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学校实施的课程是以推进素质教育为核心，集中体现了一所学校教育价值的取向。我们以新一轮课程改革为契机，集中进行校本课程的开发研究，确立优化国家课程、推进地方课程、开发学校课程的新课程观，努力实现课程的优化整合，全面实施素质教育。笔者有幸参与并指导了部分课程的开发工作，体验了校本课程开发的艰辛与快乐。
一、校本课程开发的需求分析
我们借用软件工程学的思想，首先对校本课程的开发进行需求分析。对学生、社会、教师的需求评估，是确定课程结构和内容的主要依据。过去，学生作为受教育者，很少有选择教育的权力，因此很难说学生个性得到了充分发展。现在，我们充分考虑学生的需求，尊重学生的个性差异，列出“校本课程菜单”供学生选择。为此，学校开展了调查，人人参与课程建设，人人提交课程方案。
二、校本课程开发的总体目标
1.立足于面向21世纪知识经济、信息技术、全球一体化对人的素质的要求，为学生的终身学习、终身发展打好基础。
2.注重科学性和人文性相结合，以培养学生的科学素养、科学方法与实践能力为重点。通过对科学知识的获取、科学方法的实践和科学技术应用能力的训练，培养学生的科学态度与精神。
3.关注学生个体的差异性。根据学生的兴趣、爱好、特长、发展需要及学校办学目标开设校本课程，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，实现学生的主体性价值。
4.通过组织教师参与校本课程的开发和建设，使他们增强主体意识，发挥潜能创造性，提高教育教学理论与实践水平。
5.在校本课程的开发实践中，不断认清它的地位作用、编制原则、价值取向、教材编写规律、课程管理与考核办法等方面，处理好学科课程和校本课程的关系，逐步上升为理性认识。
三、校本课程开发的原则
1.三类课程相协调的原则。三类课程是指国家课程、地方课程和校本课程。我们在校本课程的开发和管理中，既要注意这三类课程的统一性，又要明确这三类课程各自的作用。正确处理好这三类课程之间的关系，保证各类课程的合理比例，充分体现它们对学生发展各自应有的价值。
2.民主参与的原则。校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，鼓励师生创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源与课程特色的培育，创学校特色。
3.课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发，应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性与实施的科学性，以此提高课程设计的质量。
4.调查、研究、实验相结合的原则。要对学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入的调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。
5.适宜性原则。根据学校的地域特点、师资力量、学校经费、教学设备、社会物质环境及精神文化环境等方面，正确评估自身的优势与劣势，尽量突出优势，以提高校本课程开发的成功率。
四、校本课程的组织与实施
1.校本课程内容的选择。我校校本课程内容的确定建立在对学生发展需要评估的基础上，以满足学生的兴趣和个性发展需要为宗旨。教学内容是校本课程开发的重要内容，它既要关注学生的学习需要，又要考虑教师的自身潜能。
2.校本课程的开发方式。根据课程开发内容的来源，可以把校本课程的开发方式分为三种：选用、改编、新编。课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多的现有课程资源中选择比较合适的课程。课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整。课程新编是指教师根据需要，独立或合作开发全新的课程。
3.组织实施。组织实施是指学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。
4.校本课程的实施结构。校本课程的实施划分为四个维度，即课程设置的多元化（分类）、教学要求水平的层次化（分层）、教学组织的多样化（分组）、教学结构分配的模块化（分块）。分类：学校课程设置必修课、选修课和综合实践活动课三类。分层：主要针对必修课进行。依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿，划分A、B、C三个层次，打破行政班，组建教学班，进行分层教学。分组：打破单一固定行政班的组织形式，按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式，以实施课程计划。分块：课程编制对时间、空间、内容模块进行分割，以确保各类课程的实施。
5.校本课程的管理。校本课程的常规管理归教科室负责，主要负责排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择等方面，以及了解学生上课的情况，确保校本课程的正常运作。
6.校本课程的教学方式。校本课程在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程。它注重学法指导，强调学生思维的开发和知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。
五、校本课程的评价
校本课程的评价，是校本课程开发的一个重要环节。由于校本课程所具有的特殊属性，使得校本课程的评价在具有一般课程评价特点的同时，又具有自身的独特性。
1.评价原则。（1）科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。（2）可操作性原则。评价方法要简单可行，操作性强。（3）素质培养的原则。对课程的评价要注重考查学生各方面的素质，以培养学生的创新意识和创新能力。（4）参与性原则。对学生的评价要注重校本课程的参与情况，并以此作为考核的依据之一。（5）全面性原则。对教师的评价，既要考虑教师课程目标的实施情况和学生能力的提高程度，又要考虑教材的编写质量。
2.评价内容。校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案的评价，教师课堂的评价，学生学业成绩的评价。在评价过程中，教师应以形成性评价为主，注意评价手段和方法的多样性。形成性评价，是指评价不局限在学习之后，不仅评价学习结果，而且评价学习过程，包括学生活动中的情感态度、探索欲望、创新能力、合作能力等方面。在整个评价体系中，既要有终结性评价，更要有过程性评价；既要有量的评价，更要有质的评价；既要有他人评价，更要有自我评价。
一、校本课程开发的需求分析
我们借用软件工程学的思想，首先对校本课程的开发进行需求分析。对学生、社会、教师的需求评估，是确定课程结构和内容的主要依据。过去，学生作为受教育者，很少有选择教育的权力，因此很难说学生个性得到了充分发展。现在，我们充分考虑学生的需求，尊重学生的个性差异，列出“校本课程菜单”供学生选择。为此，学校开展了调查，人人参与课程建设，人人提交课程方案。
二、校本课程开发的总体目标
1.立足于面向21世纪知识经济、信息技术、全球一体化对人的素质的要求，为学生的终身学习、终身发展打好基础。
2.注重科学性和人文性相结合，以培养学生的科学素养、科学方法与实践能力为重点。通过对科学知识的获取、科学方法的实践和科学技术应用能力的训练，培养学生的科学态度与精神。
3.关注学生个体的差异性。根据学生的兴趣、爱好、特长、发展需要及学校办学目标开设校本课程，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，实现学生的主体性价值。
4.通过组织教师参与校本课程的开发和建设，使他们增强主体意识，发挥潜能创造性，提高教育教学理论与实践水平。
5.在校本课程的开发实践中，不断认清它的地位作用、编制原则、价值取向、教材编写规律、课程管理与考核办法等方面，处理好学科课程和校本课程的关系，逐步上升为理性认识。
三、校本课程开发的原则
1.三类课程相协调的原则。三类课程是指国家课程、地方课程和校本课程。我们在校本课程的开发和管理中，既要注意这三类课程的统一性，又要明确这三类课程各自的作用。正确处理好这三类课程之间的关系，保证各类课程的合理比例，充分体现它们对学生发展各自应有的价值。
2.民主参与的原则。校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，鼓励师生创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源与课程特色的培育，创学校特色。
3.课程研制、实施、评价一体化的原则。校本课程开发，应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性与实施的科学性，以此提高课程设计的质量。
4.调查、研究、实验相结合的原则。要对学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入的调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。
5.适宜性原则。根据学校的地域特点、师资力量、学校经费、教学设备、社会物质环境及精神文化环境等方面，正确评估自身的优势与劣势，尽量突出优势，以提高校本课程开发的成功率。
四、校本课程的组织与实施
1.校本课程内容的选择。我校校本课程内容的确定建立在对学生发展需要评估的基础上，以满足学生的兴趣和个性发展需要为宗旨。教学内容是校本课程开发的重要内容，它既要关注学生的学习需要，又要考虑教师的自身潜能。
2.校本课程的开发方式。根据课程开发内容的来源，可以把校本课程的开发方式分为三种：选用、改编、新编。课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多的现有课程资源中选择比较合适的课程。课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整。课程新编是指教师根据需要，独立或合作开发全新的课程。
3.组织实施。组织实施是指学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。
4.校本课程的实施结构。校本课程的实施划分为四个维度，即课程设置的多元化（分类）、教学要求水平的层次化（分层）、教学组织的多样化（分组）、教学结构分配的模块化（分块）。分类：学校课程设置必修课、选修课和综合实践活动课三类。分层：主要针对必修课进行。依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿，划分A、B、C三个层次，打破行政班，组建教学班，进行分层教学。分组：打破单一固定行政班的组织形式，按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式，以实施课程计划。分块：课程编制对时间、空间、内容模块进行分割，以确保各类课程的实施。
5.校本课程的管理。校本课程的常规管理归教科室负责，主要负责排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择等方面，以及了解学生上课的情况，确保校本课程的正常运作。
6.校本课程的教学方式。校本课程在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程。它注重学法指导，强调学生思维的开发和知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。
五、校本课程的评价
校本课程的评价，是校本课程开发的一个重要环节。由于校本课程所具有的特殊属性，使得校本课程的评价在具有一般课程评价特点的同时，又具有自身的独特性。
1.评价原则。（1）科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。（2）可操作性原则。评价方法要简单可行，操作性强。（3）素质培养的原则。对课程的评价要注重考查学生各方面的素质，以培养学生的创新意识和创新能力。（4）参与性原则。对学生的评价要注重校本课程的参与情况，并以此作为考核的依据之一。（5）全面性原则。对教师的评价，既要考虑教师课程目标的实施情况和学生能力的提高程度，又要考虑教材的编写质量。
2.评价内容。校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案的评价，教师课堂的评价，学生学业成绩的评价。在评价过程中，教师应以形成性评价为主，注意评价手段和方法的多样性。形成性评价，是指评价不局限在学习之后，不仅评价学习结果，而且评价学习过程，包括学生活动中的情感态度、探索欲望、创新能力、合作能力等方面。在整个评价体系中，既要有终结性评价，更要有过程性评价；既要有量的评价，更要有质的评价；既要有他人评价，更要有自我评价。