论文部分内容阅读
摘要：在目前课堂改革不断推进加深的过程中，中学教师们越来越重视各科目的研究性学习，尤其是数学类科目。作为教师，怎样提高学生主动融入课堂的兴趣，也就是学生的课堂参与度，从而提高学习效率是至关重要的。第一点就是要变换学生在课堂上的位置，发现学生的水平和兴趣，准备一些有新意并且能够打开學生思维的问题。除此之外，课堂上的师生平等、具有启发性的教学方法、重视小组合作学习模式等等，这些方法都很适合提高高中学生课堂参与度。
关键词：高中数学；课堂参与度；学习能力
下面我们就来探讨一下高中数学课堂如何提高学生的课堂参与度。
一、 把教学转化为导学，让学生回到主导地位
高中数学的教学目的就是要让数学知识转换两次：一个是自己创造条件将知识转化为能力。一个是把现在的科学真理，用自己创造的条件变成学生的真知。所以教学的时候，引导学生学会实验思维方面的运用是十分重要的，这也是高中数学课堂教学上所需要的。所以根据“主体参与，分层优化及时反馈，激励评价”的中学实验基础原则，教师应该主动对目前的高中数学课堂教学做出尝试以及探究，把传统的教学变成引导，还学生课堂主体的地位，努力去创造一个高素质的课堂教学模式，创造一个宽松、和谐的数学课堂氛围。
二、 课堂教学既要预设成功，也要动态生成
预设成功意思是指按照预设的教案可以顺利地完成教学计划，达到教授知识的目标。动态生成就是教师在教学过程中可以及时合理的改变原教学计划，跟着学生的思路进行变通，从而达到教学效果。课程预设成功是使一堂课中的学习生效的最基本要求，而动态生成则是课堂学习之外的拓展延伸，两者相辅相成，促进教学。然而想要做到预设成功，就一定要做好课前准备：（1）对于教材：弄透教材，制定合理的教学计划。备课最基本的要求就是教学内容和教学的结构。除此之外还要大量地搜集课程相关资料，拓宽自己所知，拥有广阔的知识面，这样才能把课堂效果发挥到极致。除了备课方面，教师还应该站在学生的角度思考学生会产生什么疑惑，然后引导学生解决问题。另外对于教材的重难点，要设置多种层次的教学内容，将难点分散。这样课堂教学就能更快的引入，更高效的引导学生，课堂也就达到了动态生成这一要求。（2）对于学生：要学会了解学生。教师不能一直用相同的方法去控制学生，学生当然也不可能都根据教师的想法来学习，有时学生的反馈甚至会跟预想的恰恰相反，这就要求教师的动态生成能力，必须要对预设做出合适的调整，来与学生同步。
另外我们必须合理的使用多媒体，如果过分依赖，会导致学生思维僵化，失去自主探索的兴趣和能力。很多教师为了自己方便，讲课几乎完全依赖多媒体，用演示工具代替了板书，看似使用了新式教学方式，实际上学生的思维得不到带动，其实还是回归了老一套的教学，没有在根本上改变教学方式，没有体现新式教学中学生的主体地位。多媒体确实对教学有很多方便之处，比如容量大、速度快、易操作等等。但是如果教师不能合适的操控多媒体，比如对学生的理解能力和思考速度没有考虑到位，学生来不及细看或者思考教学内容，那样就会适得其反，不但达不到教学目的，还可能减弱学生的思考能力，降低他们的探究能力，对学生创造思维和逻辑思维的培养有害无益。
三、 创造教学情境以培养学生的数学学习能力
本身数学就是一门与生活息息相关的学科，其实很多我们所学的数学知识都是来自生活，在教学时需要以学生所处的生活实际情景作为起点，根据学生所熟悉的语言与环境带入，让学生能清晰地感受到生活中处处包含数学，数学知识在生活中也展露无遗，如此学习数学也变得更加真实，有效，贴切，从而能够激发学生们的学习乐趣，进而提升他们的解答问题的能力。
1. 创设乐学情景让学生具备重在参与的心情。在实施教学中也可通过创设一些新奇、有趣的情景来体现乐学情景，如在课堂讲学中不时地插入一些小故事让学生感受学习的动听之处，这样学生也能感受得到数学课堂的其乐无穷。
2. 创设悬疑情景让学生有急于求知的心态。在讲学过程中教师可预设一些比较有悬念的知识，先让学生在心理上有一种牵挂，念而不忘，让学生把这种期待与渴望之心保存到最后，最后在悬念揭晓之时给学生一种成就感，更能促使学生的参与热情，让学生更加积极的思考问题，探求知识的奥秘。3. 创设空白的教学情景让学生主导课堂。在讲学中积极的创设一些必要的教学情景，让学生用更平和的心态和充分的生理休息来参与学习，与此同时更让学生在讲学过程中充分占有主体作用，在此过程中培养了学生探究新知的参与度，让学生更加主观、灵活的自我思索，创造，突破，更加完善学生学习的心态。
四、 让学生参与实践，加深学习
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲自而为就是要学习个体的参与，主体参与策略的研究不能局限课堂研究的层面上，加大与拓展实践型作业的设计是培养与提升学生参与能力的有效补充。一是调查或查阅性作业可以拓宽学生参与的领域。二是让学生写解题反思，写调查报告和小论文。
让学生把他们学习数学的心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来，并进行交流，可以培养学生的数学交流能力，并且提高学生的数学学习水平与探索研究能力。一是让学生写知识小结。二是让学生写解题反思。三是让学生写调查报告和小论文。
五、 结语
兴趣是一个人可以积极探究事物的最根本前提，也是认知需要的一种情绪表现。而且高中生学习数学的兴趣大致可分为四种发展水平，依次是直觉兴趣、操作性兴趣、因果关系兴趣和概括性认识兴趣。它们的发展程度跟年龄密切相关，但学习过程中的不断培养也是起到关键作用的。学生在学习数学的过程中要不断满足自己的认识，以此来不断提高兴趣水平，渐渐分化和扎实学习数学的兴趣，所以学生作为主体的数学课堂上十分重要的一点就是培养学生学习数学的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]刘学军.数学教学中促进学生主体参与的情感性教学策略[J].理科教学探索，2003（8）.
[2]薜峰.数学教学中引导学生主动参与的学习策略[J].学科教学，2003（2）.
[3]姜永杰.论课堂教学中的主体参与[J].青岛大学师范学院学报，2001（9）.
作者简介：朱建丽，江西省抚州市，南丰县南丰一中。
关键词：高中数学；课堂参与度；学习能力
下面我们就来探讨一下高中数学课堂如何提高学生的课堂参与度。
一、 把教学转化为导学，让学生回到主导地位
高中数学的教学目的就是要让数学知识转换两次：一个是自己创造条件将知识转化为能力。一个是把现在的科学真理，用自己创造的条件变成学生的真知。所以教学的时候，引导学生学会实验思维方面的运用是十分重要的，这也是高中数学课堂教学上所需要的。所以根据“主体参与，分层优化及时反馈，激励评价”的中学实验基础原则，教师应该主动对目前的高中数学课堂教学做出尝试以及探究，把传统的教学变成引导，还学生课堂主体的地位，努力去创造一个高素质的课堂教学模式，创造一个宽松、和谐的数学课堂氛围。
二、 课堂教学既要预设成功，也要动态生成
预设成功意思是指按照预设的教案可以顺利地完成教学计划，达到教授知识的目标。动态生成就是教师在教学过程中可以及时合理的改变原教学计划，跟着学生的思路进行变通，从而达到教学效果。课程预设成功是使一堂课中的学习生效的最基本要求，而动态生成则是课堂学习之外的拓展延伸，两者相辅相成，促进教学。然而想要做到预设成功，就一定要做好课前准备：（1）对于教材：弄透教材，制定合理的教学计划。备课最基本的要求就是教学内容和教学的结构。除此之外还要大量地搜集课程相关资料，拓宽自己所知，拥有广阔的知识面，这样才能把课堂效果发挥到极致。除了备课方面，教师还应该站在学生的角度思考学生会产生什么疑惑，然后引导学生解决问题。另外对于教材的重难点，要设置多种层次的教学内容，将难点分散。这样课堂教学就能更快的引入，更高效的引导学生，课堂也就达到了动态生成这一要求。（2）对于学生：要学会了解学生。教师不能一直用相同的方法去控制学生，学生当然也不可能都根据教师的想法来学习，有时学生的反馈甚至会跟预想的恰恰相反，这就要求教师的动态生成能力，必须要对预设做出合适的调整，来与学生同步。
另外我们必须合理的使用多媒体，如果过分依赖，会导致学生思维僵化，失去自主探索的兴趣和能力。很多教师为了自己方便，讲课几乎完全依赖多媒体，用演示工具代替了板书，看似使用了新式教学方式，实际上学生的思维得不到带动，其实还是回归了老一套的教学，没有在根本上改变教学方式，没有体现新式教学中学生的主体地位。多媒体确实对教学有很多方便之处，比如容量大、速度快、易操作等等。但是如果教师不能合适的操控多媒体，比如对学生的理解能力和思考速度没有考虑到位，学生来不及细看或者思考教学内容，那样就会适得其反，不但达不到教学目的，还可能减弱学生的思考能力，降低他们的探究能力，对学生创造思维和逻辑思维的培养有害无益。
三、 创造教学情境以培养学生的数学学习能力
本身数学就是一门与生活息息相关的学科，其实很多我们所学的数学知识都是来自生活，在教学时需要以学生所处的生活实际情景作为起点，根据学生所熟悉的语言与环境带入，让学生能清晰地感受到生活中处处包含数学，数学知识在生活中也展露无遗，如此学习数学也变得更加真实，有效，贴切，从而能够激发学生们的学习乐趣，进而提升他们的解答问题的能力。
1. 创设乐学情景让学生具备重在参与的心情。在实施教学中也可通过创设一些新奇、有趣的情景来体现乐学情景，如在课堂讲学中不时地插入一些小故事让学生感受学习的动听之处，这样学生也能感受得到数学课堂的其乐无穷。
2. 创设悬疑情景让学生有急于求知的心态。在讲学过程中教师可预设一些比较有悬念的知识，先让学生在心理上有一种牵挂，念而不忘，让学生把这种期待与渴望之心保存到最后，最后在悬念揭晓之时给学生一种成就感，更能促使学生的参与热情，让学生更加积极的思考问题，探求知识的奥秘。3. 创设空白的教学情景让学生主导课堂。在讲学中积极的创设一些必要的教学情景，让学生用更平和的心态和充分的生理休息来参与学习，与此同时更让学生在讲学过程中充分占有主体作用，在此过程中培养了学生探究新知的参与度，让学生更加主观、灵活的自我思索，创造，突破，更加完善学生学习的心态。
四、 让学生参与实践，加深学习
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲自而为就是要学习个体的参与，主体参与策略的研究不能局限课堂研究的层面上，加大与拓展实践型作业的设计是培养与提升学生参与能力的有效补充。一是调查或查阅性作业可以拓宽学生参与的领域。二是让学生写解题反思，写调查报告和小论文。
让学生把他们学习数学的心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来，并进行交流，可以培养学生的数学交流能力，并且提高学生的数学学习水平与探索研究能力。一是让学生写知识小结。二是让学生写解题反思。三是让学生写调查报告和小论文。
五、 结语
兴趣是一个人可以积极探究事物的最根本前提，也是认知需要的一种情绪表现。而且高中生学习数学的兴趣大致可分为四种发展水平，依次是直觉兴趣、操作性兴趣、因果关系兴趣和概括性认识兴趣。它们的发展程度跟年龄密切相关，但学习过程中的不断培养也是起到关键作用的。学生在学习数学的过程中要不断满足自己的认识，以此来不断提高兴趣水平，渐渐分化和扎实学习数学的兴趣，所以学生作为主体的数学课堂上十分重要的一点就是培养学生学习数学的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]刘学军.数学教学中促进学生主体参与的情感性教学策略[J].理科教学探索，2003（8）.
[2]薜峰.数学教学中引导学生主动参与的学习策略[J].学科教学，2003（2）.
[3]姜永杰.论课堂教学中的主体参与[J].青岛大学师范学院学报，2001（9）.
作者简介：朱建丽，江西省抚州市，南丰县南丰一中。