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语文是一门兼具人文性与工具性特点的基础学科，蕴含着丰富的人文内涵，对人们的思想意识、心理品质有着非常重要的影响。语文教学要培养学生的高尚情操、健全人格、良好的道德品质，即要在语文教学中进行情感教育。
一、情感教育的内涵及在中学语文教学中进行情感教育的必要性
什么是情感教育？为什么在中学语文教学中要进行情感教育？这是广大语文教育工作者必须要明确的问题。
（一）情感教育的内涵
所谓情感教育，是指以培养学生的道德感、美感、理智感为目的的教育，它是完整的教育过程的重要环节，也是人类心理活动的需要。在语文教学实践中，教师要通过各种方式培养学生的社会性情感品质，形成和发展自我情感调控能力，使他们能调控自己的情绪情感，作出正确的情绪反应，产生积极的情感体验，学会用自己正确、健康的心理去体验社会，真正成为全面发展的人，实现学生人格的健康、和谐发展。
（二）进行情感教育的必要性
首先，中学语文教学进行情感教育符合新课程标准和教学大纲的要求。语文新课程标准提出：要在教学中“注重情感体验”，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文教学大纲也指出：要培养学生“健康高尚的审美观点”，也就是说，要对学生进行情感教育，使学生形成正确的审美观。其次，中学语文教学进行情感教育有利于促进学生的全面发展。中学语文教学不仅仅要让学生掌握必要的语文知识，而且要丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操，促进中学生个性和谐、全面发展，所以必须要对学生进行情感教育。再次，中学语文教学进行情感教育对学生的认识活动有巨大的作用。情感教育的有效实施，可以唤起学生的主体意识，让学生积极主动地投身于教学之中，学生的情绪对学习有着明显的影响，愉快的情绪能起到积极促进的作用，紧张的情绪能起到消极的影响，所以，必须要重视学生的情感体验，进行情感教育。
二、中学语文教学中进行情感教育的具体策略
在中学语文教学中注重进行情感教育，那么，语文教学就成功了一半。注重学生的情感体验，“披文以入情”，在具体的实践教学中，该怎么做呢？
（一）挖掘教材之美，感染学生的情感
语文课本中选取的都是文质兼美的文章，蕴含着丰富的人文内涵，对中学生道德情操的熏陶、健康人格的形成、正确审美观的培养都有着重要的影响作用。在具体的教学实践中，语文教师要认真细致地分析教材、研究教材，挖掘教材之美。比如，学习了《春》这篇美文，写景细致，情感细腻，一幅春景图生机盎然地展现在学生面前，学生仿佛置身于春天里，看着小草破土萌发，看着春花绚丽如画，看着春雨滋润万物，自然心旷神怡，生发出热爱生活、热爱大自然的美好情感。再比如，学习了《陌上桑》，我们认识了美丽智慧而又不慕权贵的秦罗敷，学习了《百合花》，我们认识了美丽善良、热情淳朴的新媳妇，还有那《背影》中爱子情深的老父亲，《小巷深处》在寒风中期盼着女儿归来孤单的瞎婆婆，等等。这些优美的景色、优秀的人物、真挚的情感，其中所蕴含的美，足以感染学生，对中学生进行人文精神的渗透，提高中学生的思想境界。
（二）教师要淋漓尽致地表达自己的感情，激起学生的感情共鸣
教师在教学中要全情投入，将自己的感情与作者的感情融合在一起，进行淋漓尽致地表达，只有这样，才能激起学生的感情共鸣，具体包括以下两方面：
1.丰富语言表达内容，激发学生的情感。语言是最能打动人心的工具。在备课时，教师就要精心设计自己的课堂语言，将情感贯穿于语言中，去激励学生的情感。什么时候要用什么样的语言，什么样的语调表达什么样的情感，教师要心中有数。在课堂教学过程中，教师要创设情境，注意组织语言，营造一种以情夺人、以情感人的教学氛围，引导学生身临其境，用自己的情感去激发学生的情感，让学生入情、抒情，陶醉其间，并和教师的情感产生共鸣，受到教师情感的熏染，逐步形成优秀品德和高尚情操。
2.运用形象的肢体语言，引起学生的感情共鸣。形象的肢体语言是教师教学的有利辅助手段，因为学生对教师的一举一动、一姿一态都是非常关注的，并能对学生产生很强的引领作用。教师在教学过程中要善于展示自己的肢体语言，用饱含情感的体态语言去激励学生的感情，使学生的情感受到教师的感染，引起强烈的情感共鸣。比如学习《最后一课》时，教师可以用自己丰富的肢体语言来引领学生感悟韩麦尔先生的情感，瞪着眼睛、脸色惨白、哽咽着声音、用尽全身的力气写字、呆在那里，这一系列的动作，将韩麦尔先生的悲伤、痛苦淋漓尽致地表达出来了，学生在教师形象的肢体语言表述中也能直观地感受到人物的情感，从而受到感染。
（三）利用现代技术手段，创设情境，激发学生的情感
随着科技的发展，现代技术手段被广泛地应用于语文课堂教学之中，受到了广大师生的欢迎。于漪老师曾经说过：“在语文课堂上如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水淌、淌、淌，学生也会感到乏味，打不起精神”。而现代技术手段以其特有的声音、图像、视频等多种多样的表现方式创设出一个有效的教学情境，调动学生的感官，使学生全身心地投入到课堂教学中来，从而激发学生的情感因素，提高课堂教学效率。比如，学习朱自清的《背影》时，教师的讲述可能不会引发学生的情感共鸣，这时教师可以利用视频图像播放父亲去买橘子的过程，同时，播放配乐朗诵课文，在舒缓的音乐中，作者的思想感情随着朗诵的声音直达学生的心灵深处，学生的情感一下子就被激发出来了，完全融入到课文的情感中去，领悟到了父亲深厚的爱子之情。
（四）构建多元化的评价体系，发挥学生积极情感的作用
教学评价是整个教学过程的重要组成部分。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。通过有效评价，能够促进学生学习兴趣的提高，实现良好的教学效果。因此，教师在课堂教学中要善于运用评价的作用，构建多元化的评价体系，丰富评价的形式，如教师评价、学生互评、自我评价等，将形成性评价与终结性评价结合起来，确定不同的评价标准，对学生进行分层评价。在评价时尊重学生的主体地位，平等对待每一位学生，多鼓励、多表扬，多用赏识教育，以便提高学生学习的自信心，发挥学生积极情感的作用，最终达到促进学生全面发展的目的。
(责编 张晶晶)
一、情感教育的内涵及在中学语文教学中进行情感教育的必要性
什么是情感教育？为什么在中学语文教学中要进行情感教育？这是广大语文教育工作者必须要明确的问题。
（一）情感教育的内涵
所谓情感教育，是指以培养学生的道德感、美感、理智感为目的的教育，它是完整的教育过程的重要环节，也是人类心理活动的需要。在语文教学实践中，教师要通过各种方式培养学生的社会性情感品质，形成和发展自我情感调控能力，使他们能调控自己的情绪情感，作出正确的情绪反应，产生积极的情感体验，学会用自己正确、健康的心理去体验社会，真正成为全面发展的人，实现学生人格的健康、和谐发展。
（二）进行情感教育的必要性
首先，中学语文教学进行情感教育符合新课程标准和教学大纲的要求。语文新课程标准提出：要在教学中“注重情感体验”，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文教学大纲也指出：要培养学生“健康高尚的审美观点”，也就是说，要对学生进行情感教育，使学生形成正确的审美观。其次，中学语文教学进行情感教育有利于促进学生的全面发展。中学语文教学不仅仅要让学生掌握必要的语文知识，而且要丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操，促进中学生个性和谐、全面发展，所以必须要对学生进行情感教育。再次，中学语文教学进行情感教育对学生的认识活动有巨大的作用。情感教育的有效实施，可以唤起学生的主体意识，让学生积极主动地投身于教学之中，学生的情绪对学习有着明显的影响，愉快的情绪能起到积极促进的作用，紧张的情绪能起到消极的影响，所以，必须要重视学生的情感体验，进行情感教育。
二、中学语文教学中进行情感教育的具体策略
在中学语文教学中注重进行情感教育，那么，语文教学就成功了一半。注重学生的情感体验，“披文以入情”，在具体的实践教学中，该怎么做呢？
（一）挖掘教材之美，感染学生的情感
语文课本中选取的都是文质兼美的文章，蕴含着丰富的人文内涵，对中学生道德情操的熏陶、健康人格的形成、正确审美观的培养都有着重要的影响作用。在具体的教学实践中，语文教师要认真细致地分析教材、研究教材，挖掘教材之美。比如，学习了《春》这篇美文，写景细致，情感细腻，一幅春景图生机盎然地展现在学生面前，学生仿佛置身于春天里，看着小草破土萌发，看着春花绚丽如画，看着春雨滋润万物，自然心旷神怡，生发出热爱生活、热爱大自然的美好情感。再比如，学习了《陌上桑》，我们认识了美丽智慧而又不慕权贵的秦罗敷，学习了《百合花》，我们认识了美丽善良、热情淳朴的新媳妇，还有那《背影》中爱子情深的老父亲，《小巷深处》在寒风中期盼着女儿归来孤单的瞎婆婆，等等。这些优美的景色、优秀的人物、真挚的情感，其中所蕴含的美，足以感染学生，对中学生进行人文精神的渗透，提高中学生的思想境界。
（二）教师要淋漓尽致地表达自己的感情，激起学生的感情共鸣
教师在教学中要全情投入，将自己的感情与作者的感情融合在一起，进行淋漓尽致地表达，只有这样，才能激起学生的感情共鸣，具体包括以下两方面：
1.丰富语言表达内容，激发学生的情感。语言是最能打动人心的工具。在备课时，教师就要精心设计自己的课堂语言，将情感贯穿于语言中，去激励学生的情感。什么时候要用什么样的语言，什么样的语调表达什么样的情感，教师要心中有数。在课堂教学过程中，教师要创设情境，注意组织语言，营造一种以情夺人、以情感人的教学氛围，引导学生身临其境，用自己的情感去激发学生的情感，让学生入情、抒情，陶醉其间，并和教师的情感产生共鸣，受到教师情感的熏染，逐步形成优秀品德和高尚情操。
2.运用形象的肢体语言，引起学生的感情共鸣。形象的肢体语言是教师教学的有利辅助手段，因为学生对教师的一举一动、一姿一态都是非常关注的，并能对学生产生很强的引领作用。教师在教学过程中要善于展示自己的肢体语言，用饱含情感的体态语言去激励学生的感情，使学生的情感受到教师的感染，引起强烈的情感共鸣。比如学习《最后一课》时，教师可以用自己丰富的肢体语言来引领学生感悟韩麦尔先生的情感，瞪着眼睛、脸色惨白、哽咽着声音、用尽全身的力气写字、呆在那里，这一系列的动作，将韩麦尔先生的悲伤、痛苦淋漓尽致地表达出来了，学生在教师形象的肢体语言表述中也能直观地感受到人物的情感，从而受到感染。
（三）利用现代技术手段，创设情境，激发学生的情感
随着科技的发展，现代技术手段被广泛地应用于语文课堂教学之中，受到了广大师生的欢迎。于漪老师曾经说过：“在语文课堂上如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水淌、淌、淌，学生也会感到乏味，打不起精神”。而现代技术手段以其特有的声音、图像、视频等多种多样的表现方式创设出一个有效的教学情境，调动学生的感官，使学生全身心地投入到课堂教学中来，从而激发学生的情感因素，提高课堂教学效率。比如，学习朱自清的《背影》时，教师的讲述可能不会引发学生的情感共鸣，这时教师可以利用视频图像播放父亲去买橘子的过程，同时，播放配乐朗诵课文，在舒缓的音乐中，作者的思想感情随着朗诵的声音直达学生的心灵深处，学生的情感一下子就被激发出来了，完全融入到课文的情感中去，领悟到了父亲深厚的爱子之情。
（四）构建多元化的评价体系，发挥学生积极情感的作用
教学评价是整个教学过程的重要组成部分。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。通过有效评价，能够促进学生学习兴趣的提高，实现良好的教学效果。因此，教师在课堂教学中要善于运用评价的作用，构建多元化的评价体系，丰富评价的形式，如教师评价、学生互评、自我评价等，将形成性评价与终结性评价结合起来，确定不同的评价标准，对学生进行分层评价。在评价时尊重学生的主体地位，平等对待每一位学生，多鼓励、多表扬，多用赏识教育，以便提高学生学习的自信心，发挥学生积极情感的作用，最终达到促进学生全面发展的目的。
(责编 张晶晶)