍建设的现状和存在的问题
（1）教学积极性不高。它已成为教学质量提高的重大障碍。导致中职教师积极性不高的原因有主观上的，也有客观上的。最主要的是客观上的原因：其一，社会地位低。目前，社会还存在着鄙视职业教育的传统观念，觉得中职教师是低层次教师。其二，待遇不高。国家对职业教育投入有限，教师待遇上不去。（2）教师管理体制和运行机制不完善。目前，虽然多数职业院校都建立了教师聘任制度、考核制度、奖惩制度，但由于制度本身的滞后、死板及各种人为因素的影响，造成了诸如“干好干坏一个样”、“论资排辈”、“抢奖金、抢职称”等不良现象的发生。（3）结构不合理，实践性不强。教师队伍的整体结构不能完全满足学校发展的需要。第一，教师学历结构偏低；第二，年轻教师比例过大；第三，传统专业教师职称偏高，新专业教师职称却偏低；第四，专业带头人和骨干教师队伍尚未形成；第五，专业教师数量不足；第六，实践教学的教师严重缺乏；第七，“单师型”教师多，“双师型”教师严重不足。（4）知识更新不够，培训机制尚未形成。教师教育教学理念与职业教育的发展不适应。职业院校由于生存危机，过去也只是更多的注重生源问题，而忽略了教师知识的更新，造成教师知识陈旧，思想僵化，教学方法保守，教学质量也就不高。
二、中职师资队伍建设的分析思考和对策
（1）转变观念，消除歧视。要扩大职业教育在社会上的影响，要通过各种媒体加大宣传力度，转变人们鄙视职教的思想观念，不断提高全社会对职业教育的认识，在保证教学需要的前提下适当提高教师劳动报酬，提高教师经济地位，以便进一步提高教师教学积极性。同時要重视师德建设，提高师德水准。要制定教师职业道德规范，引导教师树立正确的教育观，增强实施素质教育的自觉性，促使教师自觉履行《教师法》规定的义务和职责，增强职业责任感，教书育人，真正做到为人师表。（2）完善教师管理体制和考核机制。建立适合职业教师选拔、上岗资格考核、骨干教师选拔、职务普升等一系列量化指标体系。建立岗位责任制，确定教师的岗位工作目标、任务职责。推行聘任制，把竞争竞聘机制引入教师管理之中。人事制度改革与调整上实现量化、科学化管理，体现学校对教师的导向性和激励性。对教师的考核评价要客观、公正、合理。要定性评价和定量评价相结合，过程评价与结果评价相结合。（3）提高教师学历、调整知识结构。第一，提高教师的学历层次。中职学校要尽可能地通过外聘、进修、内培等途径和措施，大力提高专任教师的学历层次。在努力提高用人标准时，应该尽可能地聘用那些既有高学历又在第一线工作过的有实际经验的“双师型”人员。对于专业经验与业绩、职称与能力等各方面都很优秀，而学历尚达不到要求的企业高级技术人员或能工巧匠，可以聘为兼职教师。第二，改善教师的知识结构。基础文化知识是教师知识结构中的基础部分，是教师进行专业学习和创新的原动力。专业知识是教师在理论知识传授和实际操作指导时应掌握的知识。它包括专业理论知识和专业实践知识。其他知识是与教师专业密切相关的一些知识，主要有教师职业道德规范、教育政策法规、人际关系学，计算机操作、多媒体教学课件开发制作方法、网络技术运用及外语交流等方面的知识。以上三方面的知识相辅相成的。其中，专业知识是核心层次，基础文化知识是基础层次，其他知识是外围层次。中职教师需要构建自己向纵深拓展的、多目次的、博与专相结合的知识结构，成为一名由原来的单一“专”型转变为“博+专+新”型的优秀教师。第三，造就“双师型”教师队伍。中职教育培养人才的“双证书”要求需要“双师型”师资队伍。必须对现有专业教师加强技能培训、技能考核。为此，一方面要鼓励教师多深入企业调查研究，采用岗位培训、进厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。同时与企业结合，进行开发、服务，积累实训教学需要的技能和实践经验。另一方面，通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。（4）及时更新知识，加大培训力度。全社会都应该关心教师的知识更新。有关部门应向社会多方筹集资金，设立教师培训基金，激发教师更新知识的积极性，使他们在教学之余或假期中能去更新知识。学校必须克服经费、人员、时间等方面的困难，支持鼓励教师根据不同情况，采用不同形式，参加不同程度的进修培训。
只有一流的教师队伍，才会有一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理，才会有一流的教学质量。振兴职业教育的希望在教师，提高中等职业教育教学质量的重担落在教师身上，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理的、相对稳定的教师队伍，是中等职业教育改革和发展的关键所在。
一、中职师资队伍建设的现状和存在的问题
（1）教学积极性不高。它已成为教学质量提高的重大障碍。导致中职教师积极性不高的原因有主观上的，也有客观上的。最主要的是客观上的原因：其一，社会地位低。目前，社会还存在着鄙视职业教育的传统观念，觉得中职教师是低层次教师。其二，待遇不高。国家对职业教育投入有限，教师待遇上不去。（2）教师管理体制和运行机制不完善。目前，虽然多数职业院校都建立了教师聘任制度、考核制度、奖惩制度，但由于制度本身的滞后、死板及各种人为因素的影响，造成了诸如“干好干坏一个样”、“论资排辈”、“抢奖金、抢职称”等不良现象的发生。（3）结构不合理，实践性不强。教师队伍的整体结构不能完全满足学校发展的需要。第一，教师学历结构偏低；第二，年轻教师比例过大；第三，传统专业教师职称偏高，新专业教师职称却偏低；第四，专业带头人和骨干教师队伍尚未形成；第五，专业教师数量不足；第六，实践教学的教师严重缺乏；第七，“单师型”教师多，“双师型”教师严重不足。（4）知识更新不够，培训机制尚未形成。教师教育教学理念与职业教育的发展不适应。职业院校由于生存危机，过去也只是更多的注重生源问题，而忽略了教师知识的更新，造成教师知识陈旧，思想僵化，教学方法保守，教学质量也就不高。
二、中职师资队伍建设的分析思考和对策
（1）转变观念，消除歧视。要扩大职业教育在社会上的影响，要通过各种媒体加大宣传力度，转变人们鄙视职教的思想观念，不断提高全社会对职业教育的认识，在保证教学需要的前提下适当提高教师劳动报酬，提高教师经济地位，以便进一步提高教师教学积极性。同時要重视师德建设，提高师德水准。要制定教师职业道德规范，引导教师树立正确的教育观，增强实施素质教育的自觉性，促使教师自觉履行《教师法》规定的义务和职责，增强职业责任感，教书育人，真正做到为人师表。（2）完善教师管理体制和考核机制。建立适合职业教师选拔、上岗资格考核、骨干教师选拔、职务普升等一系列量化指标体系。建立岗位责任制，确定教师的岗位工作目标、任务职责。推行聘任制，把竞争竞聘机制引入教师管理之中。人事制度改革与调整上实现量化、科学化管理，体现学校对教师的导向性和激励性。对教师的考核评价要客观、公正、合理。要定性评价和定量评价相结合，过程评价与结果评价相结合。（3）提高教师学历、调整知识结构。第一，提高教师的学历层次。中职学校要尽可能地通过外聘、进修、内培等途径和措施，大力提高专任教师的学历层次。在努力提高用人标准时，应该尽可能地聘用那些既有高学历又在第一线工作过的有实际经验的“双师型”人员。对于专业经验与业绩、职称与能力等各方面都很优秀，而学历尚达不到要求的企业高级技术人员或能工巧匠，可以聘为兼职教师。第二，改善教师的知识结构。基础文化知识是教师知识结构中的基础部分，是教师进行专业学习和创新的原动力。专业知识是教师在理论知识传授和实际操作指导时应掌握的知识。它包括专业理论知识和专业实践知识。其他知识是与教师专业密切相关的一些知识，主要有教师职业道德规范、教育政策法规、人际关系学，计算机操作、多媒体教学课件开发制作方法、网络技术运用及外语交流等方面的知识。以上三方面的知识相辅相成的。其中，专业知识是核心层次，基础文化知识是基础层次，其他知识是外围层次。中职教师需要构建自己向纵深拓展的、多目次的、博与专相结合的知识结构，成为一名由原来的单一“专”型转变为“博+专+新”型的优秀教师。第三，造就“双师型”教师队伍。中职教育培养人才的“双证书”要求需要“双师型”师资队伍。必须对现有专业教师加强技能培训、技能考核。为此，一方面要鼓励教师多深入企业调查研究，采用岗位培训、进厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。同时与企业结合，进行开发、服务，积累实训教学需要的技能和实践经验。另一方面，通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。（4）及时更新知识，加大培训力度。全社会都应该关心教师的知识更新。有关部门应向社会多方筹集资金，设立教师培训基金，激发教师更新知识的积极性，使他们在教学之余或假期中能去更新知识。学校必须克服经费、人员、时间等方面的困难，支持鼓励教师根据不同情况，采用不同形式，参加不同程度的进修培训。
只有一流的教师队伍，才会有一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理，才会有一流的教学质量。振兴职业教育的希望在教师，提高中等职业教育教学质量的重担落在教师身上，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理的、相对稳定的教师队伍，是中等职业教育改革和发展的关键所在。