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【摘 要】政治即国家的时事政治、国家思想、道德等各方面的东西，是人的思想行为，是培养良好道德规范的一门课程。但是在考试过程中，政治相对中职学校其他专业技能的要求相对较低，这就造成学生对政治学习越来越不引起重视，因此，老师在教学时应该让学生明白政治与生活的联系。
【关键词】中职 政治 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.115
政治教学虽然在考试中所占比重不大，但是其内容对学生而言是非常有必要认真学习的。老师应该在上课前根据当前社会上，国际上的一些实例进行教学设计，这样教学内容不会让学生感觉政治内容与学生实际生活距离感很大。政治教学不需要学生花费太多的精力去钻研，但正因为如此，老师就应该利用好课堂的教学时间进行政治教学。
一、中职政治教学主要内容
中职政治教学主要是以介绍马克思主义政治经济学的基本原理，站在中国特色社会主义政治的角度探索现代社会政治与社会发展规律。通过对政治的学习掌握马克思主义的立场，观点，方法，帮助学生了解现代政治与社会发展方向和理论研究的动态，为学生树立正确的人生观、世界观、价值观，并且让学生在学习过程中逐渐形成良好的品质。学生在政治方面的学习，养成了良好的道德行为习惯，有心中的道德底线，在面对一些社会事件或者一些其他事情的时候才能够合理的处理，避免学生因为自己没有养成良好的行为习惯或者没有正确的法律意识做出后悔终身或者危害他人的事情。
二、教学设计的基本程序
（一）规定目标，分析教学任务
政治教学的目的是为了让学生树立正确的三观，以及对国家政治思想，国家的发展方向都要有一定的了解，在中职学校学生的发展方向都并没有完全的定型，所以目前的教学应该以学生更长远的发展为教学制定合理的目标，并对教学任务进行合理的分析。对于中职学校的学生，教学目标可以制定为学生在政治这一门课程的学习当中要达到什么样的程度？其中包括政治课程教学内容的深度、宽度，最后老师再根据教学的任务分析在课堂上进行一个合理的安排实施教学。教学目标是在教学之前，老师在制定教学目标时应该预计学生能够从教学活动中学到什么？学什么知识？获得怎样的能力？
（二）分析学生的学习特点和习惯
中职学校的学生相比那些成绩较好而进入高中的学生，大多数并不是因为智商差，更多的是由于学生的基础差，对知识的累积程度不同，导致学生差距增大。另外，学生在学习过程中没有养成良好的学习习惯，也是课程学习困难的原因。因此老师应该分析學生的学习特点和习惯，然后慢慢锻炼学生养成良好的习惯，可以帮助学生自主学习。而老师了解学生，更能够高效的教学，而政治这一门课程和其他课程相比相对时间减少，所以老师把握好课堂的时间是需要老师做好整个课堂的教学设计的。
（三）提供学习指导
学生应该养成主动了解社会动态，国家时事政治的习惯，而不是仅仅通过课程教材的内容得到满足，学生在学习的过程中，老师应该根据学生的特点提供相应的方法指导，帮助学生更深入地理解政治这门课程的核心，这门课程的开设目的。同时除了让学生了解这些时事以外，道德的教学，相关法律都应该严格要求学生掌握，而这给学生形成的潜在意识在某些时刻是会起到非常关键作用的。老师在课堂上讲了相应的内容之后可以布置相应的习题让学生练习，老师加以指导，学生更容易在经过课堂的教学之后对相关知识的吸收，时间效率上会更高。
（四）观察学生学习反应
老师进行教学之后并不意味着教学工作的全部完成，还应该注意学生学习的反应，面对讲过的知识，学生是否学会运用。学生在运用的过程中，会出现哪些方面的困难是需要老师在教学之后观察、了解学生的。对于政治这一学科，更多的教学内容是让学生通过社会案例分析学会判断一件事情正确与否，对待一件事情该处于什么样的立场解决。如果在观察学生学习反应的过程中，有学生理解错误或者偏激行为的，老师应该采取正确的方式诱导学生树立正确的观念意识。
（五）教学结果的测量与评价
教学设计是为了帮助老师有条理地进行整个课堂内容的教学，最终目的也是为了让学生通过老师对相关知识的讲解，可以掌握一定的方法进行学习和对知识的迁移。在课本书上的教学内容讲解完以后，给学生举一些贴近他们生活的例子，先让学生进行分析作答，然后再由老师讲解，这样的方式既可以评估学生对相应知识的掌握程度，又可以让学生把相应的知识进行再一次的复习、巩固，甚至可以拓展学生的思维。除了评讲、检测学生对知识的掌握情况以外，也应该与学生进行心理的沟通，尽可能地排除学生在学习过程中的心理障碍。
三、教学设计的主要特征
老师在针对课程进行教学设计的时候应该体现教学设计的特征，例如指导性、统合性、可操作性、创造性等。教学设计是老师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，老师在进行教学设计的时候是有关下一步教学活动的一切设想。老师要完成一节课堂的教学，在课前备课环节当中，要预计教学所达到的目标以及所要完成的任务，如何采取教学措施都要反映在教学设计中，所以进行教学设计对老师的教学结构具有指导性。教学是由多种教学要素组成了一个复杂系统，教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合，以系统科学的方法指导教学设计是科学的教学设计与实际经验的教学设计重大区别。从系统科学的方法出发，就需要要求老师在诸多要素构成的教学活动中进行综合的，整体的规划与安排。而可操作性是指教学设计的制定必须是可以操作的，老师按照课前进行设计的教学思路是可以在课堂教学中运用，避免老师在教学过程中正常思路的打断，教学设计应遵循突显性和创造性，凸显老师自己的教学特性以及针对学生的情况进行合理的教学设计。通过以上的这些教学特征，学生在课堂中可以根据老师的思路，更好地完成课堂上对教学相关内容的吸收和内化。
以上关于教学设计的主要内容、步骤、特征都是在进行教学设计时应该注意的地方，学生对一堂课内容的接受能力不仅与学生自身的基础有关，也与老师的教学能力息息相关，老师进行教学设计并不是对自己教学能力的质疑，而是在潜移默化地引导学生形成思维导图的习惯，把相应的知识简洁明了的总结出来。希望老师和学生们都不要忽视政治教学的重要性，指导学生对政治学习的方法，老师自身的教学方法也应该跟随时代的需求不断提高。
【关键词】中职 政治 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.115
政治教学虽然在考试中所占比重不大，但是其内容对学生而言是非常有必要认真学习的。老师应该在上课前根据当前社会上，国际上的一些实例进行教学设计，这样教学内容不会让学生感觉政治内容与学生实际生活距离感很大。政治教学不需要学生花费太多的精力去钻研，但正因为如此，老师就应该利用好课堂的教学时间进行政治教学。
一、中职政治教学主要内容
中职政治教学主要是以介绍马克思主义政治经济学的基本原理，站在中国特色社会主义政治的角度探索现代社会政治与社会发展规律。通过对政治的学习掌握马克思主义的立场，观点，方法，帮助学生了解现代政治与社会发展方向和理论研究的动态，为学生树立正确的人生观、世界观、价值观，并且让学生在学习过程中逐渐形成良好的品质。学生在政治方面的学习，养成了良好的道德行为习惯，有心中的道德底线，在面对一些社会事件或者一些其他事情的时候才能够合理的处理，避免学生因为自己没有养成良好的行为习惯或者没有正确的法律意识做出后悔终身或者危害他人的事情。
二、教学设计的基本程序
（一）规定目标，分析教学任务
政治教学的目的是为了让学生树立正确的三观，以及对国家政治思想，国家的发展方向都要有一定的了解，在中职学校学生的发展方向都并没有完全的定型，所以目前的教学应该以学生更长远的发展为教学制定合理的目标，并对教学任务进行合理的分析。对于中职学校的学生，教学目标可以制定为学生在政治这一门课程的学习当中要达到什么样的程度？其中包括政治课程教学内容的深度、宽度，最后老师再根据教学的任务分析在课堂上进行一个合理的安排实施教学。教学目标是在教学之前，老师在制定教学目标时应该预计学生能够从教学活动中学到什么？学什么知识？获得怎样的能力？
（二）分析学生的学习特点和习惯
中职学校的学生相比那些成绩较好而进入高中的学生，大多数并不是因为智商差，更多的是由于学生的基础差，对知识的累积程度不同，导致学生差距增大。另外，学生在学习过程中没有养成良好的学习习惯，也是课程学习困难的原因。因此老师应该分析學生的学习特点和习惯，然后慢慢锻炼学生养成良好的习惯，可以帮助学生自主学习。而老师了解学生，更能够高效的教学，而政治这一门课程和其他课程相比相对时间减少，所以老师把握好课堂的时间是需要老师做好整个课堂的教学设计的。
（三）提供学习指导
学生应该养成主动了解社会动态，国家时事政治的习惯，而不是仅仅通过课程教材的内容得到满足，学生在学习的过程中，老师应该根据学生的特点提供相应的方法指导，帮助学生更深入地理解政治这门课程的核心，这门课程的开设目的。同时除了让学生了解这些时事以外，道德的教学，相关法律都应该严格要求学生掌握，而这给学生形成的潜在意识在某些时刻是会起到非常关键作用的。老师在课堂上讲了相应的内容之后可以布置相应的习题让学生练习，老师加以指导，学生更容易在经过课堂的教学之后对相关知识的吸收，时间效率上会更高。
（四）观察学生学习反应
老师进行教学之后并不意味着教学工作的全部完成，还应该注意学生学习的反应，面对讲过的知识，学生是否学会运用。学生在运用的过程中，会出现哪些方面的困难是需要老师在教学之后观察、了解学生的。对于政治这一学科，更多的教学内容是让学生通过社会案例分析学会判断一件事情正确与否，对待一件事情该处于什么样的立场解决。如果在观察学生学习反应的过程中，有学生理解错误或者偏激行为的，老师应该采取正确的方式诱导学生树立正确的观念意识。
（五）教学结果的测量与评价
教学设计是为了帮助老师有条理地进行整个课堂内容的教学，最终目的也是为了让学生通过老师对相关知识的讲解，可以掌握一定的方法进行学习和对知识的迁移。在课本书上的教学内容讲解完以后，给学生举一些贴近他们生活的例子，先让学生进行分析作答，然后再由老师讲解，这样的方式既可以评估学生对相应知识的掌握程度，又可以让学生把相应的知识进行再一次的复习、巩固，甚至可以拓展学生的思维。除了评讲、检测学生对知识的掌握情况以外，也应该与学生进行心理的沟通，尽可能地排除学生在学习过程中的心理障碍。
三、教学设计的主要特征
老师在针对课程进行教学设计的时候应该体现教学设计的特征，例如指导性、统合性、可操作性、创造性等。教学设计是老师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图，老师在进行教学设计的时候是有关下一步教学活动的一切设想。老师要完成一节课堂的教学，在课前备课环节当中，要预计教学所达到的目标以及所要完成的任务，如何采取教学措施都要反映在教学设计中，所以进行教学设计对老师的教学结构具有指导性。教学是由多种教学要素组成了一个复杂系统，教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合，以系统科学的方法指导教学设计是科学的教学设计与实际经验的教学设计重大区别。从系统科学的方法出发，就需要要求老师在诸多要素构成的教学活动中进行综合的，整体的规划与安排。而可操作性是指教学设计的制定必须是可以操作的，老师按照课前进行设计的教学思路是可以在课堂教学中运用，避免老师在教学过程中正常思路的打断，教学设计应遵循突显性和创造性，凸显老师自己的教学特性以及针对学生的情况进行合理的教学设计。通过以上的这些教学特征，学生在课堂中可以根据老师的思路，更好地完成课堂上对教学相关内容的吸收和内化。
以上关于教学设计的主要内容、步骤、特征都是在进行教学设计时应该注意的地方，学生对一堂课内容的接受能力不仅与学生自身的基础有关，也与老师的教学能力息息相关，老师进行教学设计并不是对自己教学能力的质疑，而是在潜移默化地引导学生形成思维导图的习惯，把相应的知识简洁明了的总结出来。希望老师和学生们都不要忽视政治教学的重要性，指导学生对政治学习的方法，老师自身的教学方法也应该跟随时代的需求不断提高。