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【摘要】小学数学的教学中，数学是一门基础性的学科，在学习的过程中，可以不断地培养学生的逻辑思维能力.小学数学探究问题的设计以及应用可以不断地促进整个小学数学的教学与实际生活的联系，这样才能够与学生的成长特点相符.本文就是对小学数学探究问题设计及应用进行分析，为相关的研究提供借鉴.
【关键词】小学数学；探究问题；设计
小学数学的教学中，不仅要传授数学知识，更加重要的是培养学生的探索意识、问题的解决能力和思维拓展.数学是逻辑思维比较强的一门学科，尤其是小学数学，能为以后的数学知识学习打下坚实的基础.在传统的数学教学中教学模式简单单一，课堂氛围枯燥乏味，而教师只是一味地灌输性教学，学生只是被动性地学习，不能深入地探究学习，更不能应用所学的知识.所以，在小学数学的教学中，要探究教学方法以及在教学过程设计好教学问题，并充分地运用.本文通过研究小学数学课堂问题设计的應用进行分析、探究.
一、小学数学探究问题设计的基本原则
（一）融入模型思想
在新课程的改革下，小学数学在教学过程中发生了许多变化.许多的数学问题不仅仅是将所学知识的应用，而是将所学知识应用于实际问题的解决，让学生们通过观察、思考、猜测、交流、推理等思维活动的方式来解决.让数学理论与现实的实际问题相结合应用有一定的针对性，从数学的角度出发提出教学内容的问题，让学生理解并解决问题，提高综合运用所学知识与解决问题的能力.因此，小学数学的教学中，将数学问题运用于实际，在此基础上不断提高学生的学习能力，增强对数学的学习兴趣.
（二）使学生亲身经历知识形成的过程
探究问题的设计中，教师根据教学内容和学生的情况，提供给学生数据、相关提示等让学生自己去探究、思考，也可以以组队的形式去完成学习内容.这样给了学生充分的思考空间、探究时间，让学生自己去发现问题以及其中所蕴含的新知识，通过自己亲身参与发现问题、提出问题、解决问题.从一定的情境创设中挑战自我，探索学习方法，充分理解知识内容，将知识内容与自己的学识结合起来，并充分地应用.
（三）将知识隐藏在探究问题的解决中
在传统的教学模式中，教师是很直面地将知识教授给学生，而学生仅凭教师的讲解理解知识，教师不能充分地理解学生学学习的理解能力，不能及时地发现学生学习过程中出现的问题，以至于问题越积越多，非常不利于小学生从小养成学习的好习惯，从而影响学生的学习进度、学习效率.因此，在学生学习的过程中教师的引导及关注学生的学习状况是很重要的，也是为学生提供了学习的探究过程.
（四）将探究问题与生活联系在一起
小学生的认知能力不成熟，没有过多的生活经验，对于一些抽象的概念不能理解，尤其是数学逻辑思维比较严谨的课程.因此，在小学数学的教学中，在探究问题的设计中，必须把数学教学中抽象的内容与现实生活中的问题联系起来，将复杂、抽象的问题简单化，会让学生加强对抽象化概念的理解，而不是仅仅靠教师的灌输和学生的死记硬背，这只是让学生暂时记住，随着时间会逐渐忘记.这样会使学生在学习的过程中，提高学习能力，尤其是在数学的应用能力会有很大的提升，会更让学生很好地获取知识，更灵活地运用于生活中.
（五）探究问题的描述要结合小学生的理解能力
根据目前的小学教学状况来看，小学教程随着年级的上升难度也呈上升趋势，在传统数学课堂的教学中越来越无法满足学生的学习要求.所以，在小学数学的教授中努力提高学生的应用数学知识解决问题的能力，并通过数学的学习拓展思维，养成自主探究学习、自我评价等才能是最关键的问题.建立学生的自我学习能力，努力发掘学生的潜能，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，培养新型人才.
二、小学数学探究问题的设计
（一）考虑学生的认知能力
数学学习中探究问题的设计要充分考虑到学生的认知能力.要根据学生的理解能力设计问题，理解问题是思维活动的开始，理解的意思就是用平常的语言把问题陈述出来，表达清楚其中的含义.经过对问题的感知和理解，会促使学生深入了解数学，提高学习兴趣，帮助学生能够自主地学习，从而推动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考问题的能力.在小学数学探究问题的设计要考虑的还有很多，应该全面综合考虑.
（二）问题情境与小学生实际生活相联系
小学阶段，尤其是小学低学段的学生，还不能很好地理解抽象的概念，不能很好地把握运算规则中规律性的东西.即使到了高学段，也应注意数学概念和规律所依附的物理背景，能够让学生体验并理解，而不是死记硬背.
（三）将知识隐含在问题解决的过程中
目前大部分探究题目往往是直接告诉学生所要用到的知识点，仅仅是知识的传授与应用，缺少了“知识发现”的过程.这样获得的知识不能被灵活地迁移到复杂的实际问题中.探究问题的设计应让学生在解决探究问题的过程中“不知不觉”地获取知识.学生解决探究问题是为了从问题解决过程中反思和抽象出专业知识和解决问题的策略.
三、结论
在教育体制改革的大背景下，基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用是一种比较新型的教学方式，能够极大地促进小学生逻辑思维能力和综合素质的提高，也是开展素质教育的重要体现.
【参考文献】
[1]张博强.小学数学探究问题设计及应用[J].赤子（上中旬），2016（23）：146.
[2]魏兴敏.小学数学教学如何设计有价值的问题[J].学周刊，2016（25）：124-125.
【关键词】小学数学；探究问题；设计
小学数学的教学中，不仅要传授数学知识，更加重要的是培养学生的探索意识、问题的解决能力和思维拓展.数学是逻辑思维比较强的一门学科，尤其是小学数学，能为以后的数学知识学习打下坚实的基础.在传统的数学教学中教学模式简单单一，课堂氛围枯燥乏味，而教师只是一味地灌输性教学，学生只是被动性地学习，不能深入地探究学习，更不能应用所学的知识.所以，在小学数学的教学中，要探究教学方法以及在教学过程设计好教学问题，并充分地运用.本文通过研究小学数学课堂问题设计的應用进行分析、探究.
一、小学数学探究问题设计的基本原则
（一）融入模型思想
在新课程的改革下，小学数学在教学过程中发生了许多变化.许多的数学问题不仅仅是将所学知识的应用，而是将所学知识应用于实际问题的解决，让学生们通过观察、思考、猜测、交流、推理等思维活动的方式来解决.让数学理论与现实的实际问题相结合应用有一定的针对性，从数学的角度出发提出教学内容的问题，让学生理解并解决问题，提高综合运用所学知识与解决问题的能力.因此，小学数学的教学中，将数学问题运用于实际，在此基础上不断提高学生的学习能力，增强对数学的学习兴趣.
（二）使学生亲身经历知识形成的过程
探究问题的设计中，教师根据教学内容和学生的情况，提供给学生数据、相关提示等让学生自己去探究、思考，也可以以组队的形式去完成学习内容.这样给了学生充分的思考空间、探究时间，让学生自己去发现问题以及其中所蕴含的新知识，通过自己亲身参与发现问题、提出问题、解决问题.从一定的情境创设中挑战自我，探索学习方法，充分理解知识内容，将知识内容与自己的学识结合起来，并充分地应用.
（三）将知识隐藏在探究问题的解决中
在传统的教学模式中，教师是很直面地将知识教授给学生，而学生仅凭教师的讲解理解知识，教师不能充分地理解学生学学习的理解能力，不能及时地发现学生学习过程中出现的问题，以至于问题越积越多，非常不利于小学生从小养成学习的好习惯，从而影响学生的学习进度、学习效率.因此，在学生学习的过程中教师的引导及关注学生的学习状况是很重要的，也是为学生提供了学习的探究过程.
（四）将探究问题与生活联系在一起
小学生的认知能力不成熟，没有过多的生活经验，对于一些抽象的概念不能理解，尤其是数学逻辑思维比较严谨的课程.因此，在小学数学的教学中，在探究问题的设计中，必须把数学教学中抽象的内容与现实生活中的问题联系起来，将复杂、抽象的问题简单化，会让学生加强对抽象化概念的理解，而不是仅仅靠教师的灌输和学生的死记硬背，这只是让学生暂时记住，随着时间会逐渐忘记.这样会使学生在学习的过程中，提高学习能力，尤其是在数学的应用能力会有很大的提升，会更让学生很好地获取知识，更灵活地运用于生活中.
（五）探究问题的描述要结合小学生的理解能力
根据目前的小学教学状况来看，小学教程随着年级的上升难度也呈上升趋势，在传统数学课堂的教学中越来越无法满足学生的学习要求.所以，在小学数学的教授中努力提高学生的应用数学知识解决问题的能力，并通过数学的学习拓展思维，养成自主探究学习、自我评价等才能是最关键的问题.建立学生的自我学习能力，努力发掘学生的潜能，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，培养新型人才.
二、小学数学探究问题的设计
（一）考虑学生的认知能力
数学学习中探究问题的设计要充分考虑到学生的认知能力.要根据学生的理解能力设计问题，理解问题是思维活动的开始，理解的意思就是用平常的语言把问题陈述出来，表达清楚其中的含义.经过对问题的感知和理解，会促使学生深入了解数学，提高学习兴趣，帮助学生能够自主地学习，从而推动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考问题的能力.在小学数学探究问题的设计要考虑的还有很多，应该全面综合考虑.
（二）问题情境与小学生实际生活相联系
小学阶段，尤其是小学低学段的学生，还不能很好地理解抽象的概念，不能很好地把握运算规则中规律性的东西.即使到了高学段，也应注意数学概念和规律所依附的物理背景，能够让学生体验并理解，而不是死记硬背.
（三）将知识隐含在问题解决的过程中
目前大部分探究题目往往是直接告诉学生所要用到的知识点，仅仅是知识的传授与应用，缺少了“知识发现”的过程.这样获得的知识不能被灵活地迁移到复杂的实际问题中.探究问题的设计应让学生在解决探究问题的过程中“不知不觉”地获取知识.学生解决探究问题是为了从问题解决过程中反思和抽象出专业知识和解决问题的策略.
三、结论
在教育体制改革的大背景下，基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用是一种比较新型的教学方式，能够极大地促进小学生逻辑思维能力和综合素质的提高，也是开展素质教育的重要体现.
【参考文献】
[1]张博强.小学数学探究问题设计及应用[J].赤子（上中旬），2016（23）：146.
[2]魏兴敏.小学数学教学如何设计有价值的问题[J].学周刊，2016（25）：124-125.