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数学就是一门具有很强抽象性、逻辑性的学科。小学生的思维正处于由具象思维为主向抽象思维为主的过渡阶段，所以必须在知识抽象性和思维形象性之间架起桥梁，信息技术正是这样的一座桥梁。现代信息技术的飞速普及是当代科学技术发展的结果，它为当前的课堂教学提供新的手段和方法，为教师教学发展提供了新的空间。现代信息技术在教学中的广泛运用，给现代教育带来深刻的革命，并且越來越显出它强大的生命力和优越性。实践证明，在我们的课堂教学中充分、合理的运用现代信息技术，能丰富数学教学内容，开阔学生的眼界，突破传统数学教学在时间、空间和地域上的限制，为学生感知、领会数学知识提供有利的条件。下面我结合十几年来的教学实践，就现代信息技术在课堂中的运用谈谈自己粗浅的看法：
一、激发学生的兴趣，使学生爱学、乐学，提高课堂效率
兴趣是学习活动中最活跃的因素，兴趣对学生的学习动机、调动学习积极性起着决定性的作用。兴趣就是学生感知事物和探索新知，不断创新的强大动力。而现代信息技术更能充分运用文字、图形、图象、动画及声音等手段，为学生创设问题情境，从而激发学生学习兴趣和求知欲望，使学习由枯燥变得轻松、愉快，提高教学效率。例如，我在教学“分数的基本性质”时，结合内容编了一个充满趣味的“孙悟空分西瓜”的故事：一天，唐僧师徒4人买了一个西瓜。孙悟空把它平均分成4份，并说：“沙僧，给你一块。”沙僧看了不高兴的说：“一 块太少了，我要2份。”于是，悟空把其中一块西瓜平均分成2份给了沙僧。这时猪八戒着急了，大声嚷道：不行，我最口渴，我要8份才行。”孙悟空听了又把其中一块平分成8份给了猪八戒……当学生被生动画面和有趣的故事深深吸引时，教师提问：“同学们，你们知道谁分得多吗？这样公平吗？聪明的悟空用什么办法满足了沙僧、八戒的要求呢？如果唐僧再要16份，孙悟空又该怎么办呢？通过这种引导展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，并归纳出分数基本性质。在这样的问题情境中，学生精神是愉悦的，激发学生强烈的求知欲，并享受知识带来的快乐，同时提高了课堂教学效率。
二、有利于促进学生思维深刻性和灵活性的养成
学生在认识、分析问题时，是不断思考，去伪存真的过程，是透过现象看本质来认识事物的客观规律性的的过程。在处理问题时要从不同的方向、角度、方面进行发散思维，从而努力用多种方法来解决问题。但学生往往由于已有知识和生活经验的局限，使他们很难达到目的。在教学中我适时运用现代信息技术的各种手段和方法，为学生提供了思维活动的直观材料，这样不仅有利于激起学生各种感官的参与，还使他们不断去思考、探索，认识事物的本质和特征，并把自我的感性认识上升为理性认识，通过各种思维活动，实现认知飞跃。例如我在教学具有相反意义的量时，先通过展台出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的的高度，让学生仔细去感受、观察、认真思考，从不同的方面、角度，灵活的分析问题，从而深刻理解概念的本质。
三、有利于突破教学中的重点和难点
教材的重点内容，常常就是难点、关键问题。教学起来自然比较抽象复杂，同时学生还会受到时间、空间、年龄等因素的影响，所以难以突破这些问题。而现代信息技术的各种手段本身具有很强的直观感，能够把认知对象通过演示，清晰、准确地展示给学生。使抽象的数学概念具体化、形象化，还可以进行动态展示，加强学生的直观印象，这样往往能代替教师很多讲解，甚至解决常规教学无法解决的疑难问题，这既有利于突破重点和难点，又达到事半功倍的良好效果。如我在讲《认识整时》时，由于时间本身是一个非常抽象的概念，只靠老师的讲解，或是用传统教具教学，学生会感到非常枯燥，难以理解。我就采用多媒体辅助教学，出示动态的钟面，使原本抽象的数学概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识，还突出了教学重点、突破了教学难点。
四、有利于适应学生的个性化教学
新课程要求，使每个学生都得到不同的发展，而学生差异又是普遍存在的。他们在学习时的状态、方式、速度以及对事物的认识程度等方面都存在很大的差异，传统的数学课堂教学很难适应这些差异，而利用现代信息技术教学却可以轻松适应个别学习者需要，照顾到学生差异，不同程度的学生可以根据实际情况，对学习速度或教学内容的难度加以调控，使每个学生都能在自己原有的基础上得到提升。教师随时了解任何一个学生的学习情况，以便进行提问、答疑活动。从而把集体和个别教学很好的统一起来。
总之，现代信息技术数学课堂教学为学生自主学习提供了一个良好学习环境，教师可以根据教学目标对所教教材进行分析和处理，决定用什么形式解决，呈现了什么教学内容。学生在教师指导下，利用网络提供的资源，努力开展个别化和协作式相结合的自主学习。充分发挥教、学两方面的积极性，使班级形成生动活泼的学习氛围，进一步达到优化数学课堂教学，提高数学教学质量，并全面提高学生的素质为目的。
一、激发学生的兴趣，使学生爱学、乐学，提高课堂效率
兴趣是学习活动中最活跃的因素，兴趣对学生的学习动机、调动学习积极性起着决定性的作用。兴趣就是学生感知事物和探索新知，不断创新的强大动力。而现代信息技术更能充分运用文字、图形、图象、动画及声音等手段，为学生创设问题情境，从而激发学生学习兴趣和求知欲望，使学习由枯燥变得轻松、愉快，提高教学效率。例如，我在教学“分数的基本性质”时，结合内容编了一个充满趣味的“孙悟空分西瓜”的故事：一天，唐僧师徒4人买了一个西瓜。孙悟空把它平均分成4份，并说：“沙僧，给你一块。”沙僧看了不高兴的说：“一 块太少了，我要2份。”于是，悟空把其中一块西瓜平均分成2份给了沙僧。这时猪八戒着急了，大声嚷道：不行，我最口渴，我要8份才行。”孙悟空听了又把其中一块平分成8份给了猪八戒……当学生被生动画面和有趣的故事深深吸引时，教师提问：“同学们，你们知道谁分得多吗？这样公平吗？聪明的悟空用什么办法满足了沙僧、八戒的要求呢？如果唐僧再要16份，孙悟空又该怎么办呢？通过这种引导展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，并归纳出分数基本性质。在这样的问题情境中，学生精神是愉悦的，激发学生强烈的求知欲，并享受知识带来的快乐，同时提高了课堂教学效率。
二、有利于促进学生思维深刻性和灵活性的养成
学生在认识、分析问题时，是不断思考，去伪存真的过程，是透过现象看本质来认识事物的客观规律性的的过程。在处理问题时要从不同的方向、角度、方面进行发散思维，从而努力用多种方法来解决问题。但学生往往由于已有知识和生活经验的局限，使他们很难达到目的。在教学中我适时运用现代信息技术的各种手段和方法，为学生提供了思维活动的直观材料，这样不仅有利于激起学生各种感官的参与，还使他们不断去思考、探索，认识事物的本质和特征，并把自我的感性认识上升为理性认识，通过各种思维活动，实现认知飞跃。例如我在教学具有相反意义的量时，先通过展台出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的的高度，让学生仔细去感受、观察、认真思考，从不同的方面、角度，灵活的分析问题，从而深刻理解概念的本质。
三、有利于突破教学中的重点和难点
教材的重点内容，常常就是难点、关键问题。教学起来自然比较抽象复杂，同时学生还会受到时间、空间、年龄等因素的影响，所以难以突破这些问题。而现代信息技术的各种手段本身具有很强的直观感，能够把认知对象通过演示，清晰、准确地展示给学生。使抽象的数学概念具体化、形象化，还可以进行动态展示，加强学生的直观印象，这样往往能代替教师很多讲解，甚至解决常规教学无法解决的疑难问题，这既有利于突破重点和难点，又达到事半功倍的良好效果。如我在讲《认识整时》时，由于时间本身是一个非常抽象的概念，只靠老师的讲解，或是用传统教具教学，学生会感到非常枯燥，难以理解。我就采用多媒体辅助教学，出示动态的钟面，使原本抽象的数学概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识，还突出了教学重点、突破了教学难点。
四、有利于适应学生的个性化教学
新课程要求，使每个学生都得到不同的发展，而学生差异又是普遍存在的。他们在学习时的状态、方式、速度以及对事物的认识程度等方面都存在很大的差异，传统的数学课堂教学很难适应这些差异，而利用现代信息技术教学却可以轻松适应个别学习者需要，照顾到学生差异，不同程度的学生可以根据实际情况，对学习速度或教学内容的难度加以调控，使每个学生都能在自己原有的基础上得到提升。教师随时了解任何一个学生的学习情况，以便进行提问、答疑活动。从而把集体和个别教学很好的统一起来。
总之，现代信息技术数学课堂教学为学生自主学习提供了一个良好学习环境，教师可以根据教学目标对所教教材进行分析和处理，决定用什么形式解决，呈现了什么教学内容。学生在教师指导下，利用网络提供的资源，努力开展个别化和协作式相结合的自主学习。充分发挥教、学两方面的积极性，使班级形成生动活泼的学习氛围，进一步达到优化数学课堂教学，提高数学教学质量，并全面提高学生的素质为目的。