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摘要：根据教育部提出高职高专院校的培养人才的基本要求，高职高专钢琴教学应改变教学理念，制定出符合学生实际的钢琴教学大纲和教学方案。促进高职高专教育的建设和改革，以适应社会发展对高职高专教育的需求。
关键词：高职高专 钢琴教学
2000年教育部颁发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出高职高专教育人才培养模式的基本要求：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务：以适应社会需要为目标：以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。以应用为主旨和特征构建课程及教学内容体系”，根据这些基本要求。高职高专院校应该改变教学理念。促进高职高专教育的建设和改革。以适应社会发展对高职高专教育的需求。
一、当前高职高专院校钢琴教学存在的问题
1.培养目标与任务不明确
长期以来。大多数高职高专院校音乐类专业的培养目标与任务不够明确。在培养目标与任务上都基本按照本科院校音乐教育专业制定。导致了教学模式和课程安排上都原样照搬了本科院校的模式。
2.学生生源情况
就以我校音乐专业的学生而言。因为本校为3B类学校。学生生源大多数都不是从小接受过系统的音乐学习。他们对于钢琴弹奏的指法、手型、识谱能力、音乐表现力等都缺乏基本的训练。多数学生只是为了应付高考，在术科考试前集中训练了几个月不等的各种层次的考前培训班的培训。有的甚至更短的时间，突击学了两三首乐曲。其中有少数学生还从未接触过钢琴，这些都给高职高专的教学带来非常大的难度。
3.学生钢琴能力的判断
在现在高职高专钢琴教学中。多数教师只是通过学生弹奏几首长时间练习、完全依靠老师指导硬磨练出来的乐曲去衡量和判断学生的钢琴技能和水平，事实上。教师对学生钢琴能力的判断应用2至3周左右的时间，通过音阶、琶音、识谱能力、手指机能、音乐表现力等几个方面进行判断。这样才能客观真实的反映出学生的真实的钢琴水平。否则不切实际的高估和低断都表现出对学生的不负责任。
4.高职高专院校没有相应的教材
高职高专音乐专业钢琴课教材目前还没有相应的教材。从高职高专院校设立音乐专业至今。所使用的教材基本上还是专业音乐学院的教材或本科师范院校的同类教材，如《车尔尼599、849、299》、《钢琴基础教程》、《小奏鸣曲》、《巴赫初级钢琴曲集》等。虽然声乐曲原谱伴奏和即兴伴奏的重要性虽然也已经越来越显现出来。很多新编教程都会涉及到相关内容。但是在选曲上略显陈旧。教材的内容应该随着社会的发展进行更新。保留一定量的经典曲目，再加入一些耳熟能詳流行的曲目。因为高职高专院校没有相应的教材。教师完全根据自己的教学经验。会使整个钢琴教学缺乏系统性和科学性，无法突出高职高专的教学特色。
二、高职高专钢琴教学的改革
1.教学目的与任务
钢琴课是音乐专业的重要基础课之一。通过教学使学生掌握弹奏钢琴的正确方法和基本技能。让学生初步了解和掌握不同作家不同类型的钢琴作品。具有编配和弹奏简易钢琴伴奏的能力，以适应中等学校及企业事业音乐文化工作之需要。
两年半普修要求达到相当与车尔尼练习曲OP849程度。能弹奏相应的乐曲（包括复调曲）和伴奏曲，掌握24个大小调的音阶、琶音、和弦，具有一般的视谱视奏能力和简易的钢琴编配能力。第三年钢琴方向学生应达到相当于车尔尼练习曲OP299中部程度，并具有相应程度配弹伴奏的能力。
2.合理运用教学方法
（1）充分发挥教师的主导作用。关心学生，教书育人，使其在德、智、体、美得到全面发展。采用启发式教学，调动发挥学生的主动性和创造性。培养学生对音乐的理解和独立思考能力。
（2）在授课中除弹奏经典的各类钢琴基本教程外。要选弹不同时期的作家和不同风格的练习曲，大、中、小型乐曲及声乐伴奏曲。
（3）在高职院校钢琴教学中，学生进校的程度不一样。教师应该要遵循因材施教循序渐进的教学原则，不盲目追求教学进度。更不应该用难度高的曲目进行教学。这种教学方法虽然在短期内会很有效果。学生好像也能在短期内有很大的进步。但是这会脱离了学生的实际水平，违背了循序渐进的科学原则。曲目一旦超越了学生的实际能力。会导致学生基本功不扎实的现象更为突出。也为以后演奏乐曲和演奏技能的提高留下了隐患。
3.加强艺术实践
在我们高职高专钢琴教学中，有的学校给学生提供的实践的机会并不多。这就给学生造成课堂的理论知识学习和实践相脱节。为以后的继续学习和工作造成一定困难。因此，学校和教师应该多给学生创造实践的机会，以便给学生在课外得到锻炼。比如经常举办音乐晚会、钢琴比赛、钢琴汇报演出。或给学生创造一定的教学实践机会等。这样就增加了学生表演的机会及教学实践机会。使学生在舞台经验和教学方面都能获得长足的进步。
4.设置每学期学习量
每学期应该根据教学大纲设置最低学习量，使学生的学习积极性提高。基础较差的学生原本会因为学习能力产生自卑心理，或者有的还会自暴自弃不好好学习。但是在实施了最低学习量后，发现基础较差的学生不必担心跟不上其他同学的进度。基础较好的学生可在完成学习量后。可以根据自己的程度学习更多的曲目，使自己积累大量的曲目。
5.成绩考核
（1）考试形式：每学期进行两次，期中考核和期末考核。演奏要求背谱和看谱。考试前由任课老师检查学生在本学期所完成的学习量。如达不到大纲要求不得参加考试。
（2）考试内容：期中考试分为技术考查，包括各大小调音阶、琶音、和弦：练习曲或者复调乐曲的演奏。由教师根据学生程度不同指定。期末考试背谱一首乐曲（乐曲或奏鸣曲）由教师根据学生程度不同指定并提前布置：二至三首视谱为平时课堂回课的作业，包括练习曲、复调乐曲、乐曲。主要目的为了检查学生平时完成作业的质量。
6.丰富教材内容
丰富教材内容。当前高职高专钢琴教材比较单一。继续沿用本科院校音乐专业教材，如《车尔尼》、《钢琴基础教程》、《巴赫初级钢琴曲集》、《小奏鸣曲集》等。这些曲目毋庸置疑有其科学性和系统性。但是不与时代相结合，无疑会显得教学的单调、乏味。教材重新编写除了要不断吸纳新的内容以外，还应该拓展乐曲的曲目范围。音乐世界浩瀚无边，音乐风格变化万千。不应只唯古典音乐独尊的思想。应该吸收兼容其他音乐风格的曲目，如爵士、流行音乐等风格作品。
适当选择一些有一定技术性、旋律优美、和声新颖的流行钢琴曲、影视作品中的钢琴曲或流行歌改编曲，不但能提高学生学习的积极性，还能达到一定训练目的。
结语
教育部发布的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（普通高等学校高职高专教育指导性专业目录试行）和《普通高等学校高职高专教育指导性专业设置管理原则意见》对我们提出了很高的新要求，我们应该结合高职高专院校钢琴教学实际情况。制定出符合学生实际的钢琴教学大纲和教学方案。这样才能达到我国高职高专院校钢琴教学的目标。培养出更多符合社会需求的全面发展的高职高专学生。
参考文献：
[1]钱正均.高师音乐专业课程之我见[J].人民音乐，2002，（09）.
[2]贪鉴明.高职高专钢琴课程培养目标结构探析[J].今日南国（理论创新版），2009，（11）.
[3]彭绍文.高职高专钢琴教学策略探析[J].音乐探索，2009，（01）.
[4]杨胜燕，何燕.高职高专课程教材的建设的探索[J].大众文艺，2011，（01）.
[5]童道锦，孙明珠.钢琴教学与演奏[M].北京：人民音乐出版社，2003。
关键词：高职高专 钢琴教学
2000年教育部颁发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出高职高专教育人才培养模式的基本要求：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务：以适应社会需要为目标：以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。以应用为主旨和特征构建课程及教学内容体系”，根据这些基本要求。高职高专院校应该改变教学理念。促进高职高专教育的建设和改革。以适应社会发展对高职高专教育的需求。
一、当前高职高专院校钢琴教学存在的问题
1.培养目标与任务不明确
长期以来。大多数高职高专院校音乐类专业的培养目标与任务不够明确。在培养目标与任务上都基本按照本科院校音乐教育专业制定。导致了教学模式和课程安排上都原样照搬了本科院校的模式。
2.学生生源情况
就以我校音乐专业的学生而言。因为本校为3B类学校。学生生源大多数都不是从小接受过系统的音乐学习。他们对于钢琴弹奏的指法、手型、识谱能力、音乐表现力等都缺乏基本的训练。多数学生只是为了应付高考，在术科考试前集中训练了几个月不等的各种层次的考前培训班的培训。有的甚至更短的时间，突击学了两三首乐曲。其中有少数学生还从未接触过钢琴，这些都给高职高专的教学带来非常大的难度。
3.学生钢琴能力的判断
在现在高职高专钢琴教学中。多数教师只是通过学生弹奏几首长时间练习、完全依靠老师指导硬磨练出来的乐曲去衡量和判断学生的钢琴技能和水平，事实上。教师对学生钢琴能力的判断应用2至3周左右的时间，通过音阶、琶音、识谱能力、手指机能、音乐表现力等几个方面进行判断。这样才能客观真实的反映出学生的真实的钢琴水平。否则不切实际的高估和低断都表现出对学生的不负责任。
4.高职高专院校没有相应的教材
高职高专音乐专业钢琴课教材目前还没有相应的教材。从高职高专院校设立音乐专业至今。所使用的教材基本上还是专业音乐学院的教材或本科师范院校的同类教材，如《车尔尼599、849、299》、《钢琴基础教程》、《小奏鸣曲》、《巴赫初级钢琴曲集》等。虽然声乐曲原谱伴奏和即兴伴奏的重要性虽然也已经越来越显现出来。很多新编教程都会涉及到相关内容。但是在选曲上略显陈旧。教材的内容应该随着社会的发展进行更新。保留一定量的经典曲目，再加入一些耳熟能詳流行的曲目。因为高职高专院校没有相应的教材。教师完全根据自己的教学经验。会使整个钢琴教学缺乏系统性和科学性，无法突出高职高专的教学特色。
二、高职高专钢琴教学的改革
1.教学目的与任务
钢琴课是音乐专业的重要基础课之一。通过教学使学生掌握弹奏钢琴的正确方法和基本技能。让学生初步了解和掌握不同作家不同类型的钢琴作品。具有编配和弹奏简易钢琴伴奏的能力，以适应中等学校及企业事业音乐文化工作之需要。
两年半普修要求达到相当与车尔尼练习曲OP849程度。能弹奏相应的乐曲（包括复调曲）和伴奏曲，掌握24个大小调的音阶、琶音、和弦，具有一般的视谱视奏能力和简易的钢琴编配能力。第三年钢琴方向学生应达到相当于车尔尼练习曲OP299中部程度，并具有相应程度配弹伴奏的能力。
2.合理运用教学方法
（1）充分发挥教师的主导作用。关心学生，教书育人，使其在德、智、体、美得到全面发展。采用启发式教学，调动发挥学生的主动性和创造性。培养学生对音乐的理解和独立思考能力。
（2）在授课中除弹奏经典的各类钢琴基本教程外。要选弹不同时期的作家和不同风格的练习曲，大、中、小型乐曲及声乐伴奏曲。
（3）在高职院校钢琴教学中，学生进校的程度不一样。教师应该要遵循因材施教循序渐进的教学原则，不盲目追求教学进度。更不应该用难度高的曲目进行教学。这种教学方法虽然在短期内会很有效果。学生好像也能在短期内有很大的进步。但是这会脱离了学生的实际水平，违背了循序渐进的科学原则。曲目一旦超越了学生的实际能力。会导致学生基本功不扎实的现象更为突出。也为以后演奏乐曲和演奏技能的提高留下了隐患。
3.加强艺术实践
在我们高职高专钢琴教学中，有的学校给学生提供的实践的机会并不多。这就给学生造成课堂的理论知识学习和实践相脱节。为以后的继续学习和工作造成一定困难。因此，学校和教师应该多给学生创造实践的机会，以便给学生在课外得到锻炼。比如经常举办音乐晚会、钢琴比赛、钢琴汇报演出。或给学生创造一定的教学实践机会等。这样就增加了学生表演的机会及教学实践机会。使学生在舞台经验和教学方面都能获得长足的进步。
4.设置每学期学习量
每学期应该根据教学大纲设置最低学习量，使学生的学习积极性提高。基础较差的学生原本会因为学习能力产生自卑心理，或者有的还会自暴自弃不好好学习。但是在实施了最低学习量后，发现基础较差的学生不必担心跟不上其他同学的进度。基础较好的学生可在完成学习量后。可以根据自己的程度学习更多的曲目，使自己积累大量的曲目。
5.成绩考核
（1）考试形式：每学期进行两次，期中考核和期末考核。演奏要求背谱和看谱。考试前由任课老师检查学生在本学期所完成的学习量。如达不到大纲要求不得参加考试。
（2）考试内容：期中考试分为技术考查，包括各大小调音阶、琶音、和弦：练习曲或者复调乐曲的演奏。由教师根据学生程度不同指定。期末考试背谱一首乐曲（乐曲或奏鸣曲）由教师根据学生程度不同指定并提前布置：二至三首视谱为平时课堂回课的作业，包括练习曲、复调乐曲、乐曲。主要目的为了检查学生平时完成作业的质量。
6.丰富教材内容
丰富教材内容。当前高职高专钢琴教材比较单一。继续沿用本科院校音乐专业教材，如《车尔尼》、《钢琴基础教程》、《巴赫初级钢琴曲集》、《小奏鸣曲集》等。这些曲目毋庸置疑有其科学性和系统性。但是不与时代相结合，无疑会显得教学的单调、乏味。教材重新编写除了要不断吸纳新的内容以外，还应该拓展乐曲的曲目范围。音乐世界浩瀚无边，音乐风格变化万千。不应只唯古典音乐独尊的思想。应该吸收兼容其他音乐风格的曲目，如爵士、流行音乐等风格作品。
适当选择一些有一定技术性、旋律优美、和声新颖的流行钢琴曲、影视作品中的钢琴曲或流行歌改编曲，不但能提高学生学习的积极性，还能达到一定训练目的。
结语
教育部发布的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（普通高等学校高职高专教育指导性专业目录试行）和《普通高等学校高职高专教育指导性专业设置管理原则意见》对我们提出了很高的新要求，我们应该结合高职高专院校钢琴教学实际情况。制定出符合学生实际的钢琴教学大纲和教学方案。这样才能达到我国高职高专院校钢琴教学的目标。培养出更多符合社会需求的全面发展的高职高专学生。
参考文献：
[1]钱正均.高师音乐专业课程之我见[J].人民音乐，2002，（09）.
[2]贪鉴明.高职高专钢琴课程培养目标结构探析[J].今日南国（理论创新版），2009，（11）.
[3]彭绍文.高职高专钢琴教学策略探析[J].音乐探索，2009，（01）.
[4]杨胜燕，何燕.高职高专课程教材的建设的探索[J].大众文艺，2011，（01）.
[5]童道锦，孙明珠.钢琴教学与演奏[M].北京：人民音乐出版社，2003。