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摘要：根据徐州地区开展的学讲教学计划探讨研究的深入推进，本文依次展开阐述：学讲课堂内容进行积分化处理，是先进的引擎和添加助燃剂，从而使学讲课堂积极和有序地推进和展开。有无主体性独立思考是评价积分化学讲课堂的基本标准。“先思考，后交流”“先文字，后口头”的积分化学讲模式，真正实现自主学习课堂的真正价值——追求育人。
关键词：初中数学；学讲计划；积分化
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0081
“学讲计划”的含义是学生在课堂上先自主学进去，学生再根据自己学有所得，学有所获后再在课堂上面向全体同学讲出来，从而把知识彻底掌握的一种自主学习模式。以下是笔者在实施学讲计划的课堂实践中一点新的认识——尝试给初中数学学讲课堂插上积分化的翅膀。希图抛砖引玉，好花共赏。
一、数学问题学讲化
数学课堂是学生学习数学的主阵地，是教师与学生进行数学交流的重要平台，传统的数学课堂教学是教师讲学生学的填鸭式教学，这种数学课堂教学模式是古板的、令人窒息的和低效的课堂教学模式，同时也是扼杀学生潜能和创新能力发挥的迂腐模式，这种传统数学教学模式随着我国新课改和新课标的大力推行，这种传统的教学模式已被新课改和新课标推行的大潮所吞没和打破，推陈出新取而代之自主学习、合作学习、翻转课堂、兵教兵课堂、学讲课堂等新兴的课堂学习模式应运而生，从而使数学课堂教学形式更加多样，以学生为主体、以教师为主导的教学模式层出不穷，学讲方式问题积分化课堂学习模式值得向大家推荐，学讲课堂学习模式采用学生先自主学进去，学生再根据自己学有所得，学有所获再在课堂上面向全体同学讲出来，从而把知识彻底掌握，在学生学讲过程中一定要引入竞争机制，把学生学讲的及上黑板板演的内容进行当堂打分积分，从而激发学生学习的积极性，推进学讲课堂顺利进行。如果说学讲课堂是一台机车，那么把学讲课堂内容进行积分化处理，这就相当于给机车安装上一台先进的引擎并添加了助燃剂，从而使学讲课堂积极和有序地推进和展开。
二、学讲问题积分化
积分化学讲课堂是新课标新课改的要求，而且体现了教师和学生的分工和作用，积分化学讲课堂的积分化体现了教师的作用，教师把一些数学问题和数学题目根据其难易给以积分化打分，并且在学生讲完或板演后给予公平、公正、公开科学打分，这是教师的重要职责，为学讲课堂真正插上腾飞的翅膀，而学讲则体现了学生在课堂中的作用，学生学学生讲，把课堂的主角真正让给学生，教师在幕后甘当配角、做导演、当裁判、当制作人。
三、学讲积分细节化
1. “态度决定命运，细节决定成败。”
无论做事和学习都要在细节处见工夫，在细微处见真请。积分化学讲课堂，同时也是细化课堂教学的有效方法，是防止数学课堂空洞无物、枯燥乏味的有效方法。教师缺乏上课激情，学生上课昏昏欲睡，主要是课堂上学习目的不明确，不强烈，主要是缺乏应有评价机制，学生缺乏成就感。如果把这些数学问题串给予适当的数学积分化，学生在课堂上学习数学就有了奔头，目标性方向性也就更为明确。学生得分与学生所在小组的得分挂钩，小组每位成员得了分同时也为自己所在小组争了分，为小组做了贡献，这样不仅增强了学生自我成就感，同时也增强了自己在小组里的荣誉感。大大提高了学生学习的积极性，把一个班的全体学生的积极性都调动了起来，变一潭死水为一汪活水。在学讲展示环节更应体现教师的报幕员和主持人的角色，并且做到公平公正公开当堂打分，对于在口头学讲展示中出现的错误之处要设立扣分点。不仅要求学生会说会讲，而且尽量要求语言规范准确，对于讲的比较好且有比较严谨的学生要设立加分点，做到奖罚分明，现场加分、扣分、打分，做到公开、公平、公正，严格积分制度，并要求每位小组长和记录员当堂做好记录。在板演展示中更应注意学生展示的细节，从书写的每一解题步骤的格式规范，前后逻辑思维，都要进行严格的要求，鼓励每个学生要充分思考才能参与小组实质性的交流和展示，在教师巡视过程中要反复强调和大张旗鼓的要求和强调文字的表述可以促进学生深入思考，避免雷同性，随意性，培养良好的学风就要培养严谨的表达，有益于提高交流质量，对学生在黑板上展示内容严格打分、积分，培养学生的严谨习惯的养成是非常有必要的。
2. 数学问题积分化可以培养学生的认识策略
即可以培养学生的反思意识和批判精神，对于一些问题采取抢答和轮答相结合的形式，并且鼓励他们相互批判，教师在评分过程中也可以有意偏袒一方引起争论。教师绝不可以“不懂装懂”但却完全可以“懂装不懂”。有意“调火”引起学生的论战和争辩。当然数学问题积分化还有利于学生形成差异化交流。让差生和优生都拥有发表意见的机会，抢答促进优生的优势发挥，但轮答也是十分必要的，让差生在学讲交流中也占有一席之地，可以促进全体学生发展，同时对培养学生的公共精神和民主意识也是大有裨益。
3. 数学问题积分化的其他意义
数学问题积分化不仅可以引导学生相互补充和合作学习，还有利于促进学生独立思考，积分要让不独立思考，只寻求别人帮助的学生得分较少或让他们感到劳而无功，以诱使他们明白在寻求别人帮助的过程中要真正地保证自己学会知识、理解知识，让他们感觉到只去一味寻找优生额帮助只会一无所获或得分很少，从而使他们意识到与人合作学习固然重要，但独立思考独立解决问题更是不可缺少。真正形成“先思考，后交流”“先文字，后口头”的积分化学讲模式，真正实现自主学习课堂的真正价值追求育人，培养学生的自主性、主动性、创造性，培养学生主体认识，所以有无主体性独立思考是评价积分化学讲课堂的基本标准。
总之，初中数学课堂需要自主化，自主课堂需要学讲化，学讲课堂需要积分化，积分需要细节化。这是时代的要求，也是现实的需要，我们一定要坚定不移地长期坚持下去，在教学一线还要坚持好、实践好、发展好。
（作者单位：江苏省邳州市四户中学 221300）
关键词：初中数学；学讲计划；积分化
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0081
“学讲计划”的含义是学生在课堂上先自主学进去，学生再根据自己学有所得，学有所获后再在课堂上面向全体同学讲出来，从而把知识彻底掌握的一种自主学习模式。以下是笔者在实施学讲计划的课堂实践中一点新的认识——尝试给初中数学学讲课堂插上积分化的翅膀。希图抛砖引玉，好花共赏。
一、数学问题学讲化
数学课堂是学生学习数学的主阵地，是教师与学生进行数学交流的重要平台，传统的数学课堂教学是教师讲学生学的填鸭式教学，这种数学课堂教学模式是古板的、令人窒息的和低效的课堂教学模式，同时也是扼杀学生潜能和创新能力发挥的迂腐模式，这种传统数学教学模式随着我国新课改和新课标的大力推行，这种传统的教学模式已被新课改和新课标推行的大潮所吞没和打破，推陈出新取而代之自主学习、合作学习、翻转课堂、兵教兵课堂、学讲课堂等新兴的课堂学习模式应运而生，从而使数学课堂教学形式更加多样，以学生为主体、以教师为主导的教学模式层出不穷，学讲方式问题积分化课堂学习模式值得向大家推荐，学讲课堂学习模式采用学生先自主学进去，学生再根据自己学有所得，学有所获再在课堂上面向全体同学讲出来，从而把知识彻底掌握，在学生学讲过程中一定要引入竞争机制，把学生学讲的及上黑板板演的内容进行当堂打分积分，从而激发学生学习的积极性，推进学讲课堂顺利进行。如果说学讲课堂是一台机车，那么把学讲课堂内容进行积分化处理，这就相当于给机车安装上一台先进的引擎并添加了助燃剂，从而使学讲课堂积极和有序地推进和展开。
二、学讲问题积分化
积分化学讲课堂是新课标新课改的要求，而且体现了教师和学生的分工和作用，积分化学讲课堂的积分化体现了教师的作用，教师把一些数学问题和数学题目根据其难易给以积分化打分，并且在学生讲完或板演后给予公平、公正、公开科学打分，这是教师的重要职责，为学讲课堂真正插上腾飞的翅膀，而学讲则体现了学生在课堂中的作用，学生学学生讲，把课堂的主角真正让给学生，教师在幕后甘当配角、做导演、当裁判、当制作人。
三、学讲积分细节化
1. “态度决定命运，细节决定成败。”
无论做事和学习都要在细节处见工夫，在细微处见真请。积分化学讲课堂，同时也是细化课堂教学的有效方法，是防止数学课堂空洞无物、枯燥乏味的有效方法。教师缺乏上课激情，学生上课昏昏欲睡，主要是课堂上学习目的不明确，不强烈，主要是缺乏应有评价机制，学生缺乏成就感。如果把这些数学问题串给予适当的数学积分化，学生在课堂上学习数学就有了奔头，目标性方向性也就更为明确。学生得分与学生所在小组的得分挂钩，小组每位成员得了分同时也为自己所在小组争了分，为小组做了贡献，这样不仅增强了学生自我成就感，同时也增强了自己在小组里的荣誉感。大大提高了学生学习的积极性，把一个班的全体学生的积极性都调动了起来，变一潭死水为一汪活水。在学讲展示环节更应体现教师的报幕员和主持人的角色，并且做到公平公正公开当堂打分，对于在口头学讲展示中出现的错误之处要设立扣分点。不仅要求学生会说会讲，而且尽量要求语言规范准确，对于讲的比较好且有比较严谨的学生要设立加分点，做到奖罚分明，现场加分、扣分、打分，做到公开、公平、公正，严格积分制度，并要求每位小组长和记录员当堂做好记录。在板演展示中更应注意学生展示的细节，从书写的每一解题步骤的格式规范，前后逻辑思维，都要进行严格的要求，鼓励每个学生要充分思考才能参与小组实质性的交流和展示，在教师巡视过程中要反复强调和大张旗鼓的要求和强调文字的表述可以促进学生深入思考，避免雷同性，随意性，培养良好的学风就要培养严谨的表达，有益于提高交流质量，对学生在黑板上展示内容严格打分、积分，培养学生的严谨习惯的养成是非常有必要的。
2. 数学问题积分化可以培养学生的认识策略
即可以培养学生的反思意识和批判精神，对于一些问题采取抢答和轮答相结合的形式，并且鼓励他们相互批判，教师在评分过程中也可以有意偏袒一方引起争论。教师绝不可以“不懂装懂”但却完全可以“懂装不懂”。有意“调火”引起学生的论战和争辩。当然数学问题积分化还有利于学生形成差异化交流。让差生和优生都拥有发表意见的机会，抢答促进优生的优势发挥，但轮答也是十分必要的，让差生在学讲交流中也占有一席之地，可以促进全体学生发展，同时对培养学生的公共精神和民主意识也是大有裨益。
3. 数学问题积分化的其他意义
数学问题积分化不仅可以引导学生相互补充和合作学习，还有利于促进学生独立思考，积分要让不独立思考，只寻求别人帮助的学生得分较少或让他们感到劳而无功，以诱使他们明白在寻求别人帮助的过程中要真正地保证自己学会知识、理解知识，让他们感觉到只去一味寻找优生额帮助只会一无所获或得分很少，从而使他们意识到与人合作学习固然重要，但独立思考独立解决问题更是不可缺少。真正形成“先思考，后交流”“先文字，后口头”的积分化学讲模式，真正实现自主学习课堂的真正价值追求育人，培养学生的自主性、主动性、创造性，培养学生主体认识，所以有无主体性独立思考是评价积分化学讲课堂的基本标准。
总之，初中数学课堂需要自主化，自主课堂需要学讲化，学讲课堂需要积分化，积分需要细节化。这是时代的要求，也是现实的需要，我们一定要坚定不移地长期坚持下去，在教学一线还要坚持好、实践好、发展好。
（作者单位：江苏省邳州市四户中学 221300）