论文部分内容阅读
摘 要 高职艺术院校的发展面临文化体制改革、文化产业发展、公共文化服务体系建设、非物质文化遗产保护与传承等时代背景，面对文化多元发展的时代要求，高职艺术院校在专业建设中要树立“紧贴市场、和而不同、错位发展”的理念，落实到具体实践，则是要主动面对文化强国建设的要求，专业建设的内涵要素与文化大发展大繁荣的趋向相契合。
关键词 文化；专业建设；多元发展；高等职业教育；艺术教育
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）14-0010-04
教育是建设与发展文化的基础，是传播文化的主阵地，对社会整体性进步具有根本性意义。胡锦涛指出，“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新”[1]，这是对传统意义上高校“教学、科研、社会服务”三大职能的拓展与丰富。文化传承创新成为普通高校办学职能的普遍要求，而对以培养“德艺双馨”艺术人才为目标的高职艺术院校而言，因其专业特色和人才培养的对口性，在文化建设与发展中理应有更高的目标去开拓更广阔的发展空间。
一、文化多元发展的时代背景
文化有广义和狭义之分。广义的文化指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义的文化主要指与人类精神活动及其产品有关的方面[2]。本文中“文化”取其狭义，即“相对于经济、政治而言”的文化。
文化是人类社会生活的一个重要领域，是一个国家和民族的灵魂。它既为经济社会全面协调发展提供强大的精神动力，也是经济社会发展的主要内容。自2006年始，中央连续制定下发了一系列促进文化事业发展的政策措施，尤其是党的十七大首次明确将文化作为国家软实力，从中国特色社会主义的总体战略布局出发，提出了文化大发展大繁荣的战略部署。当前，文化建设领域出现了几个标志性的变化。
（一）文化体制改革
随着市场经济的发展，在计划经济条件下形成的传统文化体制，由于统得过死，缺乏生机和活力，严重制约了文化发展，因此在试点基础上逐步推进文化体制改革，是目前及今后一个时期国家文化建设的一项重要内容。文化体制改革过程中，除少数承担政治性、公益性出版任务的文化艺术单位外，一般艺术院团和其余各类文化艺术单位分期分批转制为企业。国有文化企业进行产权制度改革，实行投资主体多元化；鼓励非公有资本进入政策许可的文化产业领域，支持非公有制文化企业的发展。
（二）文化产业发展
本文将从事文化生产和提供文化服务的经营性行业称之为文化产业。发展文化产业，简单地说，就是积极发挥市场在文化资源配置中的基础性作用，文化走向市场，把文化当作产业经营。当前，文化产业在我国获得了迅猛发展，国家的文化产业结构由单一的公益性文化事业型向庞大的经营性文化产业型转变，十七届五中全会进一步提出了文化产业成为国家支柱性产业的宏大目标。
（三）公共文化服务体系建设
我国在国力不断增长的同时，正积极投入财力、物力，大力发展公共文化事业，满足广大人民群众日益增长的精神文化需求。尤其是积极完善公共文化服务体系，包括完善公共文化设施服务布局、促进数字和网络技术在公共文化服务领域的应用、切实维护低收入和特殊群体的基本文化权益、加强新农村文化建设等。把建立覆盖全社会的公共文化服务体系作为文化建设的重要目标，是现代国家政府的基本责任和重要义务，是保障人民基本文化权益的客观需要[3]。
（四）非物质文化遗产的传承与保护
当前，国家对文化典籍、民族优秀传统文化教育，以及传统经典、技艺、重要文化遗产、濒危文化遗产、民间文学、民俗文化、民间音乐舞蹈、少数民族史诗等若干非物质文化遗产的保护、传承、抢救给予了高度重视。
上述变化反映了我国文化建设进入到一个前所未有的崭新的历史时期，文化领域出现了诸多发展趋势，可称其为“文化多元发展”。
文化多元发展是高职艺术院校面临的最为重要的背景，它对高职艺术院校的人才培养工作提出新的更高要求。传统的艺术生产主要集中在藝术创作和艺术表演领域，很少大规模地与社会的产业化活动发生关系，而在文化多元发展背景下，艺术生产已不仅仅限于完成演出与创作的过程，艺术产品的创意、策划、管理、传播、批评与信息咨询已成为艺术生产的重要环节，长期以来高职艺术教育的主要服务对象发生了重大变革。文化多元发展赋予了高职艺术院校新的使命和责任。在此背景中，高职艺术院校必须重新思考“培养什么样的人”、“怎样培养人”等办学基本命题。而这些都要求高职艺术院校着眼办学的基本元素和载体——专业建设，以专业为载体和抓手全面提升人才培养的适应性。
二、应对文化多元发展背景的专业建设总体设计
专业建设是一个基础性、长期性的工作，尤其是在文化多元发展的背景下，更需要高职艺术院校立足现实，重新审视教育发展面临的环境变化，在专业建设整体规划和顶层设计中体现出适应性变革。
（一）紧贴市场
高职艺术院校在紧贴市场方面，无论是理念上的认同还是实践层面的施行，都存在许多问题。表现在两个方面：一是专业设置大多坚守表演艺术教育传统，表演类专业在各院校居于主体地位，面对文化产业发展等新兴业态需求的专业甚少涉及，即便开设，也往往是仓促上马，师资、场地等基本条件勉强维持，质量和水平较低；二是即便是表演类专业，教学方法上也是坚持小班教学、一对一教学等传统方式，沿袭精英教育意义上的艺术教育规律，忽视甚至无视新形势下学生的专业基础及接受能力，从人才培养目标的设定上更多关注小部分学生的发展可能。面对文化多元发展的现实要求，高职艺术院校要实现自身发展与时代背景的契合，主动呼应并承担文化建设的职能，必然要从专业建设入手，主动贴近区域经济社会文化发展对各类艺术人才的需求。
以浙江为例。浙江省委、省政府明确提出，重点发展文化创意、影视服务、新闻出版、数字内容与动漫、文化会展、文体休闲娱乐、文化产品流通、文化产品制造等八大重点产业。将加强图书馆、博物馆、文化馆、美术馆、电台、电视台、广播电视发射转播台(站)、互联网公共信息服务点等为主体的公共文化服务体系建设，并加强文化遗产保护和利用[4]。以此为基本依据，浙江艺术职业学院明确提出要大力建设舞台艺术、影视艺术、艺术设计、影视技术、文化管理等专业群，以重点专业为依托，调整专业结构，拓宽专业口径，合理设置新专业。 （二）和而不同
“和而不同”是中国古代经典的哲学智慧。“和而不同”是处理不同学术思想派别、不同文化之间关系的重要原则，是学术文化发展的动力、途径和基本规律。将“和而不同”的理念引入到专业建设领域，即要立足文化多元发展对人才培养的现实及未来需求，以满足文化事业和文化产业发展的整体需求为目标，服从、服务于文化强国建设战略，此谓之“和”；所谓“不同”，就是要根据学校的办学传统与实力，在总体专业设置上体现学校的自身优势与特色，在个体专业建设中强调专业品质，明确各自不同的定位与坐标，既突出个性特征，又要关注专业个体与专业群体之间的互为依存关系。
（三）错位发展
各地高职艺术院校尽管地域不同，但其专业群大都以舞台表演艺术为主体，涵盖戏剧、音乐、舞蹈、美术、艺术设计、文化管理等各专业门类。进入文化强国建设时期以后，各省市也相继提出“文化强省建设”、“文化强市建设”等区域性发展战略。这样的区域性文化建设战略对属地院校的要求自然也不尽相同。因此，强调“错位发展”理念，就是要求各院校认真审视自身发展所处的外部环境要求，在专业内部，从专业标准设计、专业课程开发、教学团队建设等方面，突出强调专业特征的设计与体现，关注体现差别优势的专业特色培育，其内核是着眼于去同质化，立足“人优我特”，赋“特”以具体的内涵。无论是传统优势专业，还是新兴适应性专业，专业之间及专业内部都应该有强烈差别意识，进而形成院校之间错位发展的态势。
三、实现文化多元发展要求的专业建设策略
“紧贴市场、和而不同、错位发展”可以视为指导专业建设总体设计的思路，在具体实践中，还需要从专业设置、专业定位、人才培养模式改革、课程体系建设、专业师资队伍建设等方面不懈探索，以期全面丰富专业内涵，积极回应文化多元发展的需求。
（一）专业设置
《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中艺术类专业的命名具有典型的计划体制文化事业模式下的专业取向色彩。例如，“音乐表演”等表演艺术专业命名过于笼统，难以准确体现声乐、器乐等多专业的属性。更重要的是，艺术与科技、文化产业等广泛渗透与融合的趋势，反映在专业上的融合与渗透也越发明显，而现行目录中计算机音乐制作、服装设计、动漫设计与制作等专业甚至不能按照艺术类招生。因此，在文化产业转型的背景下，教育主管部门应该在分类指导的原则下调整专业目录，学校则要积极申报适应文化产业化发展的新兴专业，努力摆脱专业目录对专业设置的限制。
（二）专业定位
准确定位人才培养目标，是高职艺术院校毕业生适应文化多元发展需求的前提。与一般高职专业相比，高职艺术院校的专业教育有其高职属性的一般特征，又有其艺术属性的差异性特点。就艺术类专业本身而言，其高职专科层面的教育又与中职、本科层面有着相对清晰的分界。与普通本科艺术教育相比，高职艺术教育更强调应用性知识和技能的传授与训练；与中等艺术职业教育相比，高职艺术教育更强调层级较高、较复杂的技能训练和学生综合职业能力的培养；与艺术职业培训相比，高职艺术教育更强调知识、技能、素养的系统化培养。
（三）人才培养模式改革
工学结合人才培养模式的纲领性地位，为高职教育深化人才培养模式改革明确了方向，具体到高职艺术院校，则是强调以校内外的剧目、节目、项目为载体，全面深化人才培养模式改革。以职业生涯发展为导向，以学生为主体，以教师为主导，以岗位群工作流程为线索，以艺术产品或服务为载体，既可以帮助学生建构专业知识，又可以培养学生的专业技能、工作态度、社会能力和职业意识，使之成长为符合文化发展需要的艺术专门人才。
（四）课程体系建设
课程体系是专业建设的实质性内容，高职艺术院校应抓住文化多元发展的契机，全面梳理课程和教材，在课程设置和教学内容、教学方法上进行适应性的调整。在课程体系建设中，要努力构建具有高等艺术职业教育特点，以专业能力和艺术素养为核心的新课程体系，建设一批体现现代教育思想，符合工学结合要求，能够恰当运用现代教育技术，教学效果显著的核心课程；加快以工作过程为导向的工学结合教材开发，完善教材建设立项、管理办法和选用评估制度；进一步推进教学方法改革，催生教学改革新成果。
（五）专业师资队伍建设
提高专业师资队伍水平是专业内涵建设的重要方面。在高职艺术院校中，师资队伍的“术”、“学”、“道”都会影响学生的职业能力与艺术素养。在职业教育的一般意义上，艺术专业师资有着行业背景和技能意义上“术”的先发优势，但立足更高层面的要求，教师在教育背景和学养意义上的“学”同时存有不足，需要进一步提高，而“道”所寓意的艺术精神，在文化多元发展背景下的艺术责任与文化使命，也显得尤为重要。因此，高职艺术院校的师资队伍建设要强调“术”、“学”、“道”并重，这比单纯强调“双师素质”更加有意义。
参考文献：
[1]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-24.
[2]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991:164-165.
[3]來颖杰.浙江公共文化服务体系建设的实践与思考[J].浙江艺术职业学院学报，2012（1）:1-6.
[4]中共浙江省委，浙江省人民政府.浙江省推动文化大发展大繁荣纲要(2008—2012)[Z].浙委[2008]71号，2008-07-03.
On Specialty Construction of Art Higher Vocational Education Institutes under the Context of Multi-dimensional Development of Culture
WANG Tao
(Zhejiang Art Vocational College, Hangzhou Zhejiang 310053, China)
Abstract Under the time background of cultural system reform, cultural industrial development, construction of public service system of culture and protection and transmitting of intangible cultural heritage, and facing with the time requirements of multi-dimensional development of culture, the specialty construction of art higher vocational education institutes should establish the idea of “keeping abreast of the market, harmony in diversity, misplace development” and put it into practice; the institutes should actively face with the requirements of powerful cultural country establishment to make the connotation elements of specialty construction accord with the trend of development and prosperity of culture.
Key words culture; specialty construction; multi-dimensional development; higher vocational education; art education
关键词 文化；专业建设；多元发展；高等职业教育；艺术教育
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）14-0010-04
教育是建设与发展文化的基础，是传播文化的主阵地，对社会整体性进步具有根本性意义。胡锦涛指出，“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新”[1]，这是对传统意义上高校“教学、科研、社会服务”三大职能的拓展与丰富。文化传承创新成为普通高校办学职能的普遍要求，而对以培养“德艺双馨”艺术人才为目标的高职艺术院校而言，因其专业特色和人才培养的对口性，在文化建设与发展中理应有更高的目标去开拓更广阔的发展空间。
一、文化多元发展的时代背景
文化有广义和狭义之分。广义的文化指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义的文化主要指与人类精神活动及其产品有关的方面[2]。本文中“文化”取其狭义，即“相对于经济、政治而言”的文化。
文化是人类社会生活的一个重要领域，是一个国家和民族的灵魂。它既为经济社会全面协调发展提供强大的精神动力，也是经济社会发展的主要内容。自2006年始，中央连续制定下发了一系列促进文化事业发展的政策措施，尤其是党的十七大首次明确将文化作为国家软实力，从中国特色社会主义的总体战略布局出发，提出了文化大发展大繁荣的战略部署。当前，文化建设领域出现了几个标志性的变化。
（一）文化体制改革
随着市场经济的发展，在计划经济条件下形成的传统文化体制，由于统得过死，缺乏生机和活力，严重制约了文化发展，因此在试点基础上逐步推进文化体制改革，是目前及今后一个时期国家文化建设的一项重要内容。文化体制改革过程中，除少数承担政治性、公益性出版任务的文化艺术单位外，一般艺术院团和其余各类文化艺术单位分期分批转制为企业。国有文化企业进行产权制度改革，实行投资主体多元化；鼓励非公有资本进入政策许可的文化产业领域，支持非公有制文化企业的发展。
（二）文化产业发展
本文将从事文化生产和提供文化服务的经营性行业称之为文化产业。发展文化产业，简单地说，就是积极发挥市场在文化资源配置中的基础性作用，文化走向市场，把文化当作产业经营。当前，文化产业在我国获得了迅猛发展，国家的文化产业结构由单一的公益性文化事业型向庞大的经营性文化产业型转变，十七届五中全会进一步提出了文化产业成为国家支柱性产业的宏大目标。
（三）公共文化服务体系建设
我国在国力不断增长的同时，正积极投入财力、物力，大力发展公共文化事业，满足广大人民群众日益增长的精神文化需求。尤其是积极完善公共文化服务体系，包括完善公共文化设施服务布局、促进数字和网络技术在公共文化服务领域的应用、切实维护低收入和特殊群体的基本文化权益、加强新农村文化建设等。把建立覆盖全社会的公共文化服务体系作为文化建设的重要目标，是现代国家政府的基本责任和重要义务，是保障人民基本文化权益的客观需要[3]。
（四）非物质文化遗产的传承与保护
当前，国家对文化典籍、民族优秀传统文化教育，以及传统经典、技艺、重要文化遗产、濒危文化遗产、民间文学、民俗文化、民间音乐舞蹈、少数民族史诗等若干非物质文化遗产的保护、传承、抢救给予了高度重视。
上述变化反映了我国文化建设进入到一个前所未有的崭新的历史时期，文化领域出现了诸多发展趋势，可称其为“文化多元发展”。
文化多元发展是高职艺术院校面临的最为重要的背景，它对高职艺术院校的人才培养工作提出新的更高要求。传统的艺术生产主要集中在藝术创作和艺术表演领域，很少大规模地与社会的产业化活动发生关系，而在文化多元发展背景下，艺术生产已不仅仅限于完成演出与创作的过程，艺术产品的创意、策划、管理、传播、批评与信息咨询已成为艺术生产的重要环节，长期以来高职艺术教育的主要服务对象发生了重大变革。文化多元发展赋予了高职艺术院校新的使命和责任。在此背景中，高职艺术院校必须重新思考“培养什么样的人”、“怎样培养人”等办学基本命题。而这些都要求高职艺术院校着眼办学的基本元素和载体——专业建设，以专业为载体和抓手全面提升人才培养的适应性。
二、应对文化多元发展背景的专业建设总体设计
专业建设是一个基础性、长期性的工作，尤其是在文化多元发展的背景下，更需要高职艺术院校立足现实，重新审视教育发展面临的环境变化，在专业建设整体规划和顶层设计中体现出适应性变革。
（一）紧贴市场
高职艺术院校在紧贴市场方面，无论是理念上的认同还是实践层面的施行，都存在许多问题。表现在两个方面：一是专业设置大多坚守表演艺术教育传统，表演类专业在各院校居于主体地位，面对文化产业发展等新兴业态需求的专业甚少涉及，即便开设，也往往是仓促上马，师资、场地等基本条件勉强维持，质量和水平较低；二是即便是表演类专业，教学方法上也是坚持小班教学、一对一教学等传统方式，沿袭精英教育意义上的艺术教育规律，忽视甚至无视新形势下学生的专业基础及接受能力，从人才培养目标的设定上更多关注小部分学生的发展可能。面对文化多元发展的现实要求，高职艺术院校要实现自身发展与时代背景的契合，主动呼应并承担文化建设的职能，必然要从专业建设入手，主动贴近区域经济社会文化发展对各类艺术人才的需求。
以浙江为例。浙江省委、省政府明确提出，重点发展文化创意、影视服务、新闻出版、数字内容与动漫、文化会展、文体休闲娱乐、文化产品流通、文化产品制造等八大重点产业。将加强图书馆、博物馆、文化馆、美术馆、电台、电视台、广播电视发射转播台(站)、互联网公共信息服务点等为主体的公共文化服务体系建设，并加强文化遗产保护和利用[4]。以此为基本依据，浙江艺术职业学院明确提出要大力建设舞台艺术、影视艺术、艺术设计、影视技术、文化管理等专业群，以重点专业为依托，调整专业结构，拓宽专业口径，合理设置新专业。 （二）和而不同
“和而不同”是中国古代经典的哲学智慧。“和而不同”是处理不同学术思想派别、不同文化之间关系的重要原则，是学术文化发展的动力、途径和基本规律。将“和而不同”的理念引入到专业建设领域，即要立足文化多元发展对人才培养的现实及未来需求，以满足文化事业和文化产业发展的整体需求为目标，服从、服务于文化强国建设战略，此谓之“和”；所谓“不同”，就是要根据学校的办学传统与实力，在总体专业设置上体现学校的自身优势与特色，在个体专业建设中强调专业品质，明确各自不同的定位与坐标，既突出个性特征，又要关注专业个体与专业群体之间的互为依存关系。
（三）错位发展
各地高职艺术院校尽管地域不同，但其专业群大都以舞台表演艺术为主体，涵盖戏剧、音乐、舞蹈、美术、艺术设计、文化管理等各专业门类。进入文化强国建设时期以后，各省市也相继提出“文化强省建设”、“文化强市建设”等区域性发展战略。这样的区域性文化建设战略对属地院校的要求自然也不尽相同。因此，强调“错位发展”理念，就是要求各院校认真审视自身发展所处的外部环境要求，在专业内部，从专业标准设计、专业课程开发、教学团队建设等方面，突出强调专业特征的设计与体现，关注体现差别优势的专业特色培育，其内核是着眼于去同质化，立足“人优我特”，赋“特”以具体的内涵。无论是传统优势专业，还是新兴适应性专业，专业之间及专业内部都应该有强烈差别意识，进而形成院校之间错位发展的态势。
三、实现文化多元发展要求的专业建设策略
“紧贴市场、和而不同、错位发展”可以视为指导专业建设总体设计的思路，在具体实践中，还需要从专业设置、专业定位、人才培养模式改革、课程体系建设、专业师资队伍建设等方面不懈探索，以期全面丰富专业内涵，积极回应文化多元发展的需求。
（一）专业设置
《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中艺术类专业的命名具有典型的计划体制文化事业模式下的专业取向色彩。例如，“音乐表演”等表演艺术专业命名过于笼统，难以准确体现声乐、器乐等多专业的属性。更重要的是，艺术与科技、文化产业等广泛渗透与融合的趋势，反映在专业上的融合与渗透也越发明显，而现行目录中计算机音乐制作、服装设计、动漫设计与制作等专业甚至不能按照艺术类招生。因此，在文化产业转型的背景下，教育主管部门应该在分类指导的原则下调整专业目录，学校则要积极申报适应文化产业化发展的新兴专业，努力摆脱专业目录对专业设置的限制。
（二）专业定位
准确定位人才培养目标，是高职艺术院校毕业生适应文化多元发展需求的前提。与一般高职专业相比，高职艺术院校的专业教育有其高职属性的一般特征，又有其艺术属性的差异性特点。就艺术类专业本身而言，其高职专科层面的教育又与中职、本科层面有着相对清晰的分界。与普通本科艺术教育相比，高职艺术教育更强调应用性知识和技能的传授与训练；与中等艺术职业教育相比，高职艺术教育更强调层级较高、较复杂的技能训练和学生综合职业能力的培养；与艺术职业培训相比，高职艺术教育更强调知识、技能、素养的系统化培养。
（三）人才培养模式改革
工学结合人才培养模式的纲领性地位，为高职教育深化人才培养模式改革明确了方向，具体到高职艺术院校，则是强调以校内外的剧目、节目、项目为载体，全面深化人才培养模式改革。以职业生涯发展为导向，以学生为主体，以教师为主导，以岗位群工作流程为线索，以艺术产品或服务为载体，既可以帮助学生建构专业知识，又可以培养学生的专业技能、工作态度、社会能力和职业意识，使之成长为符合文化发展需要的艺术专门人才。
（四）课程体系建设
课程体系是专业建设的实质性内容，高职艺术院校应抓住文化多元发展的契机，全面梳理课程和教材，在课程设置和教学内容、教学方法上进行适应性的调整。在课程体系建设中，要努力构建具有高等艺术职业教育特点，以专业能力和艺术素养为核心的新课程体系，建设一批体现现代教育思想，符合工学结合要求，能够恰当运用现代教育技术，教学效果显著的核心课程；加快以工作过程为导向的工学结合教材开发，完善教材建设立项、管理办法和选用评估制度；进一步推进教学方法改革，催生教学改革新成果。
（五）专业师资队伍建设
提高专业师资队伍水平是专业内涵建设的重要方面。在高职艺术院校中，师资队伍的“术”、“学”、“道”都会影响学生的职业能力与艺术素养。在职业教育的一般意义上，艺术专业师资有着行业背景和技能意义上“术”的先发优势，但立足更高层面的要求，教师在教育背景和学养意义上的“学”同时存有不足，需要进一步提高，而“道”所寓意的艺术精神，在文化多元发展背景下的艺术责任与文化使命，也显得尤为重要。因此，高职艺术院校的师资队伍建设要强调“术”、“学”、“道”并重，这比单纯强调“双师素质”更加有意义。
参考文献：
[1]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-24.
[2]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991:164-165.
[3]來颖杰.浙江公共文化服务体系建设的实践与思考[J].浙江艺术职业学院学报，2012（1）:1-6.
[4]中共浙江省委，浙江省人民政府.浙江省推动文化大发展大繁荣纲要(2008—2012)[Z].浙委[2008]71号，2008-07-03.
On Specialty Construction of Art Higher Vocational Education Institutes under the Context of Multi-dimensional Development of Culture
WANG Tao
(Zhejiang Art Vocational College, Hangzhou Zhejiang 310053, China)
Abstract Under the time background of cultural system reform, cultural industrial development, construction of public service system of culture and protection and transmitting of intangible cultural heritage, and facing with the time requirements of multi-dimensional development of culture, the specialty construction of art higher vocational education institutes should establish the idea of “keeping abreast of the market, harmony in diversity, misplace development” and put it into practice; the institutes should actively face with the requirements of powerful cultural country establishment to make the connotation elements of specialty construction accord with the trend of development and prosperity of culture.
Key words culture; specialty construction; multi-dimensional development; higher vocational education; art education