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《中小学音乐课程标准》指出，音乐课程的价值之一就是审美价值。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。为此，音乐教学以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
一、 教学中要体现音乐作品的艺术美
具有审美价值的音乐作品的艺术美可分为音乐美和意境美。
1. 音乐美。音乐是一种听觉艺术，它通过音响塑造音乐形象。美的音乐，不但能愉悦身心，而且能使学生的心灵得到净化，行为变得高尚。如果教育方法适当，它们就会拿美来浸润心灵，经过长期音乐美的熏陶，有利于形成美好的情操和健康的审美观。因此音乐教育必须把音乐再现出来。
再现就是把“音乐符号”还原成“音响”。教师的范唱、范奏或者播放录音是再现音乐的主要手段。
充分再现音乐美要求教师的范唱、范奏声情并茂,要达到美的境界,给学生美的享受。教师的范奏要力求正确地把作品的风格、情绪烘托出来,传达出来,把音乐美送到学生心中。
再现音乐美还要抓住音乐元素，从旋律、节奏、力度、和声、音色诸方面进行重点分析，让学生从理性上感受音乐美。如欣赏贝多芬《命运》，可引导学生从节奏音型去感受人与命运搏击、以斗争去获取胜利的思想内涵。
2. 意境美。意境美是音乐作品的又一艺术美。在音乐审美中，学生如果不步入音乐作品描绘的那种意境，就难以有审美的效果。那么如何再现意境美？
第一， 可借用视觉形象与听觉形象相结合的方法，把音乐描绘的景象通过图片、幻灯呈现出来。
第二， 再现意境美要借助联想、想象等心理活动。联想、想象是审美活动的必要方法，不论演唱、演奏、欣赏，只有通过联想、想象才能进入“闻其声、似见其物、似见其景、似见其人、似见其情”，物我一体的境界，从中受到美的陶冶。如在练唱《半个月亮爬上来》时，先让学生视唱，然后闭上眼睛想象一下半個月亮爬上来的景色，接着让学生把想象的情景用语言描述出来，最后，教师出示月光图，再让学生演唱，学生自然而然地进入了音乐所描绘的宁静美好的意境中。
二、 教学中充分体验音乐作品的情感美
音乐是情感的艺术，其情感的丰富和显露是其他学科无法比拟的。优秀的音乐作品，倾注了作者美好的情感，尤其是对党、对祖国、对生活、对大自然、对一切美好事物的深情具有很高的审美价值。
对音乐的欣赏本身是一个由感性到理性、由理性到审美的综合运动过程。因为音乐的美不仅是感官的愉悦，而且是心灵的升华，音乐的美只有在这种升华中才能感受到。如《走进新时代》的教学，第一乐段是叙述性的直白——“总想对你表白……让我告诉世界……”表达我们豪迈的心情以及对生活的热爱，曲调婉转起伏娓娓动听，演唱中若将装饰音唱出来，更为曲调增添明快的色彩。第二乐段旋律基本上在高声区流动，情绪更为激动，并与第一乐段形成对比，歌词中先后以“东方红”“春天的故事”唱喻我党的第一代、第二代——以毛泽东和邓小平为核心的领导人，领导中国人民进行社会主义建设事业，以江泽民为核心的新一代领导人继往开来，把改革开放事业推向前进，歌词中“向”字、“迈”字、“界”字、“宰”字、“诉”字、“事”字，在唱的时候适度抬起软腭，注意整句的力度变化，渐强渐弱要处理得明显，尤其是第二段高潮部分，把豪迈的激情充分表达出来。
如何使学生充分体会音乐作品的情感美？
1. 通过教师的示范与学生的参与体会情感。教师的示范（演唱、演奏、语言）都可有情感的色彩，这种情感应与音乐作品的情感相符，通过教师的示范，把情感正确地传达出来。另外指导学生认真聆听，有感情地演唱、演奏，也是体会情感的好办法。
2. 通过讲授和情感的创设体会情感。有的作品可通过讲授诱发音乐的内心感受。如介绍作品的时代背景、作者的身世或与作品有关的故事。有的音乐作品可通过创设情境来体会情感,因为情感都是在一定情境中产生的。
三、 教学中积极创造音乐教学的环境美
在审美过程中，教学的环境也是一种审美对象，学生长年累月在美好的环境中耳濡目染，就会逐渐培养起孩子完美的审美心理结构，对审美素质的提高会产生重大的影响。
音乐教学尤其要注重环境美的创作。教学环境包括精神因素和物质因素，创作环境美包括精神的美化和物质的美化。
精神美化指创造一个和谐的教学氛围，教师的言谈要充满热情和感染力,举止亲切自然，让学生在轻松、自由、愉快的氛围中进行。
物质美化包括教室、教具、教师仪表等。
1. 教室，音乐教室应选择在环境比较幽静的地方，东西的放置要恰当。教室的布置要整洁、美观、具有音乐的气氛，使学生一踏进教室就沉浸在艺术美的氛围中。
2. 教具，大歌片书写要规范工整，还要讲究图画的装饰。小卡片（节奏卡、旋律卡）制作要精巧，具有美的形式和色彩。出示的图片要注意色彩鲜艳，形象生动，具有吸引力。
3. 教师的仪表，包括服饰、发式，并注意整洁大方，给学生留下美好的印象。
总之，音乐教学之美无处不在，“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”，作为音乐教师要在教学中去发现美、挖掘美、欣赏美、体验美，主动地为学生创造一个美好的音乐教学环境，使音乐教学真正成为美的享受、美的陶冶，从而更好地提高审美教学效果。
（临沂第四中学）
一、 教学中要体现音乐作品的艺术美
具有审美价值的音乐作品的艺术美可分为音乐美和意境美。
1. 音乐美。音乐是一种听觉艺术，它通过音响塑造音乐形象。美的音乐，不但能愉悦身心，而且能使学生的心灵得到净化，行为变得高尚。如果教育方法适当，它们就会拿美来浸润心灵，经过长期音乐美的熏陶，有利于形成美好的情操和健康的审美观。因此音乐教育必须把音乐再现出来。
再现就是把“音乐符号”还原成“音响”。教师的范唱、范奏或者播放录音是再现音乐的主要手段。
充分再现音乐美要求教师的范唱、范奏声情并茂,要达到美的境界,给学生美的享受。教师的范奏要力求正确地把作品的风格、情绪烘托出来,传达出来,把音乐美送到学生心中。
再现音乐美还要抓住音乐元素，从旋律、节奏、力度、和声、音色诸方面进行重点分析，让学生从理性上感受音乐美。如欣赏贝多芬《命运》，可引导学生从节奏音型去感受人与命运搏击、以斗争去获取胜利的思想内涵。
2. 意境美。意境美是音乐作品的又一艺术美。在音乐审美中，学生如果不步入音乐作品描绘的那种意境，就难以有审美的效果。那么如何再现意境美？
第一， 可借用视觉形象与听觉形象相结合的方法，把音乐描绘的景象通过图片、幻灯呈现出来。
第二， 再现意境美要借助联想、想象等心理活动。联想、想象是审美活动的必要方法，不论演唱、演奏、欣赏，只有通过联想、想象才能进入“闻其声、似见其物、似见其景、似见其人、似见其情”，物我一体的境界，从中受到美的陶冶。如在练唱《半个月亮爬上来》时，先让学生视唱，然后闭上眼睛想象一下半個月亮爬上来的景色，接着让学生把想象的情景用语言描述出来，最后，教师出示月光图，再让学生演唱，学生自然而然地进入了音乐所描绘的宁静美好的意境中。
二、 教学中充分体验音乐作品的情感美
音乐是情感的艺术，其情感的丰富和显露是其他学科无法比拟的。优秀的音乐作品，倾注了作者美好的情感，尤其是对党、对祖国、对生活、对大自然、对一切美好事物的深情具有很高的审美价值。
对音乐的欣赏本身是一个由感性到理性、由理性到审美的综合运动过程。因为音乐的美不仅是感官的愉悦，而且是心灵的升华，音乐的美只有在这种升华中才能感受到。如《走进新时代》的教学，第一乐段是叙述性的直白——“总想对你表白……让我告诉世界……”表达我们豪迈的心情以及对生活的热爱，曲调婉转起伏娓娓动听，演唱中若将装饰音唱出来，更为曲调增添明快的色彩。第二乐段旋律基本上在高声区流动，情绪更为激动，并与第一乐段形成对比，歌词中先后以“东方红”“春天的故事”唱喻我党的第一代、第二代——以毛泽东和邓小平为核心的领导人，领导中国人民进行社会主义建设事业，以江泽民为核心的新一代领导人继往开来，把改革开放事业推向前进，歌词中“向”字、“迈”字、“界”字、“宰”字、“诉”字、“事”字，在唱的时候适度抬起软腭，注意整句的力度变化，渐强渐弱要处理得明显，尤其是第二段高潮部分，把豪迈的激情充分表达出来。
如何使学生充分体会音乐作品的情感美？
1. 通过教师的示范与学生的参与体会情感。教师的示范（演唱、演奏、语言）都可有情感的色彩，这种情感应与音乐作品的情感相符，通过教师的示范，把情感正确地传达出来。另外指导学生认真聆听，有感情地演唱、演奏，也是体会情感的好办法。
2. 通过讲授和情感的创设体会情感。有的作品可通过讲授诱发音乐的内心感受。如介绍作品的时代背景、作者的身世或与作品有关的故事。有的音乐作品可通过创设情境来体会情感,因为情感都是在一定情境中产生的。
三、 教学中积极创造音乐教学的环境美
在审美过程中，教学的环境也是一种审美对象，学生长年累月在美好的环境中耳濡目染，就会逐渐培养起孩子完美的审美心理结构，对审美素质的提高会产生重大的影响。
音乐教学尤其要注重环境美的创作。教学环境包括精神因素和物质因素，创作环境美包括精神的美化和物质的美化。
精神美化指创造一个和谐的教学氛围，教师的言谈要充满热情和感染力,举止亲切自然，让学生在轻松、自由、愉快的氛围中进行。
物质美化包括教室、教具、教师仪表等。
1. 教室，音乐教室应选择在环境比较幽静的地方，东西的放置要恰当。教室的布置要整洁、美观、具有音乐的气氛，使学生一踏进教室就沉浸在艺术美的氛围中。
2. 教具，大歌片书写要规范工整，还要讲究图画的装饰。小卡片（节奏卡、旋律卡）制作要精巧，具有美的形式和色彩。出示的图片要注意色彩鲜艳，形象生动，具有吸引力。
3. 教师的仪表，包括服饰、发式，并注意整洁大方，给学生留下美好的印象。
总之，音乐教学之美无处不在，“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”，作为音乐教师要在教学中去发现美、挖掘美、欣赏美、体验美，主动地为学生创造一个美好的音乐教学环境，使音乐教学真正成为美的享受、美的陶冶，从而更好地提高审美教学效果。
（临沂第四中学）