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创新是人类发展的不竭动力。小学阶段虽然是学生人生启蒙的阶段，学习的知识都是粗浅易懂的内容，但却是学生形成创新能力的重要阶段。这个阶段不但是接受教师传授知识的阶段，更是一个培养学习兴趣和创新能力的阶段。面对刚刚进入小学的低年级新生，教师要结合数学教材和学生实际情况循序渐进，有意识地培养他们的创新意识。
一、营造良好的学习氛围，为培养学生创新意识搭设平台
教育家陶行知说过：“创造力量最能发挥条件的是民主。”在教学实践中，我深刻体会到只有创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围。在这样的氛围中，学生才敢于大胆发言、积极思考、敢于表达、善于标新立异，甚至与教师辩论，学生的思维才能出现创新的火花。在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。在教学中，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境，为培养学生的创新意识搭设平台。低年级学生具有好奇、善模仿、好表现的特点，因此，教师要设计各式各样的课堂教学活动，让学生主动参与其中。例如，低年级学生识字比较少，教师教学新课时一般是先出示挂图，从图中提出问题，然后让学生解决问题。一开始，学生对色彩鲜艳的挂图兴趣盎然，兴致勃勃地参与教学活动，但时间长了，学生就失去了兴趣。于是，我改为用配套的教学光盘，用动画来演示教学内容。如教学“认识等号、大于号和小于号”一课时，我一改往日利用挂图或教学光盘的形式，请了三组学生分别戴上小兔、小猴、小熊的头饰，请大家比比各队人数的多少。学生们跃跃欲试，轻松地完成了任务。当我提出从中还能比较哪些数量的大小时，学生有的提出比较各队男女生人数的多少，有的提出将两队合起来与第三队进行比较等等。我再给予点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神。
二、鼓励学生一题多解，培养学生的创新意识
《数学课程标准》指出，要鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，允许学生自由表达不同的意见。在教学中，教师要尽量减少整齐划一的要求，对同一个问题注意用“谁还想说”“谁还有不一样的想法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解，勇于创新。教师要善待学生新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”。例如，在教学 “统计”一课时，例题要求将“动物运动会”图中的信息分类统计，大多数学生是按照运动项目或动物种类进行分类统计的，有的学生提出按照动物衣服的颜色进行分类，有的学生提出按照运动状态分为已经比赛完的和还没比赛的两类，我立刻表扬了后两种分类方法。又如，教学“100以内的进位减法”时，有一道例题是“24 9”。我注意鼓励学生探求不同的计算方法，让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生把24分成20和4，先算9 4，再算20 13；有的学生用凑十法，把24分成23和1，先算1 9，再算23 10；有的学生凑整十数，把9分成6和3，先算24 6，再算30 3；还有的学生把24分成21和3，先算21 9，再算30 3……学生计算的方法多种多样，人人参与。当得到各种不同的算法之后，我安排了学生间的交流活动。学生通过互相启发，取长补短，最终选择适合自己的较简便的算法，使每一位学生都有机会展示个性，乐于探索，勇于创新。可见，在教学中，教师要大胆放手让学生思考、探索，让学生获得多种解题途径。这样可以拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和趣味，从而有助于学生创新意识的养成。
三、鼓励学生动手实践，培养学生的创新能力
提高动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在教学过程中，教师既要重视直观教具的使用和教学光盘的动画演示，又要尽可能地让学生参加实践操作活动，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，培养创新能力。例如，教学“小小商店”一课时，我让学生在课前将学具盒里的人民币和有标价的物品剪下来。课堂上，我请四个学生当营业员，其他当顾客。大家兴趣盎然，不仅很快完成了课本上提出的问题，还提出许多新的问题，并一一解决。在活动的过程中，学生的创新思维得到了提高。
总之，培养学生创新意识的方法是多种多样的。教师首先要有创新意识，按照学生认知发展的规律积极创设情境，充分体现学生的主体地位及教师的引导、组织、参与作用，努力培养学生的创新意识。同时，教师要以自身的人格魅力和真挚的情感吸引住每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进学生人格的发展。
（责编黄海）
一、营造良好的学习氛围，为培养学生创新意识搭设平台
教育家陶行知说过：“创造力量最能发挥条件的是民主。”在教学实践中，我深刻体会到只有创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围。在这样的氛围中，学生才敢于大胆发言、积极思考、敢于表达、善于标新立异，甚至与教师辩论，学生的思维才能出现创新的火花。在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。在教学中，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境，为培养学生的创新意识搭设平台。低年级学生具有好奇、善模仿、好表现的特点，因此，教师要设计各式各样的课堂教学活动，让学生主动参与其中。例如，低年级学生识字比较少，教师教学新课时一般是先出示挂图，从图中提出问题，然后让学生解决问题。一开始，学生对色彩鲜艳的挂图兴趣盎然，兴致勃勃地参与教学活动，但时间长了，学生就失去了兴趣。于是，我改为用配套的教学光盘，用动画来演示教学内容。如教学“认识等号、大于号和小于号”一课时，我一改往日利用挂图或教学光盘的形式，请了三组学生分别戴上小兔、小猴、小熊的头饰，请大家比比各队人数的多少。学生们跃跃欲试，轻松地完成了任务。当我提出从中还能比较哪些数量的大小时，学生有的提出比较各队男女生人数的多少，有的提出将两队合起来与第三队进行比较等等。我再给予点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神。
二、鼓励学生一题多解，培养学生的创新意识
《数学课程标准》指出，要鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，允许学生自由表达不同的意见。在教学中，教师要尽量减少整齐划一的要求，对同一个问题注意用“谁还想说”“谁还有不一样的想法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解，勇于创新。教师要善待学生新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”。例如，在教学 “统计”一课时，例题要求将“动物运动会”图中的信息分类统计，大多数学生是按照运动项目或动物种类进行分类统计的，有的学生提出按照动物衣服的颜色进行分类，有的学生提出按照运动状态分为已经比赛完的和还没比赛的两类，我立刻表扬了后两种分类方法。又如，教学“100以内的进位减法”时，有一道例题是“24 9”。我注意鼓励学生探求不同的计算方法，让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生把24分成20和4，先算9 4，再算20 13；有的学生用凑十法，把24分成23和1，先算1 9，再算23 10；有的学生凑整十数，把9分成6和3，先算24 6，再算30 3；还有的学生把24分成21和3，先算21 9，再算30 3……学生计算的方法多种多样，人人参与。当得到各种不同的算法之后，我安排了学生间的交流活动。学生通过互相启发，取长补短，最终选择适合自己的较简便的算法，使每一位学生都有机会展示个性，乐于探索，勇于创新。可见，在教学中，教师要大胆放手让学生思考、探索，让学生获得多种解题途径。这样可以拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和趣味，从而有助于学生创新意识的养成。
三、鼓励学生动手实践，培养学生的创新能力
提高动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在教学过程中，教师既要重视直观教具的使用和教学光盘的动画演示，又要尽可能地让学生参加实践操作活动，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，培养创新能力。例如，教学“小小商店”一课时，我让学生在课前将学具盒里的人民币和有标价的物品剪下来。课堂上，我请四个学生当营业员，其他当顾客。大家兴趣盎然，不仅很快完成了课本上提出的问题，还提出许多新的问题，并一一解决。在活动的过程中，学生的创新思维得到了提高。
总之，培养学生创新意识的方法是多种多样的。教师首先要有创新意识，按照学生认知发展的规律积极创设情境，充分体现学生的主体地位及教师的引导、组织、参与作用，努力培养学生的创新意识。同时，教师要以自身的人格魅力和真挚的情感吸引住每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进学生人格的发展。
（责编黄海）