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现代职业教育培养技术技能型人才的目标要求有建设一支技术和能力都过硬的教师队伍。然而，当前中职学校的教师现状成为了阻碍学校发展的瓶颈，具体表现在：师资队伍还需进一步优化组合、教师职业教育理念和教育教学方式方法需要更新和提高、具有知识和技能的双师型师资队伍需要进一步加强、专业带头人和骨干教师的作用还需进一步发挥和彰显、青年教师参加教育培训或到企业进行实践锻炼还需进一步扩大、教学管理和质量监控体系也需进一步健全等。
为更好地适应现代职业教育对人才培养的需求，经过几年的教学实践和探索，宣城市机械电子工程学校逐渐摸索出了“文化课教师专业化、专业课教师工程化、实训教师工厂化”的教师“三化”培养途径，即加强文化课教师的专业培训，将专业知识融入到文化课教学中去;在专业课教师中推行名师工程，充分发挥名师在教学、生产和实践中的引领、示范和带头作用;鼓励实训教师下企业锻炼，掌握企业的新技术、新要求，并将之引进到教学实践中，培养企业急需的人才。
一、“三化”培养活动的主要内容
1.根据学生特点和教材调整，对文化课教师进行专业培训
职业中学的学生文化课基础较差，这是个不争的事实，又因为教材结构的调整，将原先应知应会的知识划分为基础模块、拓展模块和专业模块三部分。这就不仅要求文化课教师要向学生传授够用的文化课基础知识，还要将专业课知识融入到文化课教学中去。因此，提高文化课教师的专业化水平势在必行。为此，学校制定了利用寒暑假时间分期分批对文化课教师进行校内专业知识培训的计划，由本校相应的专业课教师对文化课教师进行最基本的专业技能培训，让他们了解本专业的性质、相应技能和方法，以便在以后的教学中应用。
2.多渠道创造条件让专业课教师施展专业特长，把他们培养成具有一定影响力和知名度的“名师”，以名师工程带动整个专业群的发展
一是充分利用国培和省培的机会，选派专业课教师外出培训。这一方面可以加强他们对先进专业技能的学习和掌握，另一方面可以加强与外界的沟通与了解，为学校的可持续发展创造良好的外部环境。
二是着力进行专业带头人和骨干教师培养。根据省市职业学校教师培训计划要求，学校也出台了一系列的激励政策，鼓励教师积极参训，尤其是向专业课教师倾斜，逐步把他们培养成有一定技术专长的学科带头人和骨干教师。
三是实施导师工作室制度。根据导师的技术和经验，把外部培训和内部训练有机结合起来，并将工厂引进学校，让学生亲身体验工厂化的操作。这样既提高了学生的动手能力，获取了今后就业必须的技术和技能，同时也促进了学校和企业的共赢，取得了良好的经济效益和社会效益。
四是采取多种方式，多渠道培养和引进有知识、有技术、有能力的高素质“双师型”人才，逐步建设成一支既能教学、又能实践的技能型骨干教师队伍，为当地经济发展培养高素质的劳动者和技能型人才奠定基础。
3.积极鼓励实训课教师下企业锻炼
过去我们培养的学生，由于与企业结合不紧密，即使被企业录用了，企业师傅还得从头开始教，这样既耽误了时间，也耗费了企业的精力。通过与企业的横向联系，一方面让实训课教师亲临车间，与工厂的师傅、技术人员和工人亲密接触，学习实用的技术和经验，回校后就可以把这些新技术、新方法传给学生。这样学生就能逐步适应企业需求。同时，通过合作，学校也可以聘请企业的专业技术人员到学校来授课，指导学生和教师的操作，从而达到学校和企业的共同进步和发展。
二、存在的问题探讨
虽然我们在教师“三化”培养中取得了可喜的成绩，教师的整体专业化水平有了大幅度的提高，但也存在一些问题，主要表现在：
1.教师的专业化思想有待进一步提高
教师“三化”是学校长远发展的一项战略措施，短期可能很难见到明显的效果。因此，有人认为这是劳民伤财、“整教师”。还有少数教师由于受到传统教学观念的影响，认为这些做法违背教学规律，不利于学校的稳定和发展。他们对这种培训抱有抵触情绪，不想也不愿参加各种培训，这一点在文化课教师中表现得尤为明显。因此，如何统一思想，使学校教师积极参与培养活动，将是今后工作的一个重点。
2.政府应加大投入
由于受到资金、技术、设备和人才难求等条件的限制，学校要想在教师培训、转岗和聘请专业技术人才等方面有所突破，各级政府和教育主管部分也应为学校创造条件，加大投入的力度，更好地为职业学校的发展提供保障。
3.企业和学校的合作关系还有待进一步理顺
由于企业和学校追求利益的不同，企业追求的是最大化的经济利益，而学校追求的是人才效益。因此，如何与更多的企业建立起校企互赢、共同发展的合作办学之路也是亟待解决的问题。
4.教师的评价机制有待进一步完善
学校虽然为教师的发展创造了各种有利的条件，也使一部分教师的专业技能得到了大幅度地提高，但如何对教师培训的结果进行科学合理的考核和评价，是需要进一步完善的问题。
（作者系宣城市机械电子工程学校副校长）
为更好地适应现代职业教育对人才培养的需求，经过几年的教学实践和探索，宣城市机械电子工程学校逐渐摸索出了“文化课教师专业化、专业课教师工程化、实训教师工厂化”的教师“三化”培养途径，即加强文化课教师的专业培训，将专业知识融入到文化课教学中去;在专业课教师中推行名师工程，充分发挥名师在教学、生产和实践中的引领、示范和带头作用;鼓励实训教师下企业锻炼，掌握企业的新技术、新要求，并将之引进到教学实践中，培养企业急需的人才。
一、“三化”培养活动的主要内容
1.根据学生特点和教材调整，对文化课教师进行专业培训
职业中学的学生文化课基础较差，这是个不争的事实，又因为教材结构的调整，将原先应知应会的知识划分为基础模块、拓展模块和专业模块三部分。这就不仅要求文化课教师要向学生传授够用的文化课基础知识，还要将专业课知识融入到文化课教学中去。因此，提高文化课教师的专业化水平势在必行。为此，学校制定了利用寒暑假时间分期分批对文化课教师进行校内专业知识培训的计划，由本校相应的专业课教师对文化课教师进行最基本的专业技能培训，让他们了解本专业的性质、相应技能和方法，以便在以后的教学中应用。
2.多渠道创造条件让专业课教师施展专业特长，把他们培养成具有一定影响力和知名度的“名师”，以名师工程带动整个专业群的发展
一是充分利用国培和省培的机会，选派专业课教师外出培训。这一方面可以加强他们对先进专业技能的学习和掌握，另一方面可以加强与外界的沟通与了解，为学校的可持续发展创造良好的外部环境。
二是着力进行专业带头人和骨干教师培养。根据省市职业学校教师培训计划要求，学校也出台了一系列的激励政策，鼓励教师积极参训，尤其是向专业课教师倾斜，逐步把他们培养成有一定技术专长的学科带头人和骨干教师。
三是实施导师工作室制度。根据导师的技术和经验，把外部培训和内部训练有机结合起来，并将工厂引进学校，让学生亲身体验工厂化的操作。这样既提高了学生的动手能力，获取了今后就业必须的技术和技能，同时也促进了学校和企业的共赢，取得了良好的经济效益和社会效益。
四是采取多种方式，多渠道培养和引进有知识、有技术、有能力的高素质“双师型”人才，逐步建设成一支既能教学、又能实践的技能型骨干教师队伍，为当地经济发展培养高素质的劳动者和技能型人才奠定基础。
3.积极鼓励实训课教师下企业锻炼
过去我们培养的学生，由于与企业结合不紧密，即使被企业录用了，企业师傅还得从头开始教，这样既耽误了时间，也耗费了企业的精力。通过与企业的横向联系，一方面让实训课教师亲临车间，与工厂的师傅、技术人员和工人亲密接触，学习实用的技术和经验，回校后就可以把这些新技术、新方法传给学生。这样学生就能逐步适应企业需求。同时，通过合作，学校也可以聘请企业的专业技术人员到学校来授课，指导学生和教师的操作，从而达到学校和企业的共同进步和发展。
二、存在的问题探讨
虽然我们在教师“三化”培养中取得了可喜的成绩，教师的整体专业化水平有了大幅度的提高，但也存在一些问题，主要表现在：
1.教师的专业化思想有待进一步提高
教师“三化”是学校长远发展的一项战略措施，短期可能很难见到明显的效果。因此，有人认为这是劳民伤财、“整教师”。还有少数教师由于受到传统教学观念的影响，认为这些做法违背教学规律，不利于学校的稳定和发展。他们对这种培训抱有抵触情绪，不想也不愿参加各种培训，这一点在文化课教师中表现得尤为明显。因此，如何统一思想，使学校教师积极参与培养活动，将是今后工作的一个重点。
2.政府应加大投入
由于受到资金、技术、设备和人才难求等条件的限制，学校要想在教师培训、转岗和聘请专业技术人才等方面有所突破，各级政府和教育主管部分也应为学校创造条件，加大投入的力度，更好地为职业学校的发展提供保障。
3.企业和学校的合作关系还有待进一步理顺
由于企业和学校追求利益的不同，企业追求的是最大化的经济利益，而学校追求的是人才效益。因此，如何与更多的企业建立起校企互赢、共同发展的合作办学之路也是亟待解决的问题。
4.教师的评价机制有待进一步完善
学校虽然为教师的发展创造了各种有利的条件，也使一部分教师的专业技能得到了大幅度地提高，但如何对教师培训的结果进行科学合理的考核和评价，是需要进一步完善的问题。
（作者系宣城市机械电子工程学校副校长）