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[摘要]榜样教育作为一种中国传统的教育方法，在基础教育中历久弥新。中国进入新时代，我们逐渐发现榜样教育所带来的弊端，开始质疑“榜样的力量是无穷的。”但作为一种重要方式，榜样教育在今天也是不能舍弃的。只要在实践中避免榜样教育带来的负面影响，客观分析榜样教育的利弊以及对症下药，才能充分发挥其积极作用。
[关键词]榜样力量，虚心学习，后续管理，打破垄断
在中国的传统教育中，榜样教育被奉为一种常用的重要方式，作为一种典型普遍使用在基础教育中并历久弥新。从小学、中学乃至大学，我们已经习惯了每学期都要评选“优秀干部”“三好学生”的模式，不仅如此，平时各种各样的表扬也屡用不爽。中国进入新时代，榜样是带动班级前进的火车头，榜样教育的存在，是起着正面的作用与影响的。但是，也不能忽视了它负面的影响。
有这样一个故事，《孔子家语》里说鲁国制定了一条法律，如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人肯出钱把他买回来，可以凭“发票”到鲁国国库领取“国家补偿金”。颁布这个法令后，收到了极好的社会效果。子贡是孔子门下的弟子之一，也是一位成功的商人。他遇到了一位鲁国奴隶，于是把这个人赎了出来。子贡觉得自己应该做得更高尚一些，于是把“发票”当众撕毁，并声称：“我承担所有费用，不向国家报销”。子贡的榜样被舆论传播之后，产生了极大的恶劣影响，因为赎人者再也不能以平常的心态去国家报销。由于不能有效地实施这种报销制度，所以肯出钱赎买的人就越来越少。这件事，孔子知道后很气愤，在他看来，子贡虽然“做得好”，却没有“做得对”。因此，分析榜样的利害以及对症下药，显得越发地刻不容缓。
首先，我们需要立足于榜样教育的心理学依据，来分析榜样教育中受教育者的心理状态。榜样教育的心理学基础一是“行为模式”说，人先要在社会环境中模仿学习，逐渐形成和发展自己的个性。二是“人格力量”说，建立在人类对榜样美自觉追求的基础上。其次，手机、电视和网络等媒体对同学们思想观念的影响。在这样一种大环境下，增强榜样教育实效性是当前榜样教育亟待解决的实践问题。我认为班级教育应做好如下几个方面工作。
一、把握尺度.利用客观认知树立榜样群体
树立榜样如果缺乏客观公正性，不但不能起到正面引导的作用，还会人为地造成“榜样”与普通同学的隔阂和矛盾，对同学的学习目标造成误导。
为了树立更好的榜样，我们班在每学期期中考试后都由学生组织公开、公平的“学习进步之星”“全面发展之星”“文明礼仪之星”“健体之星”评选，树立班榜样群体。有些班班主任作囿于传统思想，树立榜样追求高、大、全，结果只好叹息“天下无马”。须知，金无足赤，人无完人。我们怎么能要求处在学生阶段的榜样那么完美无缺呢？况且，人的价值面也不单只是我们一贯强调的德、智两方面，而德的一面在新时代又赋予了新的内容。因此，班主任在树立榜样时，应正确地把握评价标准，结合班集体的具体实际，树立一个有核心有梯次的榜样群，最大限度地满足同学们全面而多样化的学习要求，使整个集体的学习氛围变得更浓烈。
二、引导学生真心、虚心地向榜样学习
榜样一旦树立起来，就应发挥他良好的影响作用。但是学生中往往有一个些反常现象：见好不一定学好。榜样教育不是一种简单的知性教育，而是一种实践教育，它要求是的学生的知行统一。
2017年第一学期评选出“全面发展之星”又有小姚，我除了大力宣传她各方面的进步与发展之外，在家长会上还邀请她的母亲当着全班学生和到会家长介绍小姚在家里的表现，使同学全面深入认识她，使榜样更丰满，更值得学习。因此，这就要求班主任要想真正发挥榜样的作用，必须使同学了解榜样，对榜样认同、接受，强化学生接受榜样影响的主动性、有效性。我们还要通过耐心细致的引导，促进榜样与一般同学实现感情交流，形成真情帮助、虚心学习、共同上进的积极心态。
三、加强对榜样的后续管理教育
加强对榜样的后续管理教育，使之自始至终起到良好的表率作用。一个失败摧跨的绝不只是曾经树起的那个榜样，而是众多的学习者的精神支柱。因此，榜样一旦树立起来，我们就要重要对他们的教育管理。
有一件事对我印象很深，2018年第一学期我发现小张同学每次值日都是很早就在认真打扫公共卫生区。于是，我在班会课上大力表扬，号召同学们向他学习，并授予“劳动积极分子”称号，协助卫生委员督促值日生搞好卫生。过了两个月，有学生向我反映，小张什么工作都不做，以为自己是老师，你要我们怎样向他学习？于是，我找他聊天，告诉他：我们要谦虚谨慎，戒骄戒躁，“劳动积极分子”荣誉称号是用来激励自己和带领同学积极向上共同进步的灯塔，我们不能坐在荣誉上停滞不前。他认识到自己的错误，在以后的生活与学习上都能积极向上。
因此，班主任必须继续留心榜样们的言行，千万不要以为榜样已经树立，可以撒手不管，如果出问题，在震惊之余仓惶补救，损失就难以挽回了。加强榜样的后续教育，既有利于榜样自身成长，又有利于对其他同学的严格要求，同时还有效地清除了同學们对班主任客观公正原则的怀疑。
四、打破榜样的垄断地位
打破榜样的垄断地位，就是把机会给每一个同学。榜样者仅仅是在某一个领域的佼佼者，并不是绝对的完美主义，因此，在树立榜样时，应该采取多领域多典型的策略，发现每一个学生的闪光点，让其在他的领域作为典型，发光发亮，成为榜样激励他人。使每一位同学得到尽可能多的表现和表扬。例如学习成绩好的同学，不管是学习方面的事情、还是班级的大小事务、各种活动，都要全力以赴，结果让这部分同学独占鳌头，出尽风头，或变成左支右挡，穷于应付。其他同学则很少有机会表现，报班无门，竞争无缘，产生一种强烈的失落感。长此以往，榜样与其他同学的关系就会恶化，班主任也会失去同学的支持，榜样教育中负面影响的出现就难免了。因此，班主任在榜样教育的整个过程中，一定要胸怀全体学生——每个孩子都是一朵花，在努力创造榜样核心的同时给每一同学提供一个公平发展的班级环境。
教师在教育实践中不断提高认识、改进方法，就一定能够消除榜样的不良影响，使榜样教育充分发挥其教育威力。面对90后甚至10后的学生，传统的榜样教育必须革新，在反思的基础上创新榜样教育，不能把榜样高大化、完美化、死板化，必须灵活运用榜样教育使其更接地气，不断增强实效性，才是我们唯一正确的选择。总之，全面培养造就具有榜样素质的人和人人超越榜样，才是榜样教育的目的。
[关键词]榜样力量，虚心学习，后续管理，打破垄断
在中国的传统教育中，榜样教育被奉为一种常用的重要方式，作为一种典型普遍使用在基础教育中并历久弥新。从小学、中学乃至大学，我们已经习惯了每学期都要评选“优秀干部”“三好学生”的模式，不仅如此，平时各种各样的表扬也屡用不爽。中国进入新时代，榜样是带动班级前进的火车头，榜样教育的存在，是起着正面的作用与影响的。但是，也不能忽视了它负面的影响。
有这样一个故事，《孔子家语》里说鲁国制定了一条法律，如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人肯出钱把他买回来，可以凭“发票”到鲁国国库领取“国家补偿金”。颁布这个法令后，收到了极好的社会效果。子贡是孔子门下的弟子之一，也是一位成功的商人。他遇到了一位鲁国奴隶，于是把这个人赎了出来。子贡觉得自己应该做得更高尚一些，于是把“发票”当众撕毁，并声称：“我承担所有费用，不向国家报销”。子贡的榜样被舆论传播之后，产生了极大的恶劣影响，因为赎人者再也不能以平常的心态去国家报销。由于不能有效地实施这种报销制度，所以肯出钱赎买的人就越来越少。这件事，孔子知道后很气愤，在他看来，子贡虽然“做得好”，却没有“做得对”。因此，分析榜样的利害以及对症下药，显得越发地刻不容缓。
首先，我们需要立足于榜样教育的心理学依据，来分析榜样教育中受教育者的心理状态。榜样教育的心理学基础一是“行为模式”说，人先要在社会环境中模仿学习，逐渐形成和发展自己的个性。二是“人格力量”说，建立在人类对榜样美自觉追求的基础上。其次，手机、电视和网络等媒体对同学们思想观念的影响。在这样一种大环境下，增强榜样教育实效性是当前榜样教育亟待解决的实践问题。我认为班级教育应做好如下几个方面工作。
一、把握尺度.利用客观认知树立榜样群体
树立榜样如果缺乏客观公正性，不但不能起到正面引导的作用，还会人为地造成“榜样”与普通同学的隔阂和矛盾，对同学的学习目标造成误导。
为了树立更好的榜样，我们班在每学期期中考试后都由学生组织公开、公平的“学习进步之星”“全面发展之星”“文明礼仪之星”“健体之星”评选，树立班榜样群体。有些班班主任作囿于传统思想，树立榜样追求高、大、全，结果只好叹息“天下无马”。须知，金无足赤，人无完人。我们怎么能要求处在学生阶段的榜样那么完美无缺呢？况且，人的价值面也不单只是我们一贯强调的德、智两方面，而德的一面在新时代又赋予了新的内容。因此，班主任在树立榜样时，应正确地把握评价标准，结合班集体的具体实际，树立一个有核心有梯次的榜样群，最大限度地满足同学们全面而多样化的学习要求，使整个集体的学习氛围变得更浓烈。
二、引导学生真心、虚心地向榜样学习
榜样一旦树立起来，就应发挥他良好的影响作用。但是学生中往往有一个些反常现象：见好不一定学好。榜样教育不是一种简单的知性教育，而是一种实践教育，它要求是的学生的知行统一。
2017年第一学期评选出“全面发展之星”又有小姚，我除了大力宣传她各方面的进步与发展之外，在家长会上还邀请她的母亲当着全班学生和到会家长介绍小姚在家里的表现，使同学全面深入认识她，使榜样更丰满，更值得学习。因此，这就要求班主任要想真正发挥榜样的作用，必须使同学了解榜样，对榜样认同、接受，强化学生接受榜样影响的主动性、有效性。我们还要通过耐心细致的引导，促进榜样与一般同学实现感情交流，形成真情帮助、虚心学习、共同上进的积极心态。
三、加强对榜样的后续管理教育
加强对榜样的后续管理教育，使之自始至终起到良好的表率作用。一个失败摧跨的绝不只是曾经树起的那个榜样，而是众多的学习者的精神支柱。因此，榜样一旦树立起来，我们就要重要对他们的教育管理。
有一件事对我印象很深，2018年第一学期我发现小张同学每次值日都是很早就在认真打扫公共卫生区。于是，我在班会课上大力表扬，号召同学们向他学习，并授予“劳动积极分子”称号，协助卫生委员督促值日生搞好卫生。过了两个月，有学生向我反映，小张什么工作都不做，以为自己是老师，你要我们怎样向他学习？于是，我找他聊天，告诉他：我们要谦虚谨慎，戒骄戒躁，“劳动积极分子”荣誉称号是用来激励自己和带领同学积极向上共同进步的灯塔，我们不能坐在荣誉上停滞不前。他认识到自己的错误，在以后的生活与学习上都能积极向上。
因此，班主任必须继续留心榜样们的言行，千万不要以为榜样已经树立，可以撒手不管，如果出问题，在震惊之余仓惶补救，损失就难以挽回了。加强榜样的后续教育，既有利于榜样自身成长，又有利于对其他同学的严格要求，同时还有效地清除了同學们对班主任客观公正原则的怀疑。
四、打破榜样的垄断地位
打破榜样的垄断地位，就是把机会给每一个同学。榜样者仅仅是在某一个领域的佼佼者，并不是绝对的完美主义，因此，在树立榜样时，应该采取多领域多典型的策略，发现每一个学生的闪光点，让其在他的领域作为典型，发光发亮，成为榜样激励他人。使每一位同学得到尽可能多的表现和表扬。例如学习成绩好的同学，不管是学习方面的事情、还是班级的大小事务、各种活动，都要全力以赴，结果让这部分同学独占鳌头，出尽风头，或变成左支右挡，穷于应付。其他同学则很少有机会表现，报班无门，竞争无缘，产生一种强烈的失落感。长此以往，榜样与其他同学的关系就会恶化，班主任也会失去同学的支持，榜样教育中负面影响的出现就难免了。因此，班主任在榜样教育的整个过程中，一定要胸怀全体学生——每个孩子都是一朵花，在努力创造榜样核心的同时给每一同学提供一个公平发展的班级环境。
教师在教育实践中不断提高认识、改进方法，就一定能够消除榜样的不良影响，使榜样教育充分发挥其教育威力。面对90后甚至10后的学生，传统的榜样教育必须革新，在反思的基础上创新榜样教育，不能把榜样高大化、完美化、死板化，必须灵活运用榜样教育使其更接地气，不断增强实效性，才是我们唯一正确的选择。总之，全面培养造就具有榜样素质的人和人人超越榜样，才是榜样教育的目的。