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摘要：学习方式，即在完成学习任务时，学生的基本行为及认知取向，包含了多种要素，如学习习惯与方法、学习态度与品质、学习意识与状态等。本文分析了学习方式的含义和分类，并且指出了高中化学教学中，教师应为学生创造更多主动学习的空间与机会，引导学生转变学习方式。
关键词：新课程；高中化学；学习方式
学习方式，即在完成学习任务时，学生的基本行为及认知取向，包含了多种要素，如学习习惯与方法、学习态度与品质、学习意识与状态等。由学习形式上，可将其分为发现学习与接受学习。其中，前者包含了研究性与探究性学习，是以问题形式来呈现学习内容，学生是探究者。而后者则是通过定论方式将学习内容直接性地展现给学生，因而学生是知识接受者。由知识接受特点划分，则包括意义学习与机械学习。其中，前者是学生运用原有知识与经验来学习有关材料的意义，以把握所学知识。而在后者中，学生难以理解学习材料，仅仅是机械式的学习与记忆。
由学生对监控学习过程的程度看，包括受动学习与自主学习。在受动学习中，学生往往依赖他人来明确学习方法、计划与目标，评价学习结果，缺乏自主监控意识。而在自主学习中，学生独立自主地制定学习目标与策略等，自我评价与自我监控。在新课标下，倡导自主学习、发现学习、意义学习方式。因此，在高中化学教学中，教师应为学生创造更多主动学习的空间与机会，引导学生转变学习方式。
一、开展探究学习活动，培养学生自学探究意识
在新课程下，要求教师为学生创造开放性的教学环境，以让学生利用多种途径来自主获取知识，综合运用所学知识，提高实践能力；要求教师注重学生的主体地位，善于发掘学生学习潜能，促进学生自主发展，培养学生创造意识。而由化学课程来看，科学探究既是重要内容，也是新课程教学理念，更是有效的学习方式。因此，在高中化学教学中，教师需要重视探究性学习，为学生创造更多的探究机会，以调动学生课堂学习积极性，使其主动参与各种探究实践活动，激发体验探究乐趣，学会应用所学知识获取新的知识，由接受学习转变为自主学习，由机械学习转变为意义学习。
如学习有机化学知识时，为了帮助学生加深知识理解，教师可引导学生进行不同的实验探究活动。例如：下列活动可帮助学生认识乙醇的脱水反应：淤完成实验：将石棉绒放入试管中，同时注入2 mL 95%乙醇，注意石棉绒需露出液面，然后加热试管，将生成的气体用水洗后，借助排水集气法加以收集。于经过研究表明，在该实验反应中石棉绒主要起催化作用。请依照上述实验与相关信息，并参考之前的探究案例，然后提出一个适宜的探究课题，以研究该反应。自主设计实验探究方案，并相互交流。盂通过探究，可判断出乙醇发生了哪一类型的反应？再如比较乙醚、水、乙醇和金属钠的反应，以了解乙醇羟基上氢原子的活动性。实验一：将无水乙醇加入小烧杯中，然后将去表层的黄豆粒大的一小块金属钠放入烧杯中，观察实验现象，可获得怎样的结论，以表格形式呈现出来。实验二：收集反应生成的气体同时加以检验。实验三：将3mL水和乙醚分别装入两支试管中，然后向两支试管中加入去表层的绿豆粒大的一小块金属钠，认真观察实验现象。请依照实验二与实验三，联系金属钠的其他性质，是否可以写出乙醇与金属钠反应的化学方程式？并说明书写理由。
二、开展实践学习活动，提高学生自主学习能力
在教学过程中，当进行知识运用与巩固训练时，若教师只是让学生进行习题练习，那么学生获得知识存在极大的局限性，他们难以进行批判性思维，缺乏对信息的分析与研究，不能透彻的理解知识，无法获得实践技能。因此，在高中化学教学中，若想培养学生自主学习，使其学会发现学习，那么教师需要适当地开展实践活动，让学生在活动与实践中学习知识。这既包括课堂实践活动，也包括课外实践活动，如讨论与辩论活动、角色扮演活动、制作化学模型、学生课堂实验、课外实验、参观与调查活动、研究性学习等。
如“饮水与健康”的综合实践活动，教师可为学生提供几个子课题，让学生分组自由选择：淤水—生命之源；于影响水质的若干活动；盂怎样健康饮水；榆纯净水的利和弊；虞我们应喝什么样的水？明活动内容：认识与观察人在口渴时的不同生理反应，通过实验测各类水的孕H等。研究方法：观察法、访谈法、实验法、综合调查法。以“纯净水的利与弊”为例，教师可提出相关建议：淤说明研究背景；于活动建议：调查市面上销售的饮用水类型、售价、品牌以及销售量等；条件允许下，可参观当地开发区自来水厂与纯净水厂的生产流程，对比两种水的特征；设计方案，找出节约用水与饮用水关系的途径。然后整理资料，分析资料或数据，获得结论，撰写论文或研究报告，课堂上代表演示研究成果，学生相互交流与评价。
此外，教师还需组织合作交流学习活动。在课堂教学中，教师不能唱独角戏，需要充分调动学生课堂参与积极性。这就需要教师为学生留出一定的交流空间、讨论时间，让学生敢于自由表述观点，并注意倾听他人的看法，有效交流，互相启发，协助合作。因此，在高中化学教学中，教师需要设计多种合作交流学习活动，促进学生共同发展。如教学“苯酚”时，可引导学生进行探究讨论：淤苯酚是否可以让酸性高锰酸钾溶液褪色？说明原因。于将少量的二氧化碳通入苯酚溶液中后，生成的无机物是什么？怎样证明？盂苯酚与乙醇分子中均有原OH，为何苯酚显酸性，而乙醇却没有显酸性？榆怎样可除去混在苯中的少量苯酚？是否可运用先加入足量的溴水然后过滤的办法呢？这样，通过探究讨论，学生会更深刻的理解知识，巩固记忆。
总之，教师在教学中，要开展探究学习活动，培养学生自学探究意识，开展实践学习活动，提高学生自主学习能力。这样才能切实转变学生的学习方式，有效提高课堂教学质量。
关键词：新课程；高中化学；学习方式
学习方式，即在完成学习任务时，学生的基本行为及认知取向，包含了多种要素，如学习习惯与方法、学习态度与品质、学习意识与状态等。由学习形式上，可将其分为发现学习与接受学习。其中，前者包含了研究性与探究性学习，是以问题形式来呈现学习内容，学生是探究者。而后者则是通过定论方式将学习内容直接性地展现给学生，因而学生是知识接受者。由知识接受特点划分，则包括意义学习与机械学习。其中，前者是学生运用原有知识与经验来学习有关材料的意义，以把握所学知识。而在后者中，学生难以理解学习材料，仅仅是机械式的学习与记忆。
由学生对监控学习过程的程度看，包括受动学习与自主学习。在受动学习中，学生往往依赖他人来明确学习方法、计划与目标，评价学习结果，缺乏自主监控意识。而在自主学习中，学生独立自主地制定学习目标与策略等，自我评价与自我监控。在新课标下，倡导自主学习、发现学习、意义学习方式。因此，在高中化学教学中，教师应为学生创造更多主动学习的空间与机会，引导学生转变学习方式。
一、开展探究学习活动，培养学生自学探究意识
在新课程下，要求教师为学生创造开放性的教学环境，以让学生利用多种途径来自主获取知识，综合运用所学知识，提高实践能力；要求教师注重学生的主体地位，善于发掘学生学习潜能，促进学生自主发展，培养学生创造意识。而由化学课程来看，科学探究既是重要内容，也是新课程教学理念，更是有效的学习方式。因此，在高中化学教学中，教师需要重视探究性学习，为学生创造更多的探究机会，以调动学生课堂学习积极性，使其主动参与各种探究实践活动，激发体验探究乐趣，学会应用所学知识获取新的知识，由接受学习转变为自主学习，由机械学习转变为意义学习。
如学习有机化学知识时，为了帮助学生加深知识理解，教师可引导学生进行不同的实验探究活动。例如：下列活动可帮助学生认识乙醇的脱水反应：淤完成实验：将石棉绒放入试管中，同时注入2 mL 95%乙醇，注意石棉绒需露出液面，然后加热试管，将生成的气体用水洗后，借助排水集气法加以收集。于经过研究表明，在该实验反应中石棉绒主要起催化作用。请依照上述实验与相关信息，并参考之前的探究案例，然后提出一个适宜的探究课题，以研究该反应。自主设计实验探究方案，并相互交流。盂通过探究，可判断出乙醇发生了哪一类型的反应？再如比较乙醚、水、乙醇和金属钠的反应，以了解乙醇羟基上氢原子的活动性。实验一：将无水乙醇加入小烧杯中，然后将去表层的黄豆粒大的一小块金属钠放入烧杯中，观察实验现象，可获得怎样的结论，以表格形式呈现出来。实验二：收集反应生成的气体同时加以检验。实验三：将3mL水和乙醚分别装入两支试管中，然后向两支试管中加入去表层的绿豆粒大的一小块金属钠，认真观察实验现象。请依照实验二与实验三，联系金属钠的其他性质，是否可以写出乙醇与金属钠反应的化学方程式？并说明书写理由。
二、开展实践学习活动，提高学生自主学习能力
在教学过程中，当进行知识运用与巩固训练时，若教师只是让学生进行习题练习，那么学生获得知识存在极大的局限性，他们难以进行批判性思维，缺乏对信息的分析与研究，不能透彻的理解知识，无法获得实践技能。因此，在高中化学教学中，若想培养学生自主学习，使其学会发现学习，那么教师需要适当地开展实践活动，让学生在活动与实践中学习知识。这既包括课堂实践活动，也包括课外实践活动，如讨论与辩论活动、角色扮演活动、制作化学模型、学生课堂实验、课外实验、参观与调查活动、研究性学习等。
如“饮水与健康”的综合实践活动，教师可为学生提供几个子课题，让学生分组自由选择：淤水—生命之源；于影响水质的若干活动；盂怎样健康饮水；榆纯净水的利和弊；虞我们应喝什么样的水？明活动内容：认识与观察人在口渴时的不同生理反应，通过实验测各类水的孕H等。研究方法：观察法、访谈法、实验法、综合调查法。以“纯净水的利与弊”为例，教师可提出相关建议：淤说明研究背景；于活动建议：调查市面上销售的饮用水类型、售价、品牌以及销售量等；条件允许下，可参观当地开发区自来水厂与纯净水厂的生产流程，对比两种水的特征；设计方案，找出节约用水与饮用水关系的途径。然后整理资料，分析资料或数据，获得结论，撰写论文或研究报告，课堂上代表演示研究成果，学生相互交流与评价。
此外，教师还需组织合作交流学习活动。在课堂教学中，教师不能唱独角戏，需要充分调动学生课堂参与积极性。这就需要教师为学生留出一定的交流空间、讨论时间，让学生敢于自由表述观点，并注意倾听他人的看法，有效交流，互相启发，协助合作。因此，在高中化学教学中，教师需要设计多种合作交流学习活动，促进学生共同发展。如教学“苯酚”时，可引导学生进行探究讨论：淤苯酚是否可以让酸性高锰酸钾溶液褪色？说明原因。于将少量的二氧化碳通入苯酚溶液中后，生成的无机物是什么？怎样证明？盂苯酚与乙醇分子中均有原OH，为何苯酚显酸性，而乙醇却没有显酸性？榆怎样可除去混在苯中的少量苯酚？是否可运用先加入足量的溴水然后过滤的办法呢？这样，通过探究讨论，学生会更深刻的理解知识，巩固记忆。
总之，教师在教学中，要开展探究学习活动，培养学生自学探究意识，开展实践学习活动，提高学生自主学习能力。这样才能切实转变学生的学习方式，有效提高课堂教学质量。