论文部分内容阅读
【摘要】习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确指出，要用好课堂教学这一个主渠道，促使各类课程和思想政治理论课程能够同向同行，进而形成一种协同效应。于建筑类课程而言，也应该积极贯穿思想政治教育，始终坚持将立德树人作为中心环节。因此文章重点就建筑类课程教学中思政教育渗透途径展开分析。
【关键词】建筑课程;思政教育;渗透;途径
【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.25.215
众所周知一个项目的建设周期，从建设方提出建设需求开始，要经历立项、设计、施工、验收这四个主要阶段，其中施工阶段是重中之重，施工質量、施工安全、施工工期，直接影响到项目的成败。施工阶段要求实施者有高度的责任感和质量意识;施工阶段要求实施者必须具备实事求是的工匠精神。如何能把握这些元素，在课程讲授的同时，将思想政治教育做到润物细无声，这将是我们需要探索的问题。
1、建筑类课程思政实施路径
1.1以“工程案例”启发爱国热情和国家自信
我国传统文化历史悠久，特别是古建筑的建设，很多古建筑都成为了举世瞩目的文化遗产。中国现代建筑更是在世界上产生了深远的影响，诸如港珠澳大桥，其顺利建成，创造了多项世界之最，也体现了一个国家坚持不懈的奋斗精神和自主创新能力，更是体现了勇创世界一流的民族志气。中国建筑经典的案例举不胜举，因此建筑工程施工技术课程的导入，通过介绍我国建筑史的发展，加强学生对我国建设的认知，增强学生的爱国主义情怀，使其更加热爱这个行业。
1.2以问题引导自主学习培养工匠精神
工匠精神乃是追求卓越、精益求精和用户至上的精神的重要体现。随着科技的发展，教学视频、APP 使用越来越多，在教学过程中，学生更多的是“看”，动手的机会少之又少。因此在教学过程中，要注重培养学生的动手能力。例如在结构吊装中，涉及起重机械开行路线的设计，以往教学是教师在黑板上进行手绘示例教学，比较粗糙。现在要求学生在课堂上用三角板、圆规，在 A4 纸上对开行路线进行绘制。随之问题出现，绘图比例如何选择是 1：100 还是 1：200;开行路线是跨内还是跨外;起重机的起重半径如何确定，是直接查找起重机参数表，还是根据现场情况来确定起重半径;起重机臂长选择多少等等。如何解决这些问题，教师要引导学生查找需要的相关数据，而后进行绘制。在课堂中学生亲自动手解决问题，提高了学生学习的主动性。这样一来，课堂就由原来的教师讲授变成了学生讨论，把原本粗糙的示例，变成了准确的数据。无形中培养学生们实现了追求卓越，精益求精的工匠精神。
1.3以理论联系工程，知行合一
屋面防水施工技术在讲授过程中一般从屋面构造出发，继而介绍屋面防水等级，最后介绍刚性防水以及柔性防水的做法，这是常规的顺序讲授方法，着重介绍如何实现“先排后防、排防结合”“节点加强”等原则。类似于这样的章节，一般以叙述为主，习题较少。那么其重要性体现在哪里，如何实现，学生理解认知程度如何来检验。变换个思路，授课之前用一个屋面漏水的案例引出，让大家利用现有知识分析漏水的原因，然后逐步找到解决漏水的办法，进而掌握基层混凝土为何要保证其密实性，混凝土施工时考虑季节性的影响，原材料配比的影响，浇筑振捣以及后期养护的重要性。基层处理完毕后，结合层的涂刷要求，其作用如何。节点部位的加强处理，面层的铺设方案，蓄水检验。在教学过程中，要做到理论与实际并行，加强学生的感官认识，这样会使枯燥的教学变得生动，加强学生对知识点的理解。
1.4以项目为驱动培养团队协作精神
建筑工程施工是多工种配合的一个过程，作为施工组织者，在充分了解拟建建筑物的基础上，要对项目进行分解，同时对工作进行分解，将任务进行分配。材料、人员、机械设备有序进出场，把握施工节奏，保证项目有节奏的进行，这就需要施工的各个部门协作配合。每年国家教育部门会组织很多专业技能大赛，如建筑结构竞赛、施工技术竞赛等，这些竞赛中有团体赛及个人赛。我们可以借助这个契机，组织学生参加。在进行人员筛选后，按照竞赛的内容，根据每个学生的特点进行分工，这样可以发挥学生个体的能动性。
2、建筑课程思政实施体会
2.1建设“学生为中心”的课堂
建设“学生为中心”的课堂，就要充分发挥出学生的主体作用和教师的主导作用。教师不能采取单纯灌输式教学，而是应该通过引导来激发学生的学习积极性。不仅仅要“授之以鱼”，更要“授之于渔”。具体到教学活动中，可以利用小组教学、头脑风暴法、案例教学等多种方法，充分发挥学生的主观能动性。大学的最终目的不是学习知识，而是让学习成为一种方式、一种习惯。要改变以书本为中心的传统教学模式，改变填鸭式灌输知识的方式。教师不应对课本上的知识生搬硬套，要有自己的创新，积极引导学生自主学习，关注学生的疑问，使书本知识活起来，从而创造高效课堂。
2.2采用线上线下相结合多渠道育人
课堂教学对实现课程思政教育至关重要，当前互联网快速发展，混合式教学已经发展成为了一种有效的教学手段，它是在线教学和传统教学的优势结合起来，有效提升学生学习深度。
2.3理论教学与社会实践相结合
理论教学与社会实践相结合，重视社会实践在学生成长过程中的作用，充分挖掘社会教育资源，拓宽育人途径，引导学生走出校园、走向自然、走向社会，最大限度地从社会生活中汲取营养，以促进学生在体验中增强社会责任感、创新精神和实践能力。
结语：
总之，教育最主要的目的就是传递专业知识，培养人才，最终达到“树人”的目标，讲授好“建筑工程施工技术”这门课，要把德育和智育相结合，培养学生全面发展。在课堂教学中要深刻剖析课程思政元素，将课程思政贯穿于教育教学全过程，让立德树人春风化雨、润物无声。教学中注重案例教学，线上和线下课堂相结合，引导学生开展课外自主学习，以多种形式提高学生课堂参与积极性、感悟教学内容所传递的价值取向，从而真正实现价值引领作用。
参考文献：
[1]张科，纳学梅.课程思政融入《土力学》教学的探索与实践[J].高教学刊，2021（08）：113-116.
[2]张晓清.高职建筑工程测量课程思政实施探索[J].住宅与房地产，2021（06）：255-256.
[3]李维，张靖宇，姜秋实，等.应用转型背景下建筑学实践教学“思政本源”的探索与实现途径[J].高等建筑教育，2021，30（01）：173-181.
【关键词】建筑课程;思政教育;渗透;途径
【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.25.215
众所周知一个项目的建设周期，从建设方提出建设需求开始，要经历立项、设计、施工、验收这四个主要阶段，其中施工阶段是重中之重，施工質量、施工安全、施工工期，直接影响到项目的成败。施工阶段要求实施者有高度的责任感和质量意识;施工阶段要求实施者必须具备实事求是的工匠精神。如何能把握这些元素，在课程讲授的同时，将思想政治教育做到润物细无声，这将是我们需要探索的问题。
1、建筑类课程思政实施路径
1.1以“工程案例”启发爱国热情和国家自信
我国传统文化历史悠久，特别是古建筑的建设，很多古建筑都成为了举世瞩目的文化遗产。中国现代建筑更是在世界上产生了深远的影响，诸如港珠澳大桥，其顺利建成，创造了多项世界之最，也体现了一个国家坚持不懈的奋斗精神和自主创新能力，更是体现了勇创世界一流的民族志气。中国建筑经典的案例举不胜举，因此建筑工程施工技术课程的导入，通过介绍我国建筑史的发展，加强学生对我国建设的认知，增强学生的爱国主义情怀，使其更加热爱这个行业。
1.2以问题引导自主学习培养工匠精神
工匠精神乃是追求卓越、精益求精和用户至上的精神的重要体现。随着科技的发展，教学视频、APP 使用越来越多，在教学过程中，学生更多的是“看”，动手的机会少之又少。因此在教学过程中，要注重培养学生的动手能力。例如在结构吊装中，涉及起重机械开行路线的设计，以往教学是教师在黑板上进行手绘示例教学，比较粗糙。现在要求学生在课堂上用三角板、圆规，在 A4 纸上对开行路线进行绘制。随之问题出现，绘图比例如何选择是 1：100 还是 1：200;开行路线是跨内还是跨外;起重机的起重半径如何确定，是直接查找起重机参数表，还是根据现场情况来确定起重半径;起重机臂长选择多少等等。如何解决这些问题，教师要引导学生查找需要的相关数据，而后进行绘制。在课堂中学生亲自动手解决问题，提高了学生学习的主动性。这样一来，课堂就由原来的教师讲授变成了学生讨论，把原本粗糙的示例，变成了准确的数据。无形中培养学生们实现了追求卓越，精益求精的工匠精神。
1.3以理论联系工程，知行合一
屋面防水施工技术在讲授过程中一般从屋面构造出发，继而介绍屋面防水等级，最后介绍刚性防水以及柔性防水的做法，这是常规的顺序讲授方法，着重介绍如何实现“先排后防、排防结合”“节点加强”等原则。类似于这样的章节，一般以叙述为主，习题较少。那么其重要性体现在哪里，如何实现，学生理解认知程度如何来检验。变换个思路，授课之前用一个屋面漏水的案例引出，让大家利用现有知识分析漏水的原因，然后逐步找到解决漏水的办法，进而掌握基层混凝土为何要保证其密实性，混凝土施工时考虑季节性的影响，原材料配比的影响，浇筑振捣以及后期养护的重要性。基层处理完毕后，结合层的涂刷要求，其作用如何。节点部位的加强处理，面层的铺设方案，蓄水检验。在教学过程中，要做到理论与实际并行，加强学生的感官认识，这样会使枯燥的教学变得生动，加强学生对知识点的理解。
1.4以项目为驱动培养团队协作精神
建筑工程施工是多工种配合的一个过程，作为施工组织者，在充分了解拟建建筑物的基础上，要对项目进行分解，同时对工作进行分解，将任务进行分配。材料、人员、机械设备有序进出场，把握施工节奏，保证项目有节奏的进行，这就需要施工的各个部门协作配合。每年国家教育部门会组织很多专业技能大赛，如建筑结构竞赛、施工技术竞赛等，这些竞赛中有团体赛及个人赛。我们可以借助这个契机，组织学生参加。在进行人员筛选后，按照竞赛的内容，根据每个学生的特点进行分工，这样可以发挥学生个体的能动性。
2、建筑课程思政实施体会
2.1建设“学生为中心”的课堂
建设“学生为中心”的课堂，就要充分发挥出学生的主体作用和教师的主导作用。教师不能采取单纯灌输式教学，而是应该通过引导来激发学生的学习积极性。不仅仅要“授之以鱼”，更要“授之于渔”。具体到教学活动中，可以利用小组教学、头脑风暴法、案例教学等多种方法，充分发挥学生的主观能动性。大学的最终目的不是学习知识，而是让学习成为一种方式、一种习惯。要改变以书本为中心的传统教学模式，改变填鸭式灌输知识的方式。教师不应对课本上的知识生搬硬套，要有自己的创新，积极引导学生自主学习，关注学生的疑问，使书本知识活起来，从而创造高效课堂。
2.2采用线上线下相结合多渠道育人
课堂教学对实现课程思政教育至关重要，当前互联网快速发展，混合式教学已经发展成为了一种有效的教学手段，它是在线教学和传统教学的优势结合起来，有效提升学生学习深度。
2.3理论教学与社会实践相结合
理论教学与社会实践相结合，重视社会实践在学生成长过程中的作用，充分挖掘社会教育资源，拓宽育人途径，引导学生走出校园、走向自然、走向社会，最大限度地从社会生活中汲取营养，以促进学生在体验中增强社会责任感、创新精神和实践能力。
结语：
总之，教育最主要的目的就是传递专业知识，培养人才，最终达到“树人”的目标，讲授好“建筑工程施工技术”这门课，要把德育和智育相结合，培养学生全面发展。在课堂教学中要深刻剖析课程思政元素，将课程思政贯穿于教育教学全过程，让立德树人春风化雨、润物无声。教学中注重案例教学，线上和线下课堂相结合，引导学生开展课外自主学习，以多种形式提高学生课堂参与积极性、感悟教学内容所传递的价值取向，从而真正实现价值引领作用。
参考文献：
[1]张科，纳学梅.课程思政融入《土力学》教学的探索与实践[J].高教学刊，2021（08）：113-116.
[2]张晓清.高职建筑工程测量课程思政实施探索[J].住宅与房地产，2021（06）：255-256.
[3]李维，张靖宇，姜秋实，等.应用转型背景下建筑学实践教学“思政本源”的探索与实现途径[J].高等建筑教育，2021，30（01）：173-181.