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英语是一门实用性极高的学科，有着独特的语言文字魅力。新课改后外研社版的高中英语教材为了适应当下社会发展的需要，教材在编写上注重学生国外的历史文化，加大了课程与学生实际生活的联系。本文阐明高中学生英语阅读中存在的问题，论述如何引导高中学生有效地进行课外阅读，提升英语阅读能力。
随着素质教育的推进和社会发展的需求，英语听、说、读、写的能力直接影响学生自身英语的综合水平。但是种种限制条件下，高中学生英语课外阅读情况并不乐观。
1.1学生英语阅读缺乏自主性
在目前高中英语的教学中，教师反复强调课外阅读的重要性，但是由于在之前的学习中没有养成良好的阅读习惯，因此学生英语阅读的自主能力相对较差。而且学生英语水平参差不齐，对教师留下的阅读任务的难易感受有很大的不同，对培养学生英语自主阅读的能力十分不利。况且有一部分教师目前还采用传统的教学模式，机械性地教授书本知识，学生被动的接受知识的灌输，没有阅读意识，最终导致英语阅读量始终成为困扰学生学习的最大问题。
1.2高中英语课外阅读缺乏目的和计划
提倡高中生增加英语课外阅读量，并不是要求学生盲目地、随心所欲地进行阅读，而是需要有计划、有目的地进行。高中英语教师在教学过程中应科学合理地引导学生结合课上内容进行课外延展阅读。例如，在学习“MY FIRST DAY AT SENIOR HIGH”时教师可以带学生阅读《哈利波特》选段，让学生对哈利刚入学对学校的评价以及分学院的感受进行讨论，然后回到自己的高中生活第一天，说出自己对高中生活的期待，激发学生阅读兴趣。
1.3高中英语课外阅读时间不足
众所周知，对高中学生来说，无论是哪种教育方法，高考都是绕不过去的一到关卡，因此高中阶段的学习对整个学生生涯来说十分重要。很多高中学生课业繁重，学习负担很大，学生大部分精力都放在了学习课内知识上，很少有精力进行课外阅读，尤其是具有难度的英语课外阅读。所以很难建立良好的阅读习惯，通过课外阅读提高英语水平更无从谈起。
2.1家校一体，为学生创造良好的阅读环境
高中是学生学习生涯中较为重要的一段，因此高中学生的学习任务相对其他年龄段重很多，因此课外阅读，尤其是相对较难的英语课外阅读时间就比较少了。因此要培养学生良好的阅读习惯需要家校联合，首先家长需要转变观念，尽量为学生提供充足的书籍，做到不打扰学生阅读。其次在英语实际课堂教学中，教师应积极引导学生进行阅读，比如在学到Europe这一课时，学生可能对法国、英国等国家较为熟悉，之前读过的文学作品相对较多，但是对神秘的希腊则了解较少。那么教师可以将《伊索寓言》推荐给学生，让学生在阅读有趣的神话故事的同时了解希腊的人文风物。
2.2合理制定阅读计划，引导学生阅读“有的放矢”
阅读本身是一种学习新知识的途径和手段，应是有计划、有目的进行。尤其是时间宝贵的高中生，英语课外阅读不能盲目进行，需要教师帮助学生制定合理的阅读计划，引导学生在阅读时“有的放矢”。比如，在学习“Adventure in literature and the Cinema”这一课时，可以引导学生阅读著名的探险小说《鲁滨逊漂流记》，通过这本文学作品了解当时的时代背景以及冒险小说的精神内涵，同时也能增加学生词汇量，扩大阅读的深度。所以说制定合理的阅读计划对高中英语学习十分必要。
2.3合理选择课外读物，引导学生合理阅读
高中阶段学生的身心发展是成人前最为活跃的时期，这个阶段的学生情绪丰富、创造性思维能力趋于完善，想象力丰富。因此，教师需要根据学生实际情况进行课外读物的选择，引导学生进行合理阅读。教师可以多选择一些实事新闻，例如，在学“An adventure in Africa ”这一课的内容时，教师可以引导学生找一些非洲国家目前的动态以及新闻，将学生进行分组，然后让学生对自己寻找的非洲新闻进行归纳总结，并进行小组讨论，分享自己的读后感。在理解课程的同时也能让学生更加了解国际时事。而且教师可以引导学生多阅读古典名著，比如《简爱》、《基督山伯爵》等，开阔眼界的同时增加词汇量。
2.4养成良好的读书习惯
大多数高中生之所以很难坚持英语课外阅读是因为之前并未养成良好的阅读习惯。首先从翻译阅读这一块来讲，这是一个内化的过程。但是学生一般只注重翻译，忽略了阅读的本質，依赖翻译工具，这样的阅读不但枯燥而且很难读懂书中的意思，更别说体会阅读的乐趣。其次，学生阅读大局观相对较差，因为传统英语教学的影响，学生更关注一字一句的意思，甚至语法是否正确，但是对文章逻辑和故事走向并不在意。这样的阅读让学生误入歧途，曲解原作者的本意。最后，因为英语阅读需要克服语言障碍的困难，因此很多学生不能沉浸到书中，因此很难做好英语阅读。这几点情况需要高中英语教师引起足够的重视，合理引导学生学习跳读、速读等阅读方法，对工具书的使用也应该规范起来，而且还要培养学生联系上下文理解文章的能力，从大局上把握阅读教学，使学生英语阅读能力得到提高。
（作者单位：山东省邹平市黄山中学）
1. 国内高中学生英语课外阅读现状分析
随着素质教育的推进和社会发展的需求，英语听、说、读、写的能力直接影响学生自身英语的综合水平。但是种种限制条件下，高中学生英语课外阅读情况并不乐观。
1.1学生英语阅读缺乏自主性
在目前高中英语的教学中，教师反复强调课外阅读的重要性，但是由于在之前的学习中没有养成良好的阅读习惯，因此学生英语阅读的自主能力相对较差。而且学生英语水平参差不齐，对教师留下的阅读任务的难易感受有很大的不同，对培养学生英语自主阅读的能力十分不利。况且有一部分教师目前还采用传统的教学模式，机械性地教授书本知识，学生被动的接受知识的灌输，没有阅读意识，最终导致英语阅读量始终成为困扰学生学习的最大问题。
1.2高中英语课外阅读缺乏目的和计划
提倡高中生增加英语课外阅读量，并不是要求学生盲目地、随心所欲地进行阅读，而是需要有计划、有目的地进行。高中英语教师在教学过程中应科学合理地引导学生结合课上内容进行课外延展阅读。例如，在学习“MY FIRST DAY AT SENIOR HIGH”时教师可以带学生阅读《哈利波特》选段，让学生对哈利刚入学对学校的评价以及分学院的感受进行讨论，然后回到自己的高中生活第一天，说出自己对高中生活的期待，激发学生阅读兴趣。
1.3高中英语课外阅读时间不足
众所周知，对高中学生来说，无论是哪种教育方法，高考都是绕不过去的一到关卡，因此高中阶段的学习对整个学生生涯来说十分重要。很多高中学生课业繁重，学习负担很大，学生大部分精力都放在了学习课内知识上，很少有精力进行课外阅读，尤其是具有难度的英语课外阅读。所以很难建立良好的阅读习惯，通过课外阅读提高英语水平更无从谈起。
2. 拓展高中学生英语课外阅读的策略
2.1家校一体，为学生创造良好的阅读环境
高中是学生学习生涯中较为重要的一段，因此高中学生的学习任务相对其他年龄段重很多，因此课外阅读，尤其是相对较难的英语课外阅读时间就比较少了。因此要培养学生良好的阅读习惯需要家校联合，首先家长需要转变观念，尽量为学生提供充足的书籍，做到不打扰学生阅读。其次在英语实际课堂教学中，教师应积极引导学生进行阅读，比如在学到Europe这一课时，学生可能对法国、英国等国家较为熟悉，之前读过的文学作品相对较多，但是对神秘的希腊则了解较少。那么教师可以将《伊索寓言》推荐给学生，让学生在阅读有趣的神话故事的同时了解希腊的人文风物。
2.2合理制定阅读计划，引导学生阅读“有的放矢”
阅读本身是一种学习新知识的途径和手段，应是有计划、有目的进行。尤其是时间宝贵的高中生，英语课外阅读不能盲目进行，需要教师帮助学生制定合理的阅读计划，引导学生在阅读时“有的放矢”。比如，在学习“Adventure in literature and the Cinema”这一课时，可以引导学生阅读著名的探险小说《鲁滨逊漂流记》，通过这本文学作品了解当时的时代背景以及冒险小说的精神内涵，同时也能增加学生词汇量，扩大阅读的深度。所以说制定合理的阅读计划对高中英语学习十分必要。
2.3合理选择课外读物，引导学生合理阅读
高中阶段学生的身心发展是成人前最为活跃的时期，这个阶段的学生情绪丰富、创造性思维能力趋于完善，想象力丰富。因此，教师需要根据学生实际情况进行课外读物的选择，引导学生进行合理阅读。教师可以多选择一些实事新闻，例如，在学“An adventure in Africa ”这一课的内容时，教师可以引导学生找一些非洲国家目前的动态以及新闻，将学生进行分组，然后让学生对自己寻找的非洲新闻进行归纳总结，并进行小组讨论，分享自己的读后感。在理解课程的同时也能让学生更加了解国际时事。而且教师可以引导学生多阅读古典名著，比如《简爱》、《基督山伯爵》等，开阔眼界的同时增加词汇量。
2.4养成良好的读书习惯
大多数高中生之所以很难坚持英语课外阅读是因为之前并未养成良好的阅读习惯。首先从翻译阅读这一块来讲，这是一个内化的过程。但是学生一般只注重翻译，忽略了阅读的本質，依赖翻译工具，这样的阅读不但枯燥而且很难读懂书中的意思，更别说体会阅读的乐趣。其次，学生阅读大局观相对较差，因为传统英语教学的影响，学生更关注一字一句的意思，甚至语法是否正确，但是对文章逻辑和故事走向并不在意。这样的阅读让学生误入歧途，曲解原作者的本意。最后，因为英语阅读需要克服语言障碍的困难，因此很多学生不能沉浸到书中，因此很难做好英语阅读。这几点情况需要高中英语教师引起足够的重视，合理引导学生学习跳读、速读等阅读方法，对工具书的使用也应该规范起来，而且还要培养学生联系上下文理解文章的能力，从大局上把握阅读教学，使学生英语阅读能力得到提高。
（作者单位：山东省邹平市黄山中学）