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[摘 要]行之有效的教学方法，是推动中职计算机专业课顺利开展的前提条件。所以，要上好计算机课，探讨教学方法是非常有必要的。应根据中职计算机专业课教学现状选用适当的教学方法，具体有四步教学法、分层教学法、项目教学法、任务驱动教学法、自主学习法。
[关键词]中职；计算机专业；教学方法
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0127-01
中职计算机作为一门课程，有其独特的学科特点。它既有理论知识的教授，同时，更大程度地需要学生亲身实践。
一、中职计算机专业课教学现状
1.教材与软件的配套很重要。初期开展计算机专业课程教学时，由于在摸索阶段没有经验，教材版本低，但学校配备的教学软件优于教材，这时教师用心钻研教材后，上机实践操作却找不到操作对象。或者是教材版本高，但学校的教学软件却没有及时升级，教师同样无法有效地把二者结合起来。这样在不断的实践中，总结出教材要与教学软件相统一，教师才能真正顺利地开展教学，学生才能摆脱不知所云、不知如何下手的尴尬境况，才能有机会学会基础操作后发挥自己的创意、构思自己的作品，教学才不会是空谈。
2.学生主动学习很关键。兴趣是最好的老师。中职学生普遍文化底子薄，对学习不太热心主动，并且还有自卑心理，这就需要教师帮助他们走出这个困境。那么，我们就不能拿一些生硬的、晦涩难懂的基础理论课来和他们交流，这样势必不会取得良好的效果。教师要让学生做那些易理解、好动手的操作来引导其产生兴趣，拓宽学生的发散思维，让他们发现自己并不是一无是处的。事实也证明，中职生除了文化底子有些薄之外，动手操作能力一点也不弱，甚至有的创作能力还很强。
3.教师自身能力提高也不容忽视。学高为师，计算机专业课程的选择是和社会需要的变化与当地社会经济的发展分不开的，有时会在某种程度上为了某些需要而开展某门课程。因此，这也需要教师不断地学习，提升自己。教师大多数都是自学，有时也依靠培训，但培训的机会不是很多，也有利用网络平台中的视频教学或是同科教师互助学习的，只有教师先会了，才能去有效地帮助学生，教会学生。
二、中职计算机专业课教学方法
1.四步教学法。所谓四步教学法，是由教师先进行讲解、再进行示范，学生根据教师的讲解示范进行模仿操作，再通过练习达到掌握教学内容的方法。这是中职计算机课上教师最常用的教学方法。比如说，在Photoshop教学中，在学习制作《古书效果》这一案例时，教师先给学生讲解分析案例的操作要点和注意事项，通过广播教学让学生看到需要注意的环节后，学生开始动手操作，并由教师检查指导，做出讲评。通过实践，学生对这一案例有了深入的认识，这时，教师要求学生根据现有的经验随手拿本书来进行创作。这样，学生既能巩固已学知识，又能不拘泥于自己的思维，凭借自己的认知搞创作，从而提高自己的专业水平。
2.分层教学法。所谓分层教学法，就是针对学生接受能力的不同，对其制定不同学习目标的教学方法。既不让能力弱的学生感到学习吃力，又要让能力强的学生感到学有所成。
3.项目教学法。所谓项目教学法，由项目创意、方案、计划、实施和结束等过程组成。比如说，还以Photoshop教学为例，要求学生制作一个关于楼盘的广告。首先学生要对这个项目进行构思、收集素材，然后写出具体的方案，再确定执行计划的步骤，进行项目实施，最后项目结束，教师还要对其做出及时评价，以促进学生对知识的巩固。
4.任务驱动教学法。所谓任务驱动教学法，是教师围绕一个学习目标提出問题，由学生通过自主探索和协作学习完成任务的教学方法。比如说，教师让学生通过画笔工具的用法来制作胶卷。那么学生通过自己掌握的画笔工具知识，通过小组协作或自主探索方法来完成本任务。
5.自主学习法。所谓自主学习法，就是学生通过自己实践掌握一定的学习方法，并能通过思考和探索自己完成学习任务。这要求学生和教师处在平等的地位，并要求学生能够讲解自己的思路，而教师则更多的是从探讨出发。比如说，在学习图层样式使用这一节中，使用样式的操作很简单，但要把图层样式用好用精则不是一件易事，教师只能点到为止，更多的则需要学生自己揣摩。教师不需要去解说什么，而要让学生去说、去做、去比较、去得出结论。
适合中职计算机专业的教学方法还有不少，诸如“121”反复式教学法、成果教学法、比喻教学法、辅助教学法，等等。教师要根据不同的教学内容和学生水平使用不同的教学方法，让计算机教学丰富多彩，让学生真正的学有所成。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]中职；计算机专业；教学方法
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0127-01
中职计算机作为一门课程，有其独特的学科特点。它既有理论知识的教授，同时，更大程度地需要学生亲身实践。
一、中职计算机专业课教学现状
1.教材与软件的配套很重要。初期开展计算机专业课程教学时，由于在摸索阶段没有经验，教材版本低，但学校配备的教学软件优于教材，这时教师用心钻研教材后，上机实践操作却找不到操作对象。或者是教材版本高，但学校的教学软件却没有及时升级，教师同样无法有效地把二者结合起来。这样在不断的实践中，总结出教材要与教学软件相统一，教师才能真正顺利地开展教学，学生才能摆脱不知所云、不知如何下手的尴尬境况，才能有机会学会基础操作后发挥自己的创意、构思自己的作品，教学才不会是空谈。
2.学生主动学习很关键。兴趣是最好的老师。中职学生普遍文化底子薄，对学习不太热心主动，并且还有自卑心理，这就需要教师帮助他们走出这个困境。那么，我们就不能拿一些生硬的、晦涩难懂的基础理论课来和他们交流，这样势必不会取得良好的效果。教师要让学生做那些易理解、好动手的操作来引导其产生兴趣，拓宽学生的发散思维，让他们发现自己并不是一无是处的。事实也证明，中职生除了文化底子有些薄之外，动手操作能力一点也不弱，甚至有的创作能力还很强。
3.教师自身能力提高也不容忽视。学高为师，计算机专业课程的选择是和社会需要的变化与当地社会经济的发展分不开的，有时会在某种程度上为了某些需要而开展某门课程。因此，这也需要教师不断地学习，提升自己。教师大多数都是自学，有时也依靠培训，但培训的机会不是很多，也有利用网络平台中的视频教学或是同科教师互助学习的，只有教师先会了，才能去有效地帮助学生，教会学生。
二、中职计算机专业课教学方法
1.四步教学法。所谓四步教学法，是由教师先进行讲解、再进行示范，学生根据教师的讲解示范进行模仿操作，再通过练习达到掌握教学内容的方法。这是中职计算机课上教师最常用的教学方法。比如说，在Photoshop教学中，在学习制作《古书效果》这一案例时，教师先给学生讲解分析案例的操作要点和注意事项，通过广播教学让学生看到需要注意的环节后，学生开始动手操作，并由教师检查指导，做出讲评。通过实践，学生对这一案例有了深入的认识，这时，教师要求学生根据现有的经验随手拿本书来进行创作。这样，学生既能巩固已学知识，又能不拘泥于自己的思维，凭借自己的认知搞创作，从而提高自己的专业水平。
2.分层教学法。所谓分层教学法，就是针对学生接受能力的不同，对其制定不同学习目标的教学方法。既不让能力弱的学生感到学习吃力，又要让能力强的学生感到学有所成。
3.项目教学法。所谓项目教学法，由项目创意、方案、计划、实施和结束等过程组成。比如说，还以Photoshop教学为例，要求学生制作一个关于楼盘的广告。首先学生要对这个项目进行构思、收集素材，然后写出具体的方案，再确定执行计划的步骤，进行项目实施，最后项目结束，教师还要对其做出及时评价，以促进学生对知识的巩固。
4.任务驱动教学法。所谓任务驱动教学法，是教师围绕一个学习目标提出問题，由学生通过自主探索和协作学习完成任务的教学方法。比如说，教师让学生通过画笔工具的用法来制作胶卷。那么学生通过自己掌握的画笔工具知识，通过小组协作或自主探索方法来完成本任务。
5.自主学习法。所谓自主学习法，就是学生通过自己实践掌握一定的学习方法，并能通过思考和探索自己完成学习任务。这要求学生和教师处在平等的地位，并要求学生能够讲解自己的思路，而教师则更多的是从探讨出发。比如说，在学习图层样式使用这一节中，使用样式的操作很简单，但要把图层样式用好用精则不是一件易事，教师只能点到为止，更多的则需要学生自己揣摩。教师不需要去解说什么，而要让学生去说、去做、去比较、去得出结论。
适合中职计算机专业的教学方法还有不少，诸如“121”反复式教学法、成果教学法、比喻教学法、辅助教学法，等等。教师要根据不同的教学内容和学生水平使用不同的教学方法，让计算机教学丰富多彩，让学生真正的学有所成。
（责任编辑 斯 陌）