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新课程教学要求我们全面重视学生科学素质的培养，有的人认为，素质教育就是重视学生能力，不要基础知识了；还有的人认为，素质教育就是不要考试了等等，这些观点都是不全面，导致这种错误的原因是没有正确理解素质教育理念。实质上，知识是能力形成的基础，也不是不要考试。初三学生面临中考，无任是学生还是家长，包括我们老师，总希望学生能取得好的中考成绩，做好初中化学的复习工作，也是每为老师应尽的责职，那么如何提高初中化学复习教学的质量呢?贯彻新课程的教学理念呢?本文就此问题作一些阐述，供大家参考。
一、要重视学生在化学复习中的主体作用
教学的最终目的就要让学生学会学习，在化学总复习教学的过程中，我们尤其要重视学生自主学习能力的培养。部分老师认为，学生的自学能力、探究能力、创新能力等都在平时教学中培养好了，总复习就是为了应付中考，每堂复习课总是大容量的满堂讲，课后也大搞题海战术，并美其美日的称之为中考“冲次”，全然不顾学生被动接受知识的“痛苦感受”。我们认为，中考复习教学与平时教学是有区别的，但有一点是相同的，那就是要重视学生在课堂中的主体作用。如果忽视了这一点，学生是不能积极主动的参与到复习教学中去的，教学的效率得不到保证，就算老师讲的很精彩，学生做的题目很多，也收不到预期的教学效果。因此，我们要有一个清醒的认识，中考的主人翁是学生，老师只是在学生复习迎考中充当一名服务员的角色。当然，在这优秀高中还不能满足全体初中生升学要求的今天，老师的作用是极其重要的，他不是简单的服务员，而是集组织性、引导性、指导性为一体的“高级服务员”。
我们知道，初中化学新课程复习教学工作是整个化学教学工作的重要部分，因此，提高复习教学的质量，对提高整个化学教学的质量有着重要意义，那么如何有效的提高化学复习教学的质量呢?
二、提高化学复习教学质量的策略
1 引导学生积极主动的构建基础知识
通过对旧知识的复习，使学生掌握的化学知识更加系统化，从而促进各方面能力的提升。当然，复习不是简单的重新学习，而应该是对知识再认识，重在查漏补缺与认知的再提高上。
初中化学新教材所涉及的内容较多，知识面也很广，但整体性并不强，这就影响到学生对化学知识系统性的掌握，而复习教学正好能解决这一问题。
在实际教学中，很多老师善于把化学上的知识点，利于表格等关系图整理成网络，这样，看起来将化学知识整理的很系统、很完整，但没有考虑到学生的接受能力，如果没有相应的接受能力，跟不上老师的复习节奏，学生会看的眼花缭乱，一头雾水。因此，在复习教学中，我们不能只重视表面的知识整理工作，而应该调动学生参与构建知识体系的积极性，让学生自主的梳理、归纳知识，老师在此过程所做的工作，应该是引导、点拨。
2 抓住要点，将复杂的知识体系简单化 众所周知，复习教学工作的一个重要的功能，就是将学生掌握的知识系统清脆化，使学生对所掌握的化学知识形成一个“由多变少”的过程，使他们头脑里的知识体系变的更加清晰。初中化学新教材所呈现的知识，有点散乱，但有主线，我们应该帮助学生找到这根主线，从而使学生的知识系统，变得清晰。比如，初中化学中最重点的知识是单质、氧化物、酸、碱、盐。我们可以引导学生掌握它们的规律：(1)金属单质与酸反应生成盐与氢气；(2)金属氧化物与酸反应生成盐与水；(3)非金属氧化物与碱反应生成盐与水；(4]酸与盐反应生成新的盐与新的酸；(5)碱与盐反应生成新的碱与新的盐；(6)盐与盐反应生存两种新的盐；(7)酸与碱反应生成盐与水；(8]非金属氧化物与水反应生成酸……由此还发现，其化学反应主要是复分解反应，化合反应和置换反应各有两个，在此基础上，我们可以引导学生，进一步总结出置换反应与复分解反应的条件。通过对化学知识主线的提、领，学生的头脑里凌乱的知识变的更加“简单”了。
3 对学生进行化学学科方法掌握的培养
新课程理念强调，培养学生自主获得知识的能力，重视学生探索知识过程的体验。教学证明，达成这一教学目标的根本方法，就在于使学生掌握学科方法。
所谓学科方法就是指具体学科中所体现的科学思维方法，让学生掌握化学学科方法，就是指运用化学知识解决实际问题的各种思维方法。在化学总复习的教学中，要特别重视对学生进行化学学科方法的训练。比如，控制变量的实验法、信息数据及信息的收集与处理的方法等等。在复习教学中，老师应该用问题解决的模式，使学生掌握化学学科方法在实际中的应用。比如，世界上物质的存在状态主要有三种：气态、液态、固态。一般来说，气体相对于固体与液体来说，更容易被压缩。如空气比水、石头容易压缩，你能理解这现象吗?它说明了什么科学道理?这将学生置于真实的情景中，不仅有利于学生掌握化学学科方法，也有利于激发学生学习化学的兴趣。
总之，复习教学是新授教学的延伸与提高，针对本班学生的特点，有效提高化学复习教学的质量，对全面发展学生的科学素养有着极其重要的意义。
一、要重视学生在化学复习中的主体作用
教学的最终目的就要让学生学会学习，在化学总复习教学的过程中，我们尤其要重视学生自主学习能力的培养。部分老师认为，学生的自学能力、探究能力、创新能力等都在平时教学中培养好了，总复习就是为了应付中考，每堂复习课总是大容量的满堂讲，课后也大搞题海战术，并美其美日的称之为中考“冲次”，全然不顾学生被动接受知识的“痛苦感受”。我们认为，中考复习教学与平时教学是有区别的，但有一点是相同的，那就是要重视学生在课堂中的主体作用。如果忽视了这一点，学生是不能积极主动的参与到复习教学中去的，教学的效率得不到保证，就算老师讲的很精彩，学生做的题目很多，也收不到预期的教学效果。因此，我们要有一个清醒的认识，中考的主人翁是学生，老师只是在学生复习迎考中充当一名服务员的角色。当然，在这优秀高中还不能满足全体初中生升学要求的今天，老师的作用是极其重要的，他不是简单的服务员，而是集组织性、引导性、指导性为一体的“高级服务员”。
我们知道，初中化学新课程复习教学工作是整个化学教学工作的重要部分，因此，提高复习教学的质量，对提高整个化学教学的质量有着重要意义，那么如何有效的提高化学复习教学的质量呢?
二、提高化学复习教学质量的策略
1 引导学生积极主动的构建基础知识
通过对旧知识的复习，使学生掌握的化学知识更加系统化，从而促进各方面能力的提升。当然，复习不是简单的重新学习，而应该是对知识再认识，重在查漏补缺与认知的再提高上。
初中化学新教材所涉及的内容较多，知识面也很广，但整体性并不强，这就影响到学生对化学知识系统性的掌握，而复习教学正好能解决这一问题。
在实际教学中，很多老师善于把化学上的知识点，利于表格等关系图整理成网络，这样，看起来将化学知识整理的很系统、很完整，但没有考虑到学生的接受能力，如果没有相应的接受能力，跟不上老师的复习节奏，学生会看的眼花缭乱，一头雾水。因此，在复习教学中，我们不能只重视表面的知识整理工作，而应该调动学生参与构建知识体系的积极性，让学生自主的梳理、归纳知识，老师在此过程所做的工作，应该是引导、点拨。
2 抓住要点，将复杂的知识体系简单化 众所周知，复习教学工作的一个重要的功能，就是将学生掌握的知识系统清脆化，使学生对所掌握的化学知识形成一个“由多变少”的过程，使他们头脑里的知识体系变的更加清晰。初中化学新教材所呈现的知识，有点散乱，但有主线，我们应该帮助学生找到这根主线，从而使学生的知识系统，变得清晰。比如，初中化学中最重点的知识是单质、氧化物、酸、碱、盐。我们可以引导学生掌握它们的规律：(1)金属单质与酸反应生成盐与氢气；(2)金属氧化物与酸反应生成盐与水；(3)非金属氧化物与碱反应生成盐与水；(4]酸与盐反应生成新的盐与新的酸；(5)碱与盐反应生成新的碱与新的盐；(6)盐与盐反应生存两种新的盐；(7)酸与碱反应生成盐与水；(8]非金属氧化物与水反应生成酸……由此还发现，其化学反应主要是复分解反应，化合反应和置换反应各有两个，在此基础上，我们可以引导学生，进一步总结出置换反应与复分解反应的条件。通过对化学知识主线的提、领，学生的头脑里凌乱的知识变的更加“简单”了。
3 对学生进行化学学科方法掌握的培养
新课程理念强调，培养学生自主获得知识的能力，重视学生探索知识过程的体验。教学证明，达成这一教学目标的根本方法，就在于使学生掌握学科方法。
所谓学科方法就是指具体学科中所体现的科学思维方法，让学生掌握化学学科方法，就是指运用化学知识解决实际问题的各种思维方法。在化学总复习的教学中，要特别重视对学生进行化学学科方法的训练。比如，控制变量的实验法、信息数据及信息的收集与处理的方法等等。在复习教学中，老师应该用问题解决的模式，使学生掌握化学学科方法在实际中的应用。比如，世界上物质的存在状态主要有三种：气态、液态、固态。一般来说，气体相对于固体与液体来说，更容易被压缩。如空气比水、石头容易压缩，你能理解这现象吗?它说明了什么科学道理?这将学生置于真实的情景中，不仅有利于学生掌握化学学科方法，也有利于激发学生学习化学的兴趣。
总之，复习教学是新授教学的延伸与提高，针对本班学生的特点，有效提高化学复习教学的质量，对全面发展学生的科学素养有着极其重要的意义。