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摘 要：古语有云“读书破万卷，下笔如有神。”这总结了文学创作中阅读与写作之间不可分割的关系，在现阶段的小学写作教学中更是如此。学生良好的阅读能力是学生良好写作水平的前提，而写作也是学生表达出自己阅读感悟的最主要途径。因此，就现阶段的小学写作教学做出分析，并探究如何在教学中做好读写训练。
关键词：小学语文；阅读能力；写作教学
小学生由于社会阅历尚有欠缺、写作经验不足等因素，难以将自己的内心想法表达出来，因此写出的作文也没有较深的内涵。为了弥补这一短板，教师就必须引导学生意识到阅读对于写作的重要性，创新教学方式，使阅读和写作有效结合起来。
一、拓展学生阅读范围，促进写作能力的提高
现阶段的小学教育对学生阅读能力的培养不够重视，学生的阅读常常只局限在教材这一很小的范围。写作对小学生而言是一项将多方面知识结合并表达出来的学习实践，因此学生需要借鉴大量的资料、素材，同时还要发挥自己的自主思维，运用合理的词句将自己的思想正确地表达出来。这对小学生的读写能力提出了很高的要求。假如学生平日里就缺乏阅读，没有较为丰富的生活经验，极易导致写出来的作文空乏无味。在小学教育中，教师虽然教给了学生足够多的写作技巧，但是在培养学生阅读能力这一点上仍然不够重视。学生的阅读范围过窄不仅会使学生的写作能力难以提高，同时也阻碍了小学写作教学的整体发展。
首先，最主要的就是教师要在教学中拓展学生的知识面。因此，教师可以从教材出发，根据每篇文章的內容向学生推荐相似的文章，这不仅突破了教材的限制、加深了学生对教材的理解，同时还起到了拓展知识面、提高教学质量的作用。其次，教师应在课堂之外向学生推荐一些经典名著，这些作品语句优美、内涵丰富，学生在深入研读过这些文章后，不仅自己的阅读能力和写作能力会有明显提高，同时也很好地启发了学生的思想。除了向学生推荐名著之外，教师也可以尝试为学生订阅一些优秀的杂志、新闻刊物等，使学生从另一方面品味阅读的乐趣。这种从侧面拓展学生阅读能力的方式不仅具有很强的创新性，同时充满了时代气息，对加强学生的读写能力有着不可估量的作用。
二、因材施教，提高阅读效率
虽然现在处在素质教育改革的背景下，但是还是有很多学校一直是秉承着应试教育这种传统的教学方式。因此，在学生已经背负着很大的升学压力，学习任务繁重的情况下，教师也难以再施加给学生更多的阅读任务。同时，由于家长望子成龙的心理，常常会给孩子增加很多额外的学习任务，使学生更加不堪重负。在这种两难的背景下，教师就要做到因材施教，为学生设计出更加合适的阅读方法。目前来说，“泛读”“精读”相结合的阅读方式是最有效的。泛读即大面积、多角度地阅读，这种方式并不需要学生花费太多时间。而精读就是指学生在某一篇文章中花大量时间精细阅读，深入研究文章内涵。因此，当学生将这两种截然不同的阅读方式结合起来时，便可以达到取长补短的效果。在自己学业繁忙时，只要适量泛读即可，当自己腾出些许时间时再慢慢精读文章、品味阅读乐趣。通过这种软硬兼施的方法，有效地解决了学生时间紧张的问题，同时也提高了学生的阅读效率。
三、适当组织阅读欣赏活动
语文是一门充满美感的学科，因此教师不应将学生束缚在课堂教学之中，除了常规的教学活动，教师还应适当地组织阅读欣赏活动来达到劳逸结合的效果。将有趣的活动与课堂教学结合起来不仅能提高教学质量，同时还能全面促进学生的阅读与写作能力的提高。阅读欣赏活动的具体方法有以下几种：
学生自主欣赏——在课堂教学时，教师可以允许学生挑选出自己中意的文章来欣赏，并在同学面前表达出自己对这篇文章的见解，也可以介绍这篇文章独特的写作手法等，通过这种学生自主欣赏探究的方式，达到增强学生的阅读能力、启发学生的写作思路的目的。
小组欣赏——这种阅读欣赏的方式要学生在课堂中先行组织起一个个独立的探讨小组，再由教师提供给学生一些高品质的文学作品，通过多人一起研究讨论来达到欣赏文章的目的。在具体的欣赏过程中，学生之间激烈的争论、不同思想的碰撞能很好地锻炼学生的阅读、思维能力，同时也活跃了课堂气氛，提高了教学效率。在此以长春版教材为例，教师在教学生如何写记叙文时，就可以很好地利用小组欣赏法。首先，教师在将学生分好小组后，可以提供给学生诸如《最后一课》《小公务员之死》《祖父》等富含趣味性的文章，然后鼓励学生积极思考。在这个过程中，学生可以通过讨论感受到《最后一课》中小弗朗士对于自己国家语言的热爱、韩麦尔老师对于教学的依依不舍；在《小公务员之死》中可以感受到旧时代俄国极端黑暗的社会；在《祖父》一课中，学生又可以通过对萧红那优美词句的探讨品味出萧红对于童年时期的向往、对于祖父的怀念等。在这种积极的课堂氛围下，学生可以高效地理解出记叙文的写作技巧，并灵活的运用在写作之中。
小学教育的阶段对学生写作能力的培养一直是教师关注的重点，因此教师应把握住小学这个学生可塑性最强的阶段，运用合理的教学方式将阅读培养和写作教学结合起来。教师倘若能在这个初级阶段培养起学生对于读写的兴趣，就能为学生日后的中学、大学的能力发展扫除障碍。希望小学教师能够对现阶段的小学作文教学现状做出深刻分析，创新教学方式，将阅读能力培养与写作教学结合起来，全方位促进学生的发展，培养出适应新时代的人才。
参考文献：
[1]王家贵，王佩贤.论小学阅读教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2003.
[2]徐正扬.小学语文课程写作教学标准解读[M].教育出版社，1999.
关键词：小学语文；阅读能力；写作教学
小学生由于社会阅历尚有欠缺、写作经验不足等因素，难以将自己的内心想法表达出来，因此写出的作文也没有较深的内涵。为了弥补这一短板，教师就必须引导学生意识到阅读对于写作的重要性，创新教学方式，使阅读和写作有效结合起来。
一、拓展学生阅读范围，促进写作能力的提高
现阶段的小学教育对学生阅读能力的培养不够重视，学生的阅读常常只局限在教材这一很小的范围。写作对小学生而言是一项将多方面知识结合并表达出来的学习实践，因此学生需要借鉴大量的资料、素材，同时还要发挥自己的自主思维，运用合理的词句将自己的思想正确地表达出来。这对小学生的读写能力提出了很高的要求。假如学生平日里就缺乏阅读，没有较为丰富的生活经验，极易导致写出来的作文空乏无味。在小学教育中，教师虽然教给了学生足够多的写作技巧，但是在培养学生阅读能力这一点上仍然不够重视。学生的阅读范围过窄不仅会使学生的写作能力难以提高，同时也阻碍了小学写作教学的整体发展。
首先，最主要的就是教师要在教学中拓展学生的知识面。因此，教师可以从教材出发，根据每篇文章的內容向学生推荐相似的文章，这不仅突破了教材的限制、加深了学生对教材的理解，同时还起到了拓展知识面、提高教学质量的作用。其次，教师应在课堂之外向学生推荐一些经典名著，这些作品语句优美、内涵丰富，学生在深入研读过这些文章后，不仅自己的阅读能力和写作能力会有明显提高，同时也很好地启发了学生的思想。除了向学生推荐名著之外，教师也可以尝试为学生订阅一些优秀的杂志、新闻刊物等，使学生从另一方面品味阅读的乐趣。这种从侧面拓展学生阅读能力的方式不仅具有很强的创新性，同时充满了时代气息，对加强学生的读写能力有着不可估量的作用。
二、因材施教，提高阅读效率
虽然现在处在素质教育改革的背景下，但是还是有很多学校一直是秉承着应试教育这种传统的教学方式。因此，在学生已经背负着很大的升学压力，学习任务繁重的情况下，教师也难以再施加给学生更多的阅读任务。同时，由于家长望子成龙的心理，常常会给孩子增加很多额外的学习任务，使学生更加不堪重负。在这种两难的背景下，教师就要做到因材施教，为学生设计出更加合适的阅读方法。目前来说，“泛读”“精读”相结合的阅读方式是最有效的。泛读即大面积、多角度地阅读，这种方式并不需要学生花费太多时间。而精读就是指学生在某一篇文章中花大量时间精细阅读，深入研究文章内涵。因此，当学生将这两种截然不同的阅读方式结合起来时，便可以达到取长补短的效果。在自己学业繁忙时，只要适量泛读即可，当自己腾出些许时间时再慢慢精读文章、品味阅读乐趣。通过这种软硬兼施的方法，有效地解决了学生时间紧张的问题，同时也提高了学生的阅读效率。
三、适当组织阅读欣赏活动
语文是一门充满美感的学科，因此教师不应将学生束缚在课堂教学之中，除了常规的教学活动，教师还应适当地组织阅读欣赏活动来达到劳逸结合的效果。将有趣的活动与课堂教学结合起来不仅能提高教学质量，同时还能全面促进学生的阅读与写作能力的提高。阅读欣赏活动的具体方法有以下几种：
学生自主欣赏——在课堂教学时，教师可以允许学生挑选出自己中意的文章来欣赏，并在同学面前表达出自己对这篇文章的见解，也可以介绍这篇文章独特的写作手法等，通过这种学生自主欣赏探究的方式，达到增强学生的阅读能力、启发学生的写作思路的目的。
小组欣赏——这种阅读欣赏的方式要学生在课堂中先行组织起一个个独立的探讨小组，再由教师提供给学生一些高品质的文学作品，通过多人一起研究讨论来达到欣赏文章的目的。在具体的欣赏过程中，学生之间激烈的争论、不同思想的碰撞能很好地锻炼学生的阅读、思维能力，同时也活跃了课堂气氛，提高了教学效率。在此以长春版教材为例，教师在教学生如何写记叙文时，就可以很好地利用小组欣赏法。首先，教师在将学生分好小组后，可以提供给学生诸如《最后一课》《小公务员之死》《祖父》等富含趣味性的文章，然后鼓励学生积极思考。在这个过程中，学生可以通过讨论感受到《最后一课》中小弗朗士对于自己国家语言的热爱、韩麦尔老师对于教学的依依不舍；在《小公务员之死》中可以感受到旧时代俄国极端黑暗的社会；在《祖父》一课中，学生又可以通过对萧红那优美词句的探讨品味出萧红对于童年时期的向往、对于祖父的怀念等。在这种积极的课堂氛围下，学生可以高效地理解出记叙文的写作技巧，并灵活的运用在写作之中。
小学教育的阶段对学生写作能力的培养一直是教师关注的重点，因此教师应把握住小学这个学生可塑性最强的阶段，运用合理的教学方式将阅读培养和写作教学结合起来。教师倘若能在这个初级阶段培养起学生对于读写的兴趣，就能为学生日后的中学、大学的能力发展扫除障碍。希望小学教师能够对现阶段的小学作文教学现状做出深刻分析，创新教学方式，将阅读能力培养与写作教学结合起来，全方位促进学生的发展，培养出适应新时代的人才。
参考文献：
[1]王家贵，王佩贤.论小学阅读教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2003.
[2]徐正扬.小学语文课程写作教学标准解读[M].教育出版社，1999.