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一、充分推进幼儿教育发展
每个孩子都是独立发展的个体，他们不仅具备个体发展的特性，还具备群体发展的共性。就像任何一粒具备生长特征种子，只要遇到适宜生长条件：合适的温度、湿润的环境、肥沃土壤、充足的阳光，就能自发地、迅速地茁壮成长。成长在许多方面都是一种积极的、朝着某个方向或目标运动的过程。关键是其本身是否具有强大的抗挫折能力，能否及时排除影响他们成长的不利因素。一个人，特别是儿童的成长也不例外，他们也需要稳步、健康、和谐发展的基本条件。教师要在教育教学实践中，不断探索、研究、解决学生本身所表现出来的各种问题，幼儿教师在孩子面前呈现出双重角色，肩负着双重责任——即是教师，又是家长，需要付出双倍的心血。因为父母、教师的最好的教育影响，不是用说教、批判或击败对方，而应该是富有温情、充满力量，通过真实的生活展示出来的，这才是教育影响的魅力。这样才能让内因通过外因起作用，由量的变化转为质的飞跃。关心每个孩子，为了他们的现在和将来。为他们准备必要的物质基础，提供相对自主的生活空间，还他们一片湛蓝的天空，让他们拥有一个可以尽情展示的舞台，使他们像培育在沃土里的嫩绿幼苗一样，在阳光雨露中自然长成参天大树。
伴随着人类社会的发展，教育自产生以来，就不断地进行着创新活动，如幼儿教育机构的创立、课本的出现，都属于教育创新。3～6岁是幼儿发展得关键期，因此我们要给孩子想象发展的空间，然后将民主和集中结合起来，适当是也采取专政，注重后天的养成教育和培养，营造未成年人的健康成长环境，还要关心学生的心理健康。教育不只是家庭的事，也不只是学校的事，所以光靠父母和老师某一方的力量，要想教育好孩子是不够的，必须要联合父母和老师的力量，让家庭和学校的步调一致，劲往一处使。在这样的环境里，孩子会成长得更好。高尔基曾说：没有母亲，就没有英雄和诗人。我想，除了母亲，就是教师，在人类文明发展史中起着原动力的作用。他们培育出一代代的英雄、诗人和大师。一个幼儿教师，在学生面前，不外乎教学生如何做学问和如何做人。而如何做人是第一位的，不懂得如何做人，也不可能如何做好学问。教幼儿如何做人不是开一门几十学时的课就行了的事，教师自身在各种教学、科研的活动中表现出来的品德和素质无形之中影响着幼儿。要有创新，必须思想丰富，并有“三不”精神：不从众——不迷信大众，不从书——不迷信书本，不从威——不迷信和屈从权威。 我在每个新学期第一堂课总要表示：真理面前师生平等。作为5岁的幼儿能指出我的错误并使我改正，那将影响他的一生！丰富思想，摆脱迷信，拒绝屈从，才能创新！
在培养孩子养成好习惯时，我们也提倡“家校合作”，尤其提倡父母和幼儿园主动配合。父母只有及时与学校沟通，并相互做好配合，才能改变孩子的不良习惯，把孩子培养成为一个具有健康人格的人。
二、教育思想创新是教育创新的先决条件
（1）教育思想的创新是时代的要求，是科教兴国的要求。实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略，全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，加快从教育大国向教育强国迈进变因循守旧的人才观，树立现代社会的人才观在封建社会。自然经济占统治地位。封建社会离我们已经很远了，但这些传统观念的残余远没有消灭，而且时时影响着今天的教育。那种用一种模式培养学生，要求学生把书本上的死的知识奉为经典，把老师的讲解奉为权威，而不培养学生的个性和独立思考能力的教育理念和方式，就是这种因循守旧的人才观的反映。这种人才观当然与现代社会格格不入。在知识经济到来的今天，科学技术日新月异。教育要培养具有开拓精神和创新能力的人，只有不断创造新知识，开拓新领域，才能使国家繁荣，民族昌盛，才能在国际竞争中战胜对手。
（2）克服重学术轻技术的观念在我国漫长的封建社会里。学校教育制度与人才选拔制度是紧密结合在一起的。学习是为了做官，要做官就要参加科举考试。学生寒窗苦读，不接触社会，不接触生产，鄙视一切技艺性的职业和劳动。科举考试制度的思想影响决不能低估。科举考试选拔人才，相对于世袭制是一种进步。但是，学校教育围绕着考试转却成了我国教育的传统。从而导致培养人才模式的僵化，成为教育改革和发展的严重阻力。
（3）树立正确的教学观和教学质量观教学过程是师生双边互动的过程。但是因循守旧的传统教育却把教学变成老师单方面的活动，“老师滔滔地讲，学生静静地听”，学生处于一种被动的地位。教学过程对学生来讲就是学习过程。学习要靠大脑的积极活动。孔子说：“学而不思则罔”，学习如果不动脑筋思考，知识就不易理解，也不易记忆，更不能迁移。教学的启发式和注入式的根本区别就在于老师能不能促进学生的积极思维。注入式教学只重视教学的结果，把现存的知识教给学生；不重视教学的过程，不要求学生思索，更不喜欢学生自己提出问题。这种教学方式显然不能培养学生的创新精神和实践能力。要培养学生的能力，就要把学生放到教学过程的主体地位。在教学中充分调动学生的积极主动性，并给学生留有自主学习的空间。
三、教育制度的改革是教育创新的必然结果
（1）要在教育投入体制方面有所创新，要改变这种状况，除了国家要继续加大教育的投入外，还要节流开源。
（2）要进一步改变政府管理教育的职能，增强幼儿教育机构依法自主办学的能力。《中华人民共和国教育法》对各级政府教育管理部门和教育机构的职权都有明确的规定，但不够具体。因此在执行的时候，政府教育管理部门往往管得过细、过具体，从而削弱了学校自主办学的能力。从法律上来讲，公立幼儿园的举办者是政府，教育行政部门是代表政府对幼儿教育机构的管理，幼儿教育机构的经办者是园长。园长是代表幼儿园的法人。
（3）建立民主的幼儿园管理制度，幼儿园的民主管理是为了调动广大师生与教师和家长的积极性，积极热情地参与幼儿园管理。幼儿园应该在党委统一领导下建立教授会或者教授评议制度；园务委员会中应该有家长代表和教师代表参加。
（4）建立学习型社会的终身教育制度，终身教育是现代教育最基本的特征。科学技术的迅猛发展及其在社会生产和社会生活方面的广泛应用，以及由此而带来的巨大变革，使得幼儿在幼儿园学习的知识和技能已远远不能满足这种变革的需要。人们必须不断学习，终身学习。老师和家长在教育幼儿的时候要注意，先尊重幼儿，尝试从他们的那个角度想一下这件事情，弄明白他们为什么这么做。跟他们平等地交谈，解开他们的心结，然后再教导。 还有一点很重要的是，教育者对孩子们的热爱。和对教育事业的热心。这是源源不断的动力！那么基于以上，不难发现教育的创新事在必行，却又荆棘重重，包括社会和个人的，那么如何逾越这道“历史的鸿沟”，寻求新的发展与新的进步是我们应该始终研究与不断施行的。
每个孩子都是独立发展的个体，他们不仅具备个体发展的特性，还具备群体发展的共性。就像任何一粒具备生长特征种子，只要遇到适宜生长条件：合适的温度、湿润的环境、肥沃土壤、充足的阳光，就能自发地、迅速地茁壮成长。成长在许多方面都是一种积极的、朝着某个方向或目标运动的过程。关键是其本身是否具有强大的抗挫折能力，能否及时排除影响他们成长的不利因素。一个人，特别是儿童的成长也不例外，他们也需要稳步、健康、和谐发展的基本条件。教师要在教育教学实践中，不断探索、研究、解决学生本身所表现出来的各种问题，幼儿教师在孩子面前呈现出双重角色，肩负着双重责任——即是教师，又是家长，需要付出双倍的心血。因为父母、教师的最好的教育影响，不是用说教、批判或击败对方，而应该是富有温情、充满力量，通过真实的生活展示出来的，这才是教育影响的魅力。这样才能让内因通过外因起作用，由量的变化转为质的飞跃。关心每个孩子，为了他们的现在和将来。为他们准备必要的物质基础，提供相对自主的生活空间，还他们一片湛蓝的天空，让他们拥有一个可以尽情展示的舞台，使他们像培育在沃土里的嫩绿幼苗一样，在阳光雨露中自然长成参天大树。
伴随着人类社会的发展，教育自产生以来，就不断地进行着创新活动，如幼儿教育机构的创立、课本的出现，都属于教育创新。3～6岁是幼儿发展得关键期，因此我们要给孩子想象发展的空间，然后将民主和集中结合起来，适当是也采取专政，注重后天的养成教育和培养，营造未成年人的健康成长环境，还要关心学生的心理健康。教育不只是家庭的事，也不只是学校的事，所以光靠父母和老师某一方的力量，要想教育好孩子是不够的，必须要联合父母和老师的力量，让家庭和学校的步调一致，劲往一处使。在这样的环境里，孩子会成长得更好。高尔基曾说：没有母亲，就没有英雄和诗人。我想，除了母亲，就是教师，在人类文明发展史中起着原动力的作用。他们培育出一代代的英雄、诗人和大师。一个幼儿教师，在学生面前，不外乎教学生如何做学问和如何做人。而如何做人是第一位的，不懂得如何做人，也不可能如何做好学问。教幼儿如何做人不是开一门几十学时的课就行了的事，教师自身在各种教学、科研的活动中表现出来的品德和素质无形之中影响着幼儿。要有创新，必须思想丰富，并有“三不”精神：不从众——不迷信大众，不从书——不迷信书本，不从威——不迷信和屈从权威。 我在每个新学期第一堂课总要表示：真理面前师生平等。作为5岁的幼儿能指出我的错误并使我改正，那将影响他的一生！丰富思想，摆脱迷信，拒绝屈从，才能创新！
在培养孩子养成好习惯时，我们也提倡“家校合作”，尤其提倡父母和幼儿园主动配合。父母只有及时与学校沟通，并相互做好配合，才能改变孩子的不良习惯，把孩子培养成为一个具有健康人格的人。
二、教育思想创新是教育创新的先决条件
（1）教育思想的创新是时代的要求，是科教兴国的要求。实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略，全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，加快从教育大国向教育强国迈进变因循守旧的人才观，树立现代社会的人才观在封建社会。自然经济占统治地位。封建社会离我们已经很远了，但这些传统观念的残余远没有消灭，而且时时影响着今天的教育。那种用一种模式培养学生，要求学生把书本上的死的知识奉为经典，把老师的讲解奉为权威，而不培养学生的个性和独立思考能力的教育理念和方式，就是这种因循守旧的人才观的反映。这种人才观当然与现代社会格格不入。在知识经济到来的今天，科学技术日新月异。教育要培养具有开拓精神和创新能力的人，只有不断创造新知识，开拓新领域，才能使国家繁荣，民族昌盛，才能在国际竞争中战胜对手。
（2）克服重学术轻技术的观念在我国漫长的封建社会里。学校教育制度与人才选拔制度是紧密结合在一起的。学习是为了做官，要做官就要参加科举考试。学生寒窗苦读，不接触社会，不接触生产，鄙视一切技艺性的职业和劳动。科举考试制度的思想影响决不能低估。科举考试选拔人才，相对于世袭制是一种进步。但是，学校教育围绕着考试转却成了我国教育的传统。从而导致培养人才模式的僵化，成为教育改革和发展的严重阻力。
（3）树立正确的教学观和教学质量观教学过程是师生双边互动的过程。但是因循守旧的传统教育却把教学变成老师单方面的活动，“老师滔滔地讲，学生静静地听”，学生处于一种被动的地位。教学过程对学生来讲就是学习过程。学习要靠大脑的积极活动。孔子说：“学而不思则罔”，学习如果不动脑筋思考，知识就不易理解，也不易记忆，更不能迁移。教学的启发式和注入式的根本区别就在于老师能不能促进学生的积极思维。注入式教学只重视教学的结果，把现存的知识教给学生；不重视教学的过程，不要求学生思索，更不喜欢学生自己提出问题。这种教学方式显然不能培养学生的创新精神和实践能力。要培养学生的能力，就要把学生放到教学过程的主体地位。在教学中充分调动学生的积极主动性，并给学生留有自主学习的空间。
三、教育制度的改革是教育创新的必然结果
（1）要在教育投入体制方面有所创新，要改变这种状况，除了国家要继续加大教育的投入外，还要节流开源。
（2）要进一步改变政府管理教育的职能，增强幼儿教育机构依法自主办学的能力。《中华人民共和国教育法》对各级政府教育管理部门和教育机构的职权都有明确的规定，但不够具体。因此在执行的时候，政府教育管理部门往往管得过细、过具体，从而削弱了学校自主办学的能力。从法律上来讲，公立幼儿园的举办者是政府，教育行政部门是代表政府对幼儿教育机构的管理，幼儿教育机构的经办者是园长。园长是代表幼儿园的法人。
（3）建立民主的幼儿园管理制度，幼儿园的民主管理是为了调动广大师生与教师和家长的积极性，积极热情地参与幼儿园管理。幼儿园应该在党委统一领导下建立教授会或者教授评议制度；园务委员会中应该有家长代表和教师代表参加。
（4）建立学习型社会的终身教育制度，终身教育是现代教育最基本的特征。科学技术的迅猛发展及其在社会生产和社会生活方面的广泛应用，以及由此而带来的巨大变革，使得幼儿在幼儿园学习的知识和技能已远远不能满足这种变革的需要。人们必须不断学习，终身学习。老师和家长在教育幼儿的时候要注意，先尊重幼儿，尝试从他们的那个角度想一下这件事情，弄明白他们为什么这么做。跟他们平等地交谈，解开他们的心结，然后再教导。 还有一点很重要的是，教育者对孩子们的热爱。和对教育事业的热心。这是源源不断的动力！那么基于以上，不难发现教育的创新事在必行，却又荆棘重重，包括社会和个人的，那么如何逾越这道“历史的鸿沟”，寻求新的发展与新的进步是我们应该始终研究与不断施行的。