论文部分内容阅读
【摘要】美术课是中学全面发展的素质教育所设置的课程体系的一个重要部分。中学美术教学应该结合美术教学的特点,选择并运用好相应的教学方法。如何在课程改革浪潮中把握好中学美术课堂教学,本文从合理设计教学环节、激发学生学习兴趣、营造民主平等的学习氛围等方面阐述一些个人见解。
【关键词】美术教学;新课程标准;教学
【中图分类号】G633.955【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0142-01
在全面实施素质教育的今天,基础教育阶段的美术教育正
向着“面向全体学生,发挥主体参与热忱,优化学生个性,培养创新精神”上发展。美术教育早己不再是人们一般意义上的“有点兴趣,学点特长,丰富课外生活”的“小三科”了,而是一种符合青少年心理与生理、智力与思维能力发展,从兴趣发展到主动参
与、大胆发现、充分表现、展示个性、优化基本素质的标准课程。通过对学生审美知识的传授和美术技能的训练,使学生掌握一
定的审美眼光和美术实践能力。在此,笔者谈一谈自己对新课程改革下美术教学的一些看法。
一、落实“以美育人”的教育理念
在新课改下,学校应确立“德育为首,五育并举”的方略,把培养学生的审美情趣、审美能力和创造美的能力作为艺术教育的目的,把强化艺术教育作为发展学生特长、造就教育特色的形象工程,深入落实“以美育人”美术教育理念。并意识到课堂教学是进行艺术教育的主阵地,应想方设法向课堂40分钟要质量、要效率。
二、合理设计教学环节
在传统美术教育过程中,教师使用的方法太单一枯燥,只是一味地灌输,学生会产生反感心理,达不到预期的效果。教師可以通过一些趣味故事,动人、通俗的陈述,一首音乐,使学生对艺术品和艺术家先有一个深刻的了解。当每次新课开始的时候,就要考虑如何来调动学生主动自觉的学习动机。教师可以选择学生比较熟悉和感兴趣的内容下手,尽量使教学内容与学生的经验和已有的知识结合在一起。例如,在上《漫画、卡通画》这一课时,我就事先了解到大部分学生对此课是感兴趣的,那么接下来就是如何让学生在课堂上跟我互动起来,所以就选了几首学生
平时较熟悉的动画片主题曲在课前放给他们听,然后让他们讨
论说出这些动画片都有哪些主要人物和特点,因此调动了他们
上课的积极性。
为了调动学生学习的积极性,提高参与意识,我还改变了传统的教师讲授为主的教学方法,多用讨论式和问答式。由于给了学生极大的自由,学生参与教学的积极性很高。例如,在雕塑作品的欣赏课教学中,我把圆雕和浮雕两课时集中为一次上。课前给学生布置任务,搜集有关资料,包括各个代表性雕塑的作品介绍、创作者及创作时间等。我做了充分的教具准备,包括主要雕塑的大幅作品、幻灯图片等。上课时,把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来,并组织学生自由讨论各种雕塑作品的特点、其中的代表人物和作品、艺术背景等。这些教学环节的设计就是要注重发展学生的创造思维和动手操作的实践能力,也大
大提高了师生之间的互动交流。
三、激发学生的兴趣
兴趣是学生学习基本动力之一,教师可以利用多种教学手
段激发学生对美术的兴趣,让课程内容与学生的情意和认知特
征相适应,调动其学习积极性。例如在练习绘画“构图”时,我以漫画为例子,通过这堂他们都比较有学习欲望的课,不但知道了什么是水平线构图、对称构图等,更了解到这些看似简单的画面中竟然有如此的奥妙,学生在欣赏一些名画的过程中也就能体
会到“构图”的巧妙之处。除此之外,课堂的气氛营造和师生间和谐的关系调节,也能激发学生兴趣,引起学生主动学习的欲望
的。比如 “校园风景写生”这一课,我让他们自由选择喜欢的风景进行写生,课堂一开始,他们都很兴奋,对于自己熟悉的地方最有亲切感,表现起来也就更加的得心应手,气氛就变得热烈起来了,为主动学习打下了良好的基础。
四、营造民主平等的学习氛围
新课程改革把教师和学生从过去那种“教材统治人”的反常模式中解放出来,明确提出了“教师不是教教材,而是用教材来教;学生不是学教材,而是用教材来学。”这样,师生摆脱了教材的束缚,以真实的自我融入心灵对流的交往互动中。在课堂教学中,教师要以亲切的言谈、优雅的举止,甚至每一次和学生目光的交流,让学生感受到美术课的美,进而喜欢美术老师,亲其师则信其道,并且有兴趣的学习达到事半功倍。教师应启发学生内在的主动性,引导学生隐藏的独特性,放手让学生表现自己的独立性。在美术教学中我们应该给学生提供更多的独立思考、操作条件,正确引导、启发他们的想象力,鼓励他们敢于去思考,敢于去实践,敢于去创造。
另外以学生为主体,在平等氛围中,学生的自我评价、互相评价及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性,培养他们的创造精神。鼓励学生看到别人的长处,起到学生发散性思维,多问为什么更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性,不同的评价会培养学生丰富的想象力,而平等积极的评价更会激发他们强烈的求知欲。
五、自主、合作、探究学习
学生掌握美术知识就像是在做一个实验,其内容包含观察、模拟、练习、熟练创作过程。苏霍姆林斯基“创造性学习”教育理论认为:通过手的探索、眼睛的观察与周围的世界发生着积极的相互作用,掌握了技巧,提高了认识,获得了知识,增强了智能。美术教学过程的本质是活动,让活动渗透到教学过程中就是主
体参与、合作交往、发现探究。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的主动思考与动手探究是课堂教学的主旋律。
总之,教学过程是资源,学生是教师的资源,教师同时也是学生的资源。在一定的情境中,每个人都能感受到开发别人的同时也在开发着自己。在新课改中,我们还需加强学习,潜心研究,在探索中求创新、求发展,为素质教育的发展做出应有的贡献。
【参考文献】
[1]王大根,《美术是一种重要的学习方式》,《中国美术教育》,2006。
[2]《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)。
[3]王振宇主编,《心理学》,人民教育出版社。
[4] 蔡建东,《新课程标准下的美术教学》。
[5]《美术》,广东岭南美术出版社。
【作者简介】邵燕玲(1973.11-),女,2007年在全国第十二届中小学生绘画比赛中荣获辅导教师奖;2008年荣获焦作市美术优质课教学一等奖;2009年在焦作市中小学艺术节中荣获焦作市市级优秀辅导教师。研究方向:中学美术教学。
【关键词】美术教学;新课程标准;教学
【中图分类号】G633.955【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0142-01
在全面实施素质教育的今天,基础教育阶段的美术教育正
向着“面向全体学生,发挥主体参与热忱,优化学生个性,培养创新精神”上发展。美术教育早己不再是人们一般意义上的“有点兴趣,学点特长,丰富课外生活”的“小三科”了,而是一种符合青少年心理与生理、智力与思维能力发展,从兴趣发展到主动参
与、大胆发现、充分表现、展示个性、优化基本素质的标准课程。通过对学生审美知识的传授和美术技能的训练,使学生掌握一
定的审美眼光和美术实践能力。在此,笔者谈一谈自己对新课程改革下美术教学的一些看法。
一、落实“以美育人”的教育理念
在新课改下,学校应确立“德育为首,五育并举”的方略,把培养学生的审美情趣、审美能力和创造美的能力作为艺术教育的目的,把强化艺术教育作为发展学生特长、造就教育特色的形象工程,深入落实“以美育人”美术教育理念。并意识到课堂教学是进行艺术教育的主阵地,应想方设法向课堂40分钟要质量、要效率。
二、合理设计教学环节
在传统美术教育过程中,教师使用的方法太单一枯燥,只是一味地灌输,学生会产生反感心理,达不到预期的效果。教師可以通过一些趣味故事,动人、通俗的陈述,一首音乐,使学生对艺术品和艺术家先有一个深刻的了解。当每次新课开始的时候,就要考虑如何来调动学生主动自觉的学习动机。教师可以选择学生比较熟悉和感兴趣的内容下手,尽量使教学内容与学生的经验和已有的知识结合在一起。例如,在上《漫画、卡通画》这一课时,我就事先了解到大部分学生对此课是感兴趣的,那么接下来就是如何让学生在课堂上跟我互动起来,所以就选了几首学生
平时较熟悉的动画片主题曲在课前放给他们听,然后让他们讨
论说出这些动画片都有哪些主要人物和特点,因此调动了他们
上课的积极性。
为了调动学生学习的积极性,提高参与意识,我还改变了传统的教师讲授为主的教学方法,多用讨论式和问答式。由于给了学生极大的自由,学生参与教学的积极性很高。例如,在雕塑作品的欣赏课教学中,我把圆雕和浮雕两课时集中为一次上。课前给学生布置任务,搜集有关资料,包括各个代表性雕塑的作品介绍、创作者及创作时间等。我做了充分的教具准备,包括主要雕塑的大幅作品、幻灯图片等。上课时,把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来,并组织学生自由讨论各种雕塑作品的特点、其中的代表人物和作品、艺术背景等。这些教学环节的设计就是要注重发展学生的创造思维和动手操作的实践能力,也大
大提高了师生之间的互动交流。
三、激发学生的兴趣
兴趣是学生学习基本动力之一,教师可以利用多种教学手
段激发学生对美术的兴趣,让课程内容与学生的情意和认知特
征相适应,调动其学习积极性。例如在练习绘画“构图”时,我以漫画为例子,通过这堂他们都比较有学习欲望的课,不但知道了什么是水平线构图、对称构图等,更了解到这些看似简单的画面中竟然有如此的奥妙,学生在欣赏一些名画的过程中也就能体
会到“构图”的巧妙之处。除此之外,课堂的气氛营造和师生间和谐的关系调节,也能激发学生兴趣,引起学生主动学习的欲望
的。比如 “校园风景写生”这一课,我让他们自由选择喜欢的风景进行写生,课堂一开始,他们都很兴奋,对于自己熟悉的地方最有亲切感,表现起来也就更加的得心应手,气氛就变得热烈起来了,为主动学习打下了良好的基础。
四、营造民主平等的学习氛围
新课程改革把教师和学生从过去那种“教材统治人”的反常模式中解放出来,明确提出了“教师不是教教材,而是用教材来教;学生不是学教材,而是用教材来学。”这样,师生摆脱了教材的束缚,以真实的自我融入心灵对流的交往互动中。在课堂教学中,教师要以亲切的言谈、优雅的举止,甚至每一次和学生目光的交流,让学生感受到美术课的美,进而喜欢美术老师,亲其师则信其道,并且有兴趣的学习达到事半功倍。教师应启发学生内在的主动性,引导学生隐藏的独特性,放手让学生表现自己的独立性。在美术教学中我们应该给学生提供更多的独立思考、操作条件,正确引导、启发他们的想象力,鼓励他们敢于去思考,敢于去实践,敢于去创造。
另外以学生为主体,在平等氛围中,学生的自我评价、互相评价及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性,培养他们的创造精神。鼓励学生看到别人的长处,起到学生发散性思维,多问为什么更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性,不同的评价会培养学生丰富的想象力,而平等积极的评价更会激发他们强烈的求知欲。
五、自主、合作、探究学习
学生掌握美术知识就像是在做一个实验,其内容包含观察、模拟、练习、熟练创作过程。苏霍姆林斯基“创造性学习”教育理论认为:通过手的探索、眼睛的观察与周围的世界发生着积极的相互作用,掌握了技巧,提高了认识,获得了知识,增强了智能。美术教学过程的本质是活动,让活动渗透到教学过程中就是主
体参与、合作交往、发现探究。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的主动思考与动手探究是课堂教学的主旋律。
总之,教学过程是资源,学生是教师的资源,教师同时也是学生的资源。在一定的情境中,每个人都能感受到开发别人的同时也在开发着自己。在新课改中,我们还需加强学习,潜心研究,在探索中求创新、求发展,为素质教育的发展做出应有的贡献。
【参考文献】
[1]王大根,《美术是一种重要的学习方式》,《中国美术教育》,2006。
[2]《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)。
[3]王振宇主编,《心理学》,人民教育出版社。
[4] 蔡建东,《新课程标准下的美术教学》。
[5]《美术》,广东岭南美术出版社。
【作者简介】邵燕玲(1973.11-),女,2007年在全国第十二届中小学生绘画比赛中荣获辅导教师奖;2008年荣获焦作市美术优质课教学一等奖;2009年在焦作市中小学艺术节中荣获焦作市市级优秀辅导教师。研究方向:中学美术教学。