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摘要：地理课本中的插图使用，没有一个固定的模式，不过，在教学中应当充分利用这些插图，注意启发学生，让学生自己去比较，判断和综合分析，才能保证提高教学效果。
关键词：景观图 ；分布图； 统计图表；示意图
在上天气系统的教学中，我对两个任班级进行了两种教学方法的尝试，第一种是用语言讲述教学，第二种是用画图加讲述教学。在上第二课时的前10分钟时分别对两个试验班级进行了测拭，结果用第一种方法教学的只有60%的优秀率，而用第二种方法的有85%的优秀率。可见地图教学相当地重要。心理学家对人的认知结果也表明：人的视觉认知为75%听觉认知为13%，其余认知为12%。因此，在教学中必须尽可能地使用直观教学。
学生是如何运用地图的？我出了一道问卷调查，题目是：你是怎样读地图的？A、直找目标 B、先看图名、图例和注记，然后找目标。结果得到的统计表是：
从统计来看：，三分之二的学生选择了先读图名、图例然后找目标，而有三分之一的学生直奔主题，这就大大降低了信息的获取量。究其原因，与我国传统教科书以课文为主有关，教师注重课文文字知识的传授，忽视了对读图技能的培养，以致学生不能正确使用地图。下面本人就对课本中的几种插图，谈谈自已的看法。
一、景观图的教学
景观图在地理课本中很多，如地形类型，地理照片，陆地的自然带等等。这些插图是使学生有一个直观的感性认识，帮助学生的形象认识和思维，加强学生对知识的印象和记忆。教师在教学时，常常有两种方法。其一是采用丰富生动的语言叙述它们的地理特征，然后让学生看景观图。如讲丘陵时，顶部浑园，海拔一般不大，相对高度小于200米，坡度和缓，进而让学生看丘陵的景观图。其二是让学生先看景观图，让学生找出它的地理特征。如讲热带雨林时，先看热带雨林景观图，问热带雨林有什么动物和植物，你能说出它的原因吗？最后归纳出：热带雨林植物茂密，有许多的腾本植物，四季常绿，动物有猩猩、河马、猿猴，是在常年高温多雨的环境下形成的。在景观图的教学中，如果当地就有的地理事物，一定得联系当地的地理事物加以教学，这样既能贴近人们的生活实际，又能引起学生学习地理的兴趣。
二、分布图的教学
地理分布图在课本中是最多的。如地形分布图、气候分布图、人口分布图，交通图等等都是。这类图难的是记忆，又是非常重要的地理基础知识，在教学时，一定要帮助学生建立起空间概念，确实掌握各种地理事物的分布位置。以往这类教学，常常是让学生看图，然后填图，这样的教学学生印象不深刻，应当让学生从看图到绘图和注图。如讲中国政区图时，让学生看中国政区图，试绘中国地图、省区界线、行政中心，再填上省级行政单位和行政中心。学生对轮廓等地理事物就特别深刻。当然在绘图时，教师的点拨是非常重要的。如讲我国山脉时，让学生弄清何为山脉的走向，有几种类型，并记住我国三列东西、三列东北西南走向的名称，在黑板上演示标出，等学生记牢后擦掉，让学生重画出我国的主要山脉，学生记得就相当牢固。
三、统计图表的教学
统计图在课本里主要表现为表格式和图表式，如气温图年降水量图等，有的表现为圆形图和曲线图，如储油量图和人口增长图。这些图的教学目的不仅在于加深学生对地理基础知识的理解和记忆，而且还要培养学生会观察、思维、想象和综合分析的能力。在教学时应当说明这些图是如何画出来的然后加以分析。
四、示意图的运用
示意图在书本中也很多，主要是用于解释地理原理以达到深入浅出，通俗易懂的目的。教学时，常以结论教学生，然后逐层分析，让学生有个深刻的印象。如讲火上地震带时，为什么90%的火上地震集中于环太平洋沿岸。这时采用六大板块示意图和板块前缘碰撞俯冲示意图，看到太平洋带是位于板块和板块的交界地带，是地壳比较活跃地带。这里地壳向两侧水平移动，遇到大陆板块时，互相碰撞，结果洋底被挤下陷形成海沟，大陆地壳受压上拱形成岛屿和沿岸山脉。当地壳受压到一定限度时，就会造裂隙、断裂发生地震和火山。地形剖面图的教学。
剖面图主要是使学生对各种地形有一哥立体的概念。地形应该重点讲明两点。一个是剖面线。另一个是剖面。在教学时我画一幅图：
问：若有一大刀，可以砍下一座大山，若我沿L1砍下，那么能否得到一个面？学生可以抽象答到：可以。进而我说出这个面就是剖面，这条线就是剖面线。那么有谁可以画出这个剖面是什么形状？学生从图中便可以画出。若沿L2砍下，那么它的剖面应该是什么样子的呢？这条L2是什么？学生可以答出。对剖面和剖面线有了一定的感性认识以后，可归纳出：剖面图是有位置的，它的横向常常是经纬度，纵向常常表示为海拔。
最后讲解剖面图的画法。如此讲述，学生对剖面图就有了很深的印象。在讲地势时，就利用剖面图来加以说明。如我国地势西高东低，呈三级阶梯分布，若以我国北纬32度地形剖面图来配合讲解，学生对我国地势三级分布就有一个很明确的立体图形，印象相当深刻。在高中讲解剖面图的判读时，可以采用以下步骤：第一，根据图来确定剖面的地理位置。即经纬度。第二，依纵坐标，看图示地区地形起伏变化情况，是山谷、盆地、高原？第三，依据剖面图判断地貌类型和地势特征。第四，按照掌握的世界或中国地理知识，回答该地区所属国家、地区以及城市、山脉、地形、河流、海洋名称和与此有关的气候、土壤、地质、植被、洋流自然带、工农业生产、交通运输等各方面的情况。
（作者单位：贵州省遵义县第五中学 563100 ）
关键词：景观图 ；分布图； 统计图表；示意图
在上天气系统的教学中，我对两个任班级进行了两种教学方法的尝试，第一种是用语言讲述教学，第二种是用画图加讲述教学。在上第二课时的前10分钟时分别对两个试验班级进行了测拭，结果用第一种方法教学的只有60%的优秀率，而用第二种方法的有85%的优秀率。可见地图教学相当地重要。心理学家对人的认知结果也表明：人的视觉认知为75%听觉认知为13%，其余认知为12%。因此，在教学中必须尽可能地使用直观教学。
学生是如何运用地图的？我出了一道问卷调查，题目是：你是怎样读地图的？A、直找目标 B、先看图名、图例和注记，然后找目标。结果得到的统计表是：
从统计来看：，三分之二的学生选择了先读图名、图例然后找目标，而有三分之一的学生直奔主题，这就大大降低了信息的获取量。究其原因，与我国传统教科书以课文为主有关，教师注重课文文字知识的传授，忽视了对读图技能的培养，以致学生不能正确使用地图。下面本人就对课本中的几种插图，谈谈自已的看法。
一、景观图的教学
景观图在地理课本中很多，如地形类型，地理照片，陆地的自然带等等。这些插图是使学生有一个直观的感性认识，帮助学生的形象认识和思维，加强学生对知识的印象和记忆。教师在教学时，常常有两种方法。其一是采用丰富生动的语言叙述它们的地理特征，然后让学生看景观图。如讲丘陵时，顶部浑园，海拔一般不大，相对高度小于200米，坡度和缓，进而让学生看丘陵的景观图。其二是让学生先看景观图，让学生找出它的地理特征。如讲热带雨林时，先看热带雨林景观图，问热带雨林有什么动物和植物，你能说出它的原因吗？最后归纳出：热带雨林植物茂密，有许多的腾本植物，四季常绿，动物有猩猩、河马、猿猴，是在常年高温多雨的环境下形成的。在景观图的教学中，如果当地就有的地理事物，一定得联系当地的地理事物加以教学，这样既能贴近人们的生活实际，又能引起学生学习地理的兴趣。
二、分布图的教学
地理分布图在课本中是最多的。如地形分布图、气候分布图、人口分布图，交通图等等都是。这类图难的是记忆，又是非常重要的地理基础知识，在教学时，一定要帮助学生建立起空间概念，确实掌握各种地理事物的分布位置。以往这类教学，常常是让学生看图，然后填图，这样的教学学生印象不深刻，应当让学生从看图到绘图和注图。如讲中国政区图时，让学生看中国政区图，试绘中国地图、省区界线、行政中心，再填上省级行政单位和行政中心。学生对轮廓等地理事物就特别深刻。当然在绘图时，教师的点拨是非常重要的。如讲我国山脉时，让学生弄清何为山脉的走向，有几种类型，并记住我国三列东西、三列东北西南走向的名称，在黑板上演示标出，等学生记牢后擦掉，让学生重画出我国的主要山脉，学生记得就相当牢固。
三、统计图表的教学
统计图在课本里主要表现为表格式和图表式，如气温图年降水量图等，有的表现为圆形图和曲线图，如储油量图和人口增长图。这些图的教学目的不仅在于加深学生对地理基础知识的理解和记忆，而且还要培养学生会观察、思维、想象和综合分析的能力。在教学时应当说明这些图是如何画出来的然后加以分析。
四、示意图的运用
示意图在书本中也很多，主要是用于解释地理原理以达到深入浅出，通俗易懂的目的。教学时，常以结论教学生，然后逐层分析，让学生有个深刻的印象。如讲火上地震带时，为什么90%的火上地震集中于环太平洋沿岸。这时采用六大板块示意图和板块前缘碰撞俯冲示意图，看到太平洋带是位于板块和板块的交界地带，是地壳比较活跃地带。这里地壳向两侧水平移动，遇到大陆板块时，互相碰撞，结果洋底被挤下陷形成海沟，大陆地壳受压上拱形成岛屿和沿岸山脉。当地壳受压到一定限度时，就会造裂隙、断裂发生地震和火山。地形剖面图的教学。
剖面图主要是使学生对各种地形有一哥立体的概念。地形应该重点讲明两点。一个是剖面线。另一个是剖面。在教学时我画一幅图：
问：若有一大刀，可以砍下一座大山，若我沿L1砍下，那么能否得到一个面？学生可以抽象答到：可以。进而我说出这个面就是剖面，这条线就是剖面线。那么有谁可以画出这个剖面是什么形状？学生从图中便可以画出。若沿L2砍下，那么它的剖面应该是什么样子的呢？这条L2是什么？学生可以答出。对剖面和剖面线有了一定的感性认识以后，可归纳出：剖面图是有位置的，它的横向常常是经纬度，纵向常常表示为海拔。
最后讲解剖面图的画法。如此讲述，学生对剖面图就有了很深的印象。在讲地势时，就利用剖面图来加以说明。如我国地势西高东低，呈三级阶梯分布，若以我国北纬32度地形剖面图来配合讲解，学生对我国地势三级分布就有一个很明确的立体图形，印象相当深刻。在高中讲解剖面图的判读时，可以采用以下步骤：第一，根据图来确定剖面的地理位置。即经纬度。第二，依纵坐标，看图示地区地形起伏变化情况，是山谷、盆地、高原？第三，依据剖面图判断地貌类型和地势特征。第四，按照掌握的世界或中国地理知识，回答该地区所属国家、地区以及城市、山脉、地形、河流、海洋名称和与此有关的气候、土壤、地质、植被、洋流自然带、工农业生产、交通运输等各方面的情况。
（作者单位：贵州省遵义县第五中学 563100 ）