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当前，小语界提出“语用”这个概念被大家广泛接纳。新课标也明确告诉我们，学习语文的重点在语言文字的运用。阅读教学中“语用”，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是阅读中熔炼的情感态度价值观与认识的抒发与倾吐，还是利用说写叩击文本，进入语境进行对话和直白的过程。“语用”的口号被大张旗鼓地宣扬，其价值本应该充分体现。但是，在现实教学中，多数教师有了“语用”的观念，也有了“语用”的训练，却缺少实践运用中对“语用”训练点的正确把握，即使有也是为了用而用，没有起到相应的作用。因此，找准训练点，是“语用”增值的必然途径。应该站在“语用”的高度对教材进行透彻的解读，让每一篇课文独具特色的语言表达和写作特点成为“语用型”训练点。那么，如何寻求训练学生某种能力的最佳训练点，提高“语用”的有效性呢？