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“智慧”是一个闪动着生命光芒的美妙词语，是无限创造与力量的象征。教学智慧像神奇的圣光，能点燃学生的灵感和创造的火花，而让教学收到了神奇之功。
我们的母语承载着厚重的历史文化，其深远的内涵和宽泛的外延是每个孩子智慧萌生的土壤。作为一个语文老师，要能以智慧的语文课堂为突破点，智慧地教学生智慧地学习充满智慧的祖国文字。那么，如何构筑一个真实、自然、亲切和谐的智慧课堂，造就智慧的学生呢？
１．巧设智慧“陷阱”，催开学生“智慧”之花
教师在教学中不仅要积极赏识学生的智慧，而且要有意识地引导学生在实践中发现自己的智慧所在。当然，教师的这种智慧并不是凭空而生的，它来自于教师对学生的关爱与个体差异的尊重。我们每个人都具有智慧，即使是像霍金这样高度残疾的人，智慧也没有离他而去。黑夜给了我们黑色的眼睛，我们要用它来寻找智慧。
有一位学生胆小，不敢举手发言。慢慢的，他的心理压力越来越大。他怕举手后回答不出会被别人笑话，学习成绩始终提不高，一点自信也没有了。我了解情况后，就告诉他：孩子，要是你能回答的就举左手，不能回答的就举右手。（我知道，在课堂上，当学生敢于站起来回答问题时，他已初步具备了自信心的品质。如果这时再给他以热情的鼓励，那么一定能很快地点燃起他自信的火种。）从此以后，和所有孩子一样，这孩子每次都能够举手，而我每次提问，他也能答起。有一次，在一堂县级公开教研课《美丽的彩虹》时，我让学生欣赏了彩虹的美丽后，问：“你觉得彩虹还像什么？”这时，我看到他悄悄地举起了左手，便请他上来回答。他用细细的声音说：“彩虹像一条长长的围巾。”“说得真好！”，我灵机一动，接口问：“你能不能也像冬冬那样，用一句话来说一说你自己的想法吗？”没想到他略一思索，便说：“彩虹像一条长长的围巾，老师戴上它，一定会更加年轻漂亮！”话音刚落，我忍不住抚掌，激动地脱口而出：“啊！我们的小诗人诞生了！”这样一句真诚热情的赞赏，一下子让我更深地走进他的心灵。从此，他不再胆怯，课堂上也就没见到他再举过右手，学习成绩也随之提高了。
2.善用幽默语言，给“智慧”之花成长以阳光雨露
幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。 课堂中，我们要把学生看作自已的小朋友，以机智诙谐的语言和新鲜的知识结伴而行，叩开了丰富多彩的童心世界。
我曾经到其他学校借班上教学观摩课。当我请一个长得特高大的学生上来朗读时，他起立时，不小心绊倒了凳子，“哐”一声吓了大家一跳，我说：“多好的开场白！我想这声音肯定在提醒我们你的朗读很精彩，不容错过，是吗？让我们洗耳恭听！” 可能因为怯场，他的声音跟他的长相恰恰成了反比。于是我做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们。我再模仿大家熟知的广告词大声说：“牙好，胃口好，身体倍儿棒！声音也倍儿响！你用倍儿响的声音再读一遍，好吗？ ”在场的师生都笑了，那位同学也笑着放声朗读了。这种幽默的教育机智淡入淡出，意趣高雅，让整个课堂充满智慧，使学生如坐春风，又激励了学生向着新的高峰登攀。
3.善用课程资源，助“智慧”之花健康成长
课堂应该是充满智慧与灵动的课堂，是为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，不断生成的课堂。教师要善于把学生在课堂上出现的思维火化，变成稍纵既逝的教学契机。
在上《汉字》一课时，当我讲到中国汉字的神奇广博时，提醒孩子书写时要认真以免造成笑话，话还没说完，孩子们便纷纷讨论起来了：“是啊，那天小磊把‘我戴上一副眼镜’写成‘我戴上一副眼睛’呢” “你把‘洒水’写成‘酒水’呢”……七嘴八舌，教室里一片混乱……看来如果要强硬打断他们的话继续按照我的预设上下去，孩子们肯定会很不情愿。我灵机一动，大声说，“孩子们，你们真细心！汉字国王想麻烦大家一件事：请同学们作一下生字王国的小医生，用心找找生活周围还有哪些容易混淆的生字，找出来给诊断治疗下？同学们愿意帮这个忙吗？”哪有孩子们不愿意帮忙的呢？课堂真正成为师生心里交汇的场所，师生智慧碰撞的阵地！“智慧”之花在这里茁壮成长！
总而言之，我们的教学需要智慧，智慧的教学之花由智慧的教师来精心培育，只有拥有符合时代要求的学生观和教学观、独特的洞察力和领悟力、出奇的想象力和创造力、个性化的教学语言和教学方式，才真正拥有自身的巨大财富——教学智慧。■
我们的母语承载着厚重的历史文化，其深远的内涵和宽泛的外延是每个孩子智慧萌生的土壤。作为一个语文老师，要能以智慧的语文课堂为突破点，智慧地教学生智慧地学习充满智慧的祖国文字。那么，如何构筑一个真实、自然、亲切和谐的智慧课堂，造就智慧的学生呢？
１．巧设智慧“陷阱”，催开学生“智慧”之花
教师在教学中不仅要积极赏识学生的智慧，而且要有意识地引导学生在实践中发现自己的智慧所在。当然，教师的这种智慧并不是凭空而生的，它来自于教师对学生的关爱与个体差异的尊重。我们每个人都具有智慧，即使是像霍金这样高度残疾的人，智慧也没有离他而去。黑夜给了我们黑色的眼睛，我们要用它来寻找智慧。
有一位学生胆小，不敢举手发言。慢慢的，他的心理压力越来越大。他怕举手后回答不出会被别人笑话，学习成绩始终提不高，一点自信也没有了。我了解情况后，就告诉他：孩子，要是你能回答的就举左手，不能回答的就举右手。（我知道，在课堂上，当学生敢于站起来回答问题时，他已初步具备了自信心的品质。如果这时再给他以热情的鼓励，那么一定能很快地点燃起他自信的火种。）从此以后，和所有孩子一样，这孩子每次都能够举手，而我每次提问，他也能答起。有一次，在一堂县级公开教研课《美丽的彩虹》时，我让学生欣赏了彩虹的美丽后，问：“你觉得彩虹还像什么？”这时，我看到他悄悄地举起了左手，便请他上来回答。他用细细的声音说：“彩虹像一条长长的围巾。”“说得真好！”，我灵机一动，接口问：“你能不能也像冬冬那样，用一句话来说一说你自己的想法吗？”没想到他略一思索，便说：“彩虹像一条长长的围巾，老师戴上它，一定会更加年轻漂亮！”话音刚落，我忍不住抚掌，激动地脱口而出：“啊！我们的小诗人诞生了！”这样一句真诚热情的赞赏，一下子让我更深地走进他的心灵。从此，他不再胆怯，课堂上也就没见到他再举过右手，学习成绩也随之提高了。
2.善用幽默语言，给“智慧”之花成长以阳光雨露
幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。 课堂中，我们要把学生看作自已的小朋友，以机智诙谐的语言和新鲜的知识结伴而行，叩开了丰富多彩的童心世界。
我曾经到其他学校借班上教学观摩课。当我请一个长得特高大的学生上来朗读时，他起立时，不小心绊倒了凳子，“哐”一声吓了大家一跳，我说：“多好的开场白！我想这声音肯定在提醒我们你的朗读很精彩，不容错过，是吗？让我们洗耳恭听！” 可能因为怯场，他的声音跟他的长相恰恰成了反比。于是我做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们。我再模仿大家熟知的广告词大声说：“牙好，胃口好，身体倍儿棒！声音也倍儿响！你用倍儿响的声音再读一遍，好吗？ ”在场的师生都笑了，那位同学也笑着放声朗读了。这种幽默的教育机智淡入淡出，意趣高雅，让整个课堂充满智慧，使学生如坐春风，又激励了学生向着新的高峰登攀。
3.善用课程资源，助“智慧”之花健康成长
课堂应该是充满智慧与灵动的课堂，是为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，不断生成的课堂。教师要善于把学生在课堂上出现的思维火化，变成稍纵既逝的教学契机。
在上《汉字》一课时，当我讲到中国汉字的神奇广博时，提醒孩子书写时要认真以免造成笑话，话还没说完，孩子们便纷纷讨论起来了：“是啊，那天小磊把‘我戴上一副眼镜’写成‘我戴上一副眼睛’呢” “你把‘洒水’写成‘酒水’呢”……七嘴八舌，教室里一片混乱……看来如果要强硬打断他们的话继续按照我的预设上下去，孩子们肯定会很不情愿。我灵机一动，大声说，“孩子们，你们真细心！汉字国王想麻烦大家一件事：请同学们作一下生字王国的小医生，用心找找生活周围还有哪些容易混淆的生字，找出来给诊断治疗下？同学们愿意帮这个忙吗？”哪有孩子们不愿意帮忙的呢？课堂真正成为师生心里交汇的场所，师生智慧碰撞的阵地！“智慧”之花在这里茁壮成长！
总而言之，我们的教学需要智慧，智慧的教学之花由智慧的教师来精心培育，只有拥有符合时代要求的学生观和教学观、独特的洞察力和领悟力、出奇的想象力和创造力、个性化的教学语言和教学方式，才真正拥有自身的巨大财富——教学智慧。■