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【内容摘要】初中生物课是义务教育阶段必修的一门基础课。通过生物课的学习,使学生获得生物学基础知识的同时,教师有目的地选取有关生物学发展史,我国古代和现代的生物科学成就,生物进化,生物与环境,我国丰富的动物资源以及我国人口、资源等方面的政策法令等内容,向学生进行情感教育,增强他们的民族自信心和自豪感,逐步形成高尚的品德和情操。同时把学习效率提升到较高的水平,有效地激发学生浓厚的学习兴趣。
【关键词】以情感人由情生趣以情促学
情感是一种心理过程,是人对客观事物的一种比较复杂而又稳定的态度体验。情感教学心理学理论认为,认知活动和情感活动是相辅相成的矛盾统一体。这是由于认知活动被界定为在教师的引导、帮助下,学生在情境中主动进行的学习活动,主要包括愉快地感知情境,主动地发现问题,积极地参与讨论、交流,愉快地进行练习等。因此,调动情感因素,可以有效提高认知过程的积极性和认知水平。本文就生物学教学中的情感因素对认知过程所起的积极效应谈一点看法。
一、以情感人,激发热情
情感对人类行为会直接施予巨大的动力影响,它能在人与人的关系中起到一定的感化作用,成为一种潜移默化的精神力量。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”因此,教学中必须充分利用情感效应,以情感人。
作为教师,其情感不仅影响着自己的教学,同时可以感染别人,使他们发生同样的或与之相联系的情感。例如,生物学教师在绪论课的教学中,通过介绍我国和世界古代及现代的动植物资源,和一些生物学方面的研究成果及发展方向,表达出热爱生物学以及民族自豪感等爱国热情,就会感染自己的学生,激发学生热爱科学、热爱祖国的情感,从而为学生逐步喜欢上生物学这门课,并立志学好这门课,树立献身于发展生物科学事业的理想奠定基础。
二、由情生趣,诱发动机
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习知识的动力之一。创造愉快的学习气氛,必须从日常生活中寻找学生的兴奋点来激发他们的学习兴趣,从而使枯燥的学习过程变得生动有趣。在生物学教学中,教师可以通过联系生命现象、生产实践、生活常识、当前生物科学成果与动态,以及生物学领域攻克的难题等知识内容,采用感染力强的教学手段,呈现情境→激发情感,使学生进入情境→感知情感→发现问题→激发兴趣→积极参与讨论,最后教师适时总结、进行教育,实现教育目标,完成教学任务。
例如,在讲授“人类对自然资源不合理的开发利用”时,我以今年春天我国北方频繁出现的沙尘暴天气为例。首先用热情洋溢、轻松愉快的语气对学生们说:“同学们,最近天气多好啊,春光明媚、鸟语花香,这时候如果几个同学利用假日到野外走走,去写生、去游玩,感受一下春天的气息,该是一件多么惬意的事啊。”此时,学生会因受教师情感的影响,表现出对美好大自然的热爱和向往。“可是,大家有没有注意到新闻媒体的一些报道,今年春天北方的一些地区频繁地受到沙尘暴的袭击,北京地区最大风力达8级,广告牌被刮倒,汽车被砸,多人伤亡。一时间,人们谈‘风’色变。同学们,你们思考过没有,为什么会出现这种现象呢?”“是啊,这是为什么呢?”,随着教师情感的变化,学生已不再是轻松愉快,而变得较为沉重,大家开始相互讨论起来。正是由于问题情境来自于生活实际,使得学生们表现出了极大的兴趣,这就促使他们积极思考,在教师的启发引导下讨论分析问题。我趁热打铁,在学生分析问题的基础上,适时总结:“今年的沙尘天气除了因为天气异常尤其是处于‘拉尼娜’现象的高峰期,另一重要原因是我国北方地表覆被(植被、水体等的覆盖)状况虽已局部改善,但整体恶化,就北京市而言,几年来虽然比较重视绿化,但近年植树的步伐却没有砍伐的速度快。由于建设、公路拓宽及农业布局的调整,一些成材的树木被大量砍伐,致使北京总体绿化面积增大,但质量却呈下降趋势。”接着,我用一些具体的数据说明近半个世纪以来,我国西北地区随着人类经济活动的增长,荒漠化程度加剧的情况,教育学生们重视环境保护、资源的合理利用、荒山荒漠的改造,从而激起学生关心和爱护我们的生存环境的热情,使他们认识到珍惜资源、保护环境、改造荒山沙漠对祖国建设的重要性。
这种将情感和认知活动有机地结合起来的方式,可以调动学生的良好情绪,激发他们的兴趣和强烈的求知欲,使他们乐意去感知、认识、思考问题,利于认知过程的完成。
三、以情促学,学会学习
学会学习主要是指养成良好的学习品质和具备一定的学习能力,其目的是树立终身学习的理念,使自己成为爱学习、会学习、善学习的人,从而具备创新能力。从表面看,学会学习与创新有一定距离,其实不然,这是因为当今世界知识总量的迅速扩张和更替周期的日益缩短,使学习的时间自然而然地从青少年延伸到了人的一生,使学习的场所由学校位移到了社会。有人说“学习就是工作的组成部分。”只有不断学习与掌握,才能始终把握科学技术发展的脉搏,才能始终站在知识创新的前沿。可以这样说,学习的停止,也就意味着创新的终止。因此“活到老,学到老,用到老”更具时代意义,学会学习已成为知识经济时代的人所必须具备的创新品质。
在教学过程中,要求教师少一点灌输,多一点探讨,让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中,从而使接受知识转变为发现知识,达到培养学生学习能力的目的。如我在讲授植物生长素的发现过程时,按照探索法组织教学,发现向光性→分析原因→提出假设→设计试验→分析结果→得出结论。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道,也是培养学生创新素质的主要途径,只要广大教育工作者把握创新素质的培养目标,充分挖掘创新教育素材,运用有效的教学方法和手段,一定能培养出大批的具备创新能力的人才,以迎接知识经济时代的到来。
情感因素可以增强学生主动学习和合作精神、能充分发挥学生的主动性,使学生自主地获取知识,发展能力,提高学习的情感水平。如今教育已不仅仅局限于向学生传授必要的基础知识,更重要的是培养学生的求知欲望和学习兴趣,要着眼于学生的未来,为学生的将来奠定扎实的学习和发展基础。要变终结性教育为发展性教育,变学生的维持性学习为创造性学习,使学生掌握学习方法,养成良好的学习习惯,形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力,要教会学生“学会学习”。
总之,教师是教育的灵魂,课程是教育的核心,情感是教育的过程。教师如果能注意情感的释放和启发,就可以缩短师生间的距离,在无形中产生一种凝聚力和向师性,一种情感上的共鸣和共振,能把学习效率提升到较高的水平,有效地激发学生浓厚的学习兴趣,真正达到师生之间的情感共鸣。
(作者单位:江苏省宜兴市官林第二中学)
【关键词】以情感人由情生趣以情促学
情感是一种心理过程,是人对客观事物的一种比较复杂而又稳定的态度体验。情感教学心理学理论认为,认知活动和情感活动是相辅相成的矛盾统一体。这是由于认知活动被界定为在教师的引导、帮助下,学生在情境中主动进行的学习活动,主要包括愉快地感知情境,主动地发现问题,积极地参与讨论、交流,愉快地进行练习等。因此,调动情感因素,可以有效提高认知过程的积极性和认知水平。本文就生物学教学中的情感因素对认知过程所起的积极效应谈一点看法。
一、以情感人,激发热情
情感对人类行为会直接施予巨大的动力影响,它能在人与人的关系中起到一定的感化作用,成为一种潜移默化的精神力量。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”因此,教学中必须充分利用情感效应,以情感人。
作为教师,其情感不仅影响着自己的教学,同时可以感染别人,使他们发生同样的或与之相联系的情感。例如,生物学教师在绪论课的教学中,通过介绍我国和世界古代及现代的动植物资源,和一些生物学方面的研究成果及发展方向,表达出热爱生物学以及民族自豪感等爱国热情,就会感染自己的学生,激发学生热爱科学、热爱祖国的情感,从而为学生逐步喜欢上生物学这门课,并立志学好这门课,树立献身于发展生物科学事业的理想奠定基础。
二、由情生趣,诱发动机
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习知识的动力之一。创造愉快的学习气氛,必须从日常生活中寻找学生的兴奋点来激发他们的学习兴趣,从而使枯燥的学习过程变得生动有趣。在生物学教学中,教师可以通过联系生命现象、生产实践、生活常识、当前生物科学成果与动态,以及生物学领域攻克的难题等知识内容,采用感染力强的教学手段,呈现情境→激发情感,使学生进入情境→感知情感→发现问题→激发兴趣→积极参与讨论,最后教师适时总结、进行教育,实现教育目标,完成教学任务。
例如,在讲授“人类对自然资源不合理的开发利用”时,我以今年春天我国北方频繁出现的沙尘暴天气为例。首先用热情洋溢、轻松愉快的语气对学生们说:“同学们,最近天气多好啊,春光明媚、鸟语花香,这时候如果几个同学利用假日到野外走走,去写生、去游玩,感受一下春天的气息,该是一件多么惬意的事啊。”此时,学生会因受教师情感的影响,表现出对美好大自然的热爱和向往。“可是,大家有没有注意到新闻媒体的一些报道,今年春天北方的一些地区频繁地受到沙尘暴的袭击,北京地区最大风力达8级,广告牌被刮倒,汽车被砸,多人伤亡。一时间,人们谈‘风’色变。同学们,你们思考过没有,为什么会出现这种现象呢?”“是啊,这是为什么呢?”,随着教师情感的变化,学生已不再是轻松愉快,而变得较为沉重,大家开始相互讨论起来。正是由于问题情境来自于生活实际,使得学生们表现出了极大的兴趣,这就促使他们积极思考,在教师的启发引导下讨论分析问题。我趁热打铁,在学生分析问题的基础上,适时总结:“今年的沙尘天气除了因为天气异常尤其是处于‘拉尼娜’现象的高峰期,另一重要原因是我国北方地表覆被(植被、水体等的覆盖)状况虽已局部改善,但整体恶化,就北京市而言,几年来虽然比较重视绿化,但近年植树的步伐却没有砍伐的速度快。由于建设、公路拓宽及农业布局的调整,一些成材的树木被大量砍伐,致使北京总体绿化面积增大,但质量却呈下降趋势。”接着,我用一些具体的数据说明近半个世纪以来,我国西北地区随着人类经济活动的增长,荒漠化程度加剧的情况,教育学生们重视环境保护、资源的合理利用、荒山荒漠的改造,从而激起学生关心和爱护我们的生存环境的热情,使他们认识到珍惜资源、保护环境、改造荒山沙漠对祖国建设的重要性。
这种将情感和认知活动有机地结合起来的方式,可以调动学生的良好情绪,激发他们的兴趣和强烈的求知欲,使他们乐意去感知、认识、思考问题,利于认知过程的完成。
三、以情促学,学会学习
学会学习主要是指养成良好的学习品质和具备一定的学习能力,其目的是树立终身学习的理念,使自己成为爱学习、会学习、善学习的人,从而具备创新能力。从表面看,学会学习与创新有一定距离,其实不然,这是因为当今世界知识总量的迅速扩张和更替周期的日益缩短,使学习的时间自然而然地从青少年延伸到了人的一生,使学习的场所由学校位移到了社会。有人说“学习就是工作的组成部分。”只有不断学习与掌握,才能始终把握科学技术发展的脉搏,才能始终站在知识创新的前沿。可以这样说,学习的停止,也就意味着创新的终止。因此“活到老,学到老,用到老”更具时代意义,学会学习已成为知识经济时代的人所必须具备的创新品质。
在教学过程中,要求教师少一点灌输,多一点探讨,让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中,从而使接受知识转变为发现知识,达到培养学生学习能力的目的。如我在讲授植物生长素的发现过程时,按照探索法组织教学,发现向光性→分析原因→提出假设→设计试验→分析结果→得出结论。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道,也是培养学生创新素质的主要途径,只要广大教育工作者把握创新素质的培养目标,充分挖掘创新教育素材,运用有效的教学方法和手段,一定能培养出大批的具备创新能力的人才,以迎接知识经济时代的到来。
情感因素可以增强学生主动学习和合作精神、能充分发挥学生的主动性,使学生自主地获取知识,发展能力,提高学习的情感水平。如今教育已不仅仅局限于向学生传授必要的基础知识,更重要的是培养学生的求知欲望和学习兴趣,要着眼于学生的未来,为学生的将来奠定扎实的学习和发展基础。要变终结性教育为发展性教育,变学生的维持性学习为创造性学习,使学生掌握学习方法,养成良好的学习习惯,形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力,要教会学生“学会学习”。
总之,教师是教育的灵魂,课程是教育的核心,情感是教育的过程。教师如果能注意情感的释放和启发,就可以缩短师生间的距离,在无形中产生一种凝聚力和向师性,一种情感上的共鸣和共振,能把学习效率提升到较高的水平,有效地激发学生浓厚的学习兴趣,真正达到师生之间的情感共鸣。
(作者单位:江苏省宜兴市官林第二中学)