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“不言之教”并非“无言”之教。其中，“不”是基于客观规律性尊重的主观能动性，是恰到好处的“中道”智慧。教学视域中的“不言之教”主要呈现为四种教学伦理旨趣：基于“示范、耐心与尊重”的教学态度；基于“适应、启发与顺势”的教学方法；基于“价值、他者与直接”的教学语言；基于“过程、能力与发展”的教学评价。“不言之教”既不是课堂教学中的放任自流，更不是教育者主观性的“过度”施教，而是主观能动性与客观规律性的对立与统一，是课堂教学顺利开展的合理性理念，也必然成为指导教育教学展开的科学原则。