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【摘要】在高等职业院校中，学管教师对学生干部进行系统的培训，不仅能培养学生干部的综合素质，增强其竞争力、凝聚力和团队精神，而且能有效地帮助学生干部成长，解决在管理学生中遇到的疑难和瓶颈问题。 制定明确的培训目标，建立完善的培训体系，设置科学合理的培训内容，选择恰当的培训方式、方法，是学生干部培训中的关键环节。本文以克拉玛依职业技术学院为田野调查点，通过对培训现状的分析，找出相对应的培训对策。
【关键词】高职院校学生干部；培训；现状；对策
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0033-01
高职院校的根本任务是培养企业欢迎的高素质技能型人才。因此在注重高职教育专业技能培养的同时，也必须注重学生综合素质的提高，学生干部是教师与学生的桥梁，学生干部的工作能力直接影响着高职院校的学生管理水平，因此，学生干部的培训显得尤为重要。笔者通过对克拉玛依职业技术学院的学生干部培训工作进行细致地调查，总结出了现状，并针对其存在的一些实际问题，提出了自己的见解和对策。
1高职院校学生干部培训现状
1.1对培训的理解有偏差： 笔者通过调查，在学生干部中有87.6%的学生认为学生干部培训就是上思想教育课、开批斗会；有72.3%的学生干部把参加培训看做一项任务，他们认为只要按时将培训课程学完就可以了，根本不用在乎到底学到了什么或掌握了什么；有57.8%的学生干部认为，培训是没有必要的，有人天生就是领导者，有魄力、有风度，他一说话其他同学都听他的，而有些人再培训也是做无用功，只要选对了人就是好干部；还有10.4%的学生干部认为，只要在那个位置，什么人都能当干部，重要的是岗位，而与人无关。
调查中还发现，70.6%的学管教师对学生干部培训也持不重视态度，仅仅将培训作为工作任务，宣讲完相应的内容即可，没有将理论的知识转化成实际案例，对于学生干部常遇到的瓶颈问题也不及时指出，常常导致他们在工作中难以操作。
1.2培训模式单调死板： 受学历教育影响，学生干部培训班往往是利用学生课余时间在大型阶梯教室开展。培训形式多采用教师讲座、专题报告、经验介绍类的讲授式培训，学生干部只需一个本、一支笔即可，不用思考，也没有亲身体验，完全处于被动学习状态。这种传统的教学手段，老师在讲台讲课，学生被动的接受知识，而时间一久学生就会产生厌恶心理，培训的效果欠佳。教学方式枯燥，让学生难以长期的接受，甚至出现逆反心理。
1.3培训内容没有针对性： 目前，在高职院校的学生干部培训中，讲授的内容大部分都只强调于学校的规章制度、学生干部规定等，而没有涉及到如何提高学生干部工作能力的内容，这就导致学生干部学到的内容没有任何的实用性，在日常的工作里也没有运用的价值。这种学生干部的培训根本达不到预期的目的。
1.4培训效果不明显： 培训学生干部的目的就是改善学生行为与工作绩效，以提高学生的责任感，团队合作精神，使学生干部队伍成为一个激情、互信、责任、沟通、协作的学习型团队。然而，笔者通过调查发现，在高职院校里每年都有学生干部培训，可流于形式的培训却时常发生，没有真正达到培训效果。
2学生干部培训现状的几点对策
从上述现状来看，高职院校对学生干部培训的实际认识和重视程度还远远不够。培训的活动不少，体系规范的不多；评估效果的不少，有效的方法不多；投入的资源不少，收益明显的不多；培训对象不少，感兴趣的不多……那么如何能改变这种状况，能够有效达到培训的目的，体现培训的价值，突出培训的效果？笔者认为从以下几个方面，能够寻求到一条既利于学生管理工作的发展又能提高学生干部工作能力的培训途径。
2.1完善培训体系，强化培训方式： 完善学生干部培训体系，制定培训计划及培训工作的各项规章制度，对培训项目进行业务统筹管理；加强辅导员、班主任队伍建设，为其提供学习的机会与环境，提高对培训重要性的意识；建立课程资源库，承担学生干部培训课程与教材的征集工作。高职院校应加大对学生干部培训的力度，一方面要使学生干部培训规范化、制度化、周期化，另一方面要举办多种形式的培训，培训工作要有针对性、实效性、可操作性，并进行培训过程考核。培训工作要以走出去、请进来相结合，聘请企业专家为学生讲授管理实践知识，让学生干部更多的了解当今企业中的管理模式。
学生干部培训课程的设置，笔者认为应注重采用企业团队精神培训理念相符的互动体验式拓展训练，将企业化的团队精神培训课程和现实互动体验式教学方法引入到学生干部培训中，很好地促进学生干部的社会化进程，进而提高学生适应社会的能力，使通过培训的学生能够直接匹配企业的需要，实现高职院校的人才培养模式与企业所需有效对接。
2.2运用合适培训方法，提高培训兴趣： 高职院校培养的是直接进入企业，又能够很快适应企业的运转模式的员工。因此，管理学的基础理论知识是学生干部必须掌握的，其中的管理技能是培训必不可少的。学管教师应采用边实践边学习的方法，对学生干部在活动和工作中遇到的问题及时指出，设置经典的案例，总结出学生管理中容易出现的经验教训。如今的学生干部均为80、90后一代，他们个性十足、喜欢追求自我，针对这些特征，学管教师在培训中要通过多种方式设置一些管理的实践，有意去培养学生干部成熟、稳重的性格，增强学生干部的综合素质，提高学生干部对培训的兴趣度。
在培训方式上，学管教师应注重培训资料包的使用，使用多媒体、网络等新型培训工具吸引学生干部注意力；通过模拟学生管理现场、游戏小品等多种形式，增强学生干部对培训的兴趣；通过励志电影、大师演讲视频等增强学生干部的自信心；通过交流心得、互相讨论、教师总结等方式，让学生干部之间相互解决遇到的管理瓶颈问题，总结管理技巧。
2.3改善激励机制，注重培训效果评估： 从学生的职业生涯发展的角度讲，培训也是一种激励。在高职院校中，只有把学院发展与学生干部职业生涯发展相结合的培训，才是优质、高效的培训。建立有效激励机制，才能充分调动学生干部参加培训的积极性。例如：把学生干部参加培训的考核成绩，作为晋升、聘任和奖励的主要依据之一；对培训后工作成绩效突出的部门和个人予以表彰和奖励等。
培训效果的跟踪与改进的主要手段是培训评估，学生管理部门要明确目标，制定考核细则，并把考核结果与学生会各部门的考核结合起来，对个人也要有明确的要求。制定计划，要在规定的期限内达到相应的要求，培训后要有培训的总结和体会，更好地将培训的知识和技能运用在日常工作的操作中去。
3结束语
学生干部是优秀学生的代表，是学生的带头人。学校育人工作的最基层执行者、主要协助者。学校的教学、思想政治教育、后勤等工作离不开学生干部的配合和直接操作。因此对学生干部进行系统、完善地培训是学管工作不可或缺的重要组成部分。
建立一套科学、有效的学生干部培训体系，使用多种形式的培训方法，能使经过培训的学生干部在组织、管理、领导、执行等能力有显著提高；在责任意识、团队协作等方面有明显增强；相互的促进还能使学生干部之间形成“在干中学，在学中干”的良好氛围。
参考文献
[1]安鸿章编，《企业人力资源管理师（二级）》[M]，中国劳动社会保障出版社，2007年，第2版；
[2] 邓一芝 黄夏梦 杨苛编，高职院校学生干部培训初探，《价值工程》[M]，2010（11）
[3] 蒋齐仕编，金融危机下企业如何做好培训工作[J]，人力资源管理，2009；
[4] 何成江、李玉鴻、王学利编，《高职德育活动读本》[M]，新疆电子音像出版社，2008年2月；教育研究教育研究
【关键词】高职院校学生干部；培训；现状；对策
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0033-01
高职院校的根本任务是培养企业欢迎的高素质技能型人才。因此在注重高职教育专业技能培养的同时，也必须注重学生综合素质的提高，学生干部是教师与学生的桥梁，学生干部的工作能力直接影响着高职院校的学生管理水平，因此，学生干部的培训显得尤为重要。笔者通过对克拉玛依职业技术学院的学生干部培训工作进行细致地调查，总结出了现状，并针对其存在的一些实际问题，提出了自己的见解和对策。
1高职院校学生干部培训现状
1.1对培训的理解有偏差： 笔者通过调查，在学生干部中有87.6%的学生认为学生干部培训就是上思想教育课、开批斗会；有72.3%的学生干部把参加培训看做一项任务，他们认为只要按时将培训课程学完就可以了，根本不用在乎到底学到了什么或掌握了什么；有57.8%的学生干部认为，培训是没有必要的，有人天生就是领导者，有魄力、有风度，他一说话其他同学都听他的，而有些人再培训也是做无用功，只要选对了人就是好干部；还有10.4%的学生干部认为，只要在那个位置，什么人都能当干部，重要的是岗位，而与人无关。
调查中还发现，70.6%的学管教师对学生干部培训也持不重视态度，仅仅将培训作为工作任务，宣讲完相应的内容即可，没有将理论的知识转化成实际案例，对于学生干部常遇到的瓶颈问题也不及时指出，常常导致他们在工作中难以操作。
1.2培训模式单调死板： 受学历教育影响，学生干部培训班往往是利用学生课余时间在大型阶梯教室开展。培训形式多采用教师讲座、专题报告、经验介绍类的讲授式培训，学生干部只需一个本、一支笔即可，不用思考，也没有亲身体验，完全处于被动学习状态。这种传统的教学手段，老师在讲台讲课，学生被动的接受知识，而时间一久学生就会产生厌恶心理，培训的效果欠佳。教学方式枯燥，让学生难以长期的接受，甚至出现逆反心理。
1.3培训内容没有针对性： 目前，在高职院校的学生干部培训中，讲授的内容大部分都只强调于学校的规章制度、学生干部规定等，而没有涉及到如何提高学生干部工作能力的内容，这就导致学生干部学到的内容没有任何的实用性，在日常的工作里也没有运用的价值。这种学生干部的培训根本达不到预期的目的。
1.4培训效果不明显： 培训学生干部的目的就是改善学生行为与工作绩效，以提高学生的责任感，团队合作精神，使学生干部队伍成为一个激情、互信、责任、沟通、协作的学习型团队。然而，笔者通过调查发现，在高职院校里每年都有学生干部培训，可流于形式的培训却时常发生，没有真正达到培训效果。
2学生干部培训现状的几点对策
从上述现状来看，高职院校对学生干部培训的实际认识和重视程度还远远不够。培训的活动不少，体系规范的不多；评估效果的不少，有效的方法不多；投入的资源不少，收益明显的不多；培训对象不少，感兴趣的不多……那么如何能改变这种状况，能够有效达到培训的目的，体现培训的价值，突出培训的效果？笔者认为从以下几个方面，能够寻求到一条既利于学生管理工作的发展又能提高学生干部工作能力的培训途径。
2.1完善培训体系，强化培训方式： 完善学生干部培训体系，制定培训计划及培训工作的各项规章制度，对培训项目进行业务统筹管理；加强辅导员、班主任队伍建设，为其提供学习的机会与环境，提高对培训重要性的意识；建立课程资源库，承担学生干部培训课程与教材的征集工作。高职院校应加大对学生干部培训的力度，一方面要使学生干部培训规范化、制度化、周期化，另一方面要举办多种形式的培训，培训工作要有针对性、实效性、可操作性，并进行培训过程考核。培训工作要以走出去、请进来相结合，聘请企业专家为学生讲授管理实践知识，让学生干部更多的了解当今企业中的管理模式。
学生干部培训课程的设置，笔者认为应注重采用企业团队精神培训理念相符的互动体验式拓展训练，将企业化的团队精神培训课程和现实互动体验式教学方法引入到学生干部培训中，很好地促进学生干部的社会化进程，进而提高学生适应社会的能力，使通过培训的学生能够直接匹配企业的需要，实现高职院校的人才培养模式与企业所需有效对接。
2.2运用合适培训方法，提高培训兴趣： 高职院校培养的是直接进入企业，又能够很快适应企业的运转模式的员工。因此，管理学的基础理论知识是学生干部必须掌握的，其中的管理技能是培训必不可少的。学管教师应采用边实践边学习的方法，对学生干部在活动和工作中遇到的问题及时指出，设置经典的案例，总结出学生管理中容易出现的经验教训。如今的学生干部均为80、90后一代，他们个性十足、喜欢追求自我，针对这些特征，学管教师在培训中要通过多种方式设置一些管理的实践，有意去培养学生干部成熟、稳重的性格，增强学生干部的综合素质，提高学生干部对培训的兴趣度。
在培训方式上，学管教师应注重培训资料包的使用，使用多媒体、网络等新型培训工具吸引学生干部注意力；通过模拟学生管理现场、游戏小品等多种形式，增强学生干部对培训的兴趣；通过励志电影、大师演讲视频等增强学生干部的自信心；通过交流心得、互相讨论、教师总结等方式，让学生干部之间相互解决遇到的管理瓶颈问题，总结管理技巧。
2.3改善激励机制，注重培训效果评估： 从学生的职业生涯发展的角度讲，培训也是一种激励。在高职院校中，只有把学院发展与学生干部职业生涯发展相结合的培训，才是优质、高效的培训。建立有效激励机制，才能充分调动学生干部参加培训的积极性。例如：把学生干部参加培训的考核成绩，作为晋升、聘任和奖励的主要依据之一；对培训后工作成绩效突出的部门和个人予以表彰和奖励等。
培训效果的跟踪与改进的主要手段是培训评估，学生管理部门要明确目标，制定考核细则，并把考核结果与学生会各部门的考核结合起来，对个人也要有明确的要求。制定计划，要在规定的期限内达到相应的要求，培训后要有培训的总结和体会，更好地将培训的知识和技能运用在日常工作的操作中去。
3结束语
学生干部是优秀学生的代表，是学生的带头人。学校育人工作的最基层执行者、主要协助者。学校的教学、思想政治教育、后勤等工作离不开学生干部的配合和直接操作。因此对学生干部进行系统、完善地培训是学管工作不可或缺的重要组成部分。
建立一套科学、有效的学生干部培训体系，使用多种形式的培训方法，能使经过培训的学生干部在组织、管理、领导、执行等能力有显著提高；在责任意识、团队协作等方面有明显增强；相互的促进还能使学生干部之间形成“在干中学，在学中干”的良好氛围。
参考文献
[1]安鸿章编，《企业人力资源管理师（二级）》[M]，中国劳动社会保障出版社，2007年，第2版；
[2] 邓一芝 黄夏梦 杨苛编，高职院校学生干部培训初探，《价值工程》[M]，2010（11）
[3] 蒋齐仕编，金融危机下企业如何做好培训工作[J]，人力资源管理，2009；
[4] 何成江、李玉鴻、王学利编，《高职德育活动读本》[M]，新疆电子音像出版社，2008年2月；教育研究教育研究