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【摘 要】随着中国的不断强大，越来越多的外商和外企来到中国投资建厂，当然，他们虽看中的是中国的这个市场，但他们更加看重的中国的人才。这也就对中国的学生提出了更高的要求，希望他们能够在平时的学习过程中学好英语，提高自己的英语水平。
【关键词】核心素养 高中英语 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.165
虽然有的教师已经意识到了英语对于学生们的重要性，并且在教学过程中注重对学生们英语的教学，有的甚至是按照新课改中的要求进行教学，但是他们也只是遵循了要求学生全面发展的教学准则，换句话说，就是注重对于学生们的英语能力培养，也就是如何让学生们能够在考试中取得一个高分，并没有对学生英语实际能力有一个准确的要求。这就可能出现一个现象，那就是学生们普遍英语成绩很高，但是他们在实际运用过程中并不是很理想。目前基于学科核心素养的教学，不仅注重学生们对于英语的学习，更加注重的是学生们的实际应用能力，所以这对于学生的英语综合水平提升有很大的帮助。
一、现阶段高中英语教学中存在的问题
在现阶段的高中英语教学过程中，虽然有的英语教师已经开始按照新课改的内容进行教学，但是大部分的教师仍然使用的是传统的教学方式，虽然传统教学方式有很多优点，但是同样存在着许多缺点，而这些缺点的存在，使得传统的教学方式已经无法满足学生们对于学习的需求。比如说，在传统的教学过程中，教师一直占据着课堂的主体地位，这对于发挥学生们的主观能动性没有很大的帮助，而且在传统教学课堂中一直都是教师一个人在课堂之上进行课程的讲述，学生们更多的是作为一个倾听者参与到教学课堂中来，并且师生之间的交流很少，这就使得学生在课堂上很容易出现走神的现象，进而使得教师的課堂效率不高。所以，教师有必要在教学方式上进行改变，把学科核心素养的思想应用到教学当中，真正的能够帮助学生们提高他们英语综合水平。
二、实施英语学科核心素养教育的作用和意义
学科核心素养教育的理念，是要求学生们在学习英语基础知识的基础之上，强化学生们对于知识点的应用能力，让他们把自己学到的课本上的知识应用到实际生活当中，使学生们的知识学有所用。这也就打消了许多教师不看好学科核心素养教育的念头，因为他们认为英语核心素养教育就是更加注重学生们对于知识的应用，而有可能忽视了学生们对于基础知识的学习。事实并不是这样的，因为英语核心素养是对学生基础知识的掌握和知识的应用都提出了相应的要求，而且我们也知道当学生们对基础的知识掌握到一定程度之后，才能够对学生们知识的实际应用有一个正向的支持作用。所以说，核心素养教育并不会忽略学生们对于基础知识的学习，甚至有可能对于学生们的基础知识的学习提出更高的要求，因为只有这样才能够真正地发挥英语核心素质教育的作用。
三、基于核心素养的高中英语教学
（一）多种教学方式配合，提高学生对于英语学习的兴趣
正如我们上面所说，有的教师长时间使用传统教学这一种方式，可能教师们在实施这种教学方法的初期会取得不错的效果，那是因为学生们刚接触这种教学方法，对这种教学方法保持着一种新鲜感，但是如果教师长时间使用这一种教学方式，就很容易使得学生们对这种教学方法产生厌倦，这对于学生的学习有很大的负面影响。所以就要求教师在平时的教学过程中，不能够长时间的使用一种教学形式，而是用多种教学方式配合来使用，当然教师在实施核心素质教育的过程中也要这样做。
比如说，教师可以在传统教学方法的基础之上应用更多新课改中的思想，或者是应用小组合作教学、问题探究教学法等等。这里我们就拿小组合作教学法来举例子，总体来说学生对于英语知识的应用方式基本就是口语表达，而这也是学生们最不愿意进行的一个环节，因为大多数学生都不会表现自己，不敢开口讲英语，这直接导致他们的英语口语表达能力并不是很理想。而小组合作教学法就能够很好的解决这个问题，因为学生们是在一个小组的环境中，在这种环境下学生们更加容易表现自己，敢于开口说英语，这也是我们最希望看到的。当然，教师在对学生进行分组的时候也是有很多技巧的，比如，教师在对学生进行分组的时候，可以综合学生几次考试的成绩，尽可能保证每一个小组中都有一个英语水平较高的学生，而这个学生就作为小组长带领整个小组的讨论或者是口语表达。
（二）要求学生参与实践活动，培养学生的学习能力
教师在课上对学生们进行口语表达的训练，更多的像是在模仿实际情况，而这样取得效果不一定会很好。让学生们真的投入到活动当中，反而能让学生们在活动中提高自己的英语水平。教师可以对学生们提出一些硬性的要求，要求学生们在参加一些课外实践活动的时候，要尽可能用英语进行交流，除非是遇到自己实在无法表达的语句，才用汉语进行表达。因为学生们是在一个真正的场景进行英语对话，所以他们组织起来会更加贴合实际情况，对学生的英语表达能力会有一个综合性的提升。
（三）问题引导，锻炼学生们的思维
当然学生们的思维也是很重要的，如果学生们从根本上就没有接受英语学科核心素养教育法，那么教师有再好的教学计划也都是白费工夫，这就要求教师在实施核心素质教学法的一开始先转变学生们的思想观念，让学生们从心理和思想上接受核心素养教学法。而且教师在实施核心素养教学法的时候，要尽可能的锻炼学生们的英语思维，让学生能够通过英语思维去思考一些问题，这对于学生们在以后的学习和生活工作中应用英语会有很大的帮助。而教师对于学生们英语思维的培养，可以对学生的提出问题引导来进行。比如说，教师在上课的时候可以提问学生们几个与课文知识点相关的问题，然后引导学生们去思考这些问题，学生通过对于这些问题的答案的探究来锻炼他们的英语思维，当然教师还要简单的检查一下他们对于这些问题的解答情况，如果发现学生们对这些问题还存在着疑惑，教师就要帮助学生及时解决这些疑惑。
四、结束语
教师在教学过程中实施学科核心素养教育想要取得一定的效果，不是那么容易的，因为这是一件需要日积月累的事情，不可能在短时间内取得理想的效果。而且在这个过程当中不管是教师还是学生都会遇到这样或者那样的问题，这个时候就需要教师和学生相互信任，共同努力，一起克服这些困难，最终一定可以帮助学生们提高他们的英语水平。
【关键词】核心素养 高中英语 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.165
虽然有的教师已经意识到了英语对于学生们的重要性，并且在教学过程中注重对学生们英语的教学，有的甚至是按照新课改中的要求进行教学，但是他们也只是遵循了要求学生全面发展的教学准则，换句话说，就是注重对于学生们的英语能力培养，也就是如何让学生们能够在考试中取得一个高分，并没有对学生英语实际能力有一个准确的要求。这就可能出现一个现象，那就是学生们普遍英语成绩很高，但是他们在实际运用过程中并不是很理想。目前基于学科核心素养的教学，不仅注重学生们对于英语的学习，更加注重的是学生们的实际应用能力，所以这对于学生的英语综合水平提升有很大的帮助。
一、现阶段高中英语教学中存在的问题
在现阶段的高中英语教学过程中，虽然有的英语教师已经开始按照新课改的内容进行教学，但是大部分的教师仍然使用的是传统的教学方式，虽然传统教学方式有很多优点，但是同样存在着许多缺点，而这些缺点的存在，使得传统的教学方式已经无法满足学生们对于学习的需求。比如说，在传统的教学过程中，教师一直占据着课堂的主体地位，这对于发挥学生们的主观能动性没有很大的帮助，而且在传统教学课堂中一直都是教师一个人在课堂之上进行课程的讲述，学生们更多的是作为一个倾听者参与到教学课堂中来，并且师生之间的交流很少，这就使得学生在课堂上很容易出现走神的现象，进而使得教师的課堂效率不高。所以，教师有必要在教学方式上进行改变，把学科核心素养的思想应用到教学当中，真正的能够帮助学生们提高他们英语综合水平。
二、实施英语学科核心素养教育的作用和意义
学科核心素养教育的理念，是要求学生们在学习英语基础知识的基础之上，强化学生们对于知识点的应用能力，让他们把自己学到的课本上的知识应用到实际生活当中，使学生们的知识学有所用。这也就打消了许多教师不看好学科核心素养教育的念头，因为他们认为英语核心素养教育就是更加注重学生们对于知识的应用，而有可能忽视了学生们对于基础知识的学习。事实并不是这样的，因为英语核心素养是对学生基础知识的掌握和知识的应用都提出了相应的要求，而且我们也知道当学生们对基础的知识掌握到一定程度之后，才能够对学生们知识的实际应用有一个正向的支持作用。所以说，核心素养教育并不会忽略学生们对于基础知识的学习，甚至有可能对于学生们的基础知识的学习提出更高的要求，因为只有这样才能够真正地发挥英语核心素质教育的作用。
三、基于核心素养的高中英语教学
（一）多种教学方式配合，提高学生对于英语学习的兴趣
正如我们上面所说，有的教师长时间使用传统教学这一种方式，可能教师们在实施这种教学方法的初期会取得不错的效果，那是因为学生们刚接触这种教学方法，对这种教学方法保持着一种新鲜感，但是如果教师长时间使用这一种教学方式，就很容易使得学生们对这种教学方法产生厌倦，这对于学生的学习有很大的负面影响。所以就要求教师在平时的教学过程中，不能够长时间的使用一种教学形式，而是用多种教学方式配合来使用，当然教师在实施核心素质教育的过程中也要这样做。
比如说，教师可以在传统教学方法的基础之上应用更多新课改中的思想，或者是应用小组合作教学、问题探究教学法等等。这里我们就拿小组合作教学法来举例子，总体来说学生对于英语知识的应用方式基本就是口语表达，而这也是学生们最不愿意进行的一个环节，因为大多数学生都不会表现自己，不敢开口讲英语，这直接导致他们的英语口语表达能力并不是很理想。而小组合作教学法就能够很好的解决这个问题，因为学生们是在一个小组的环境中，在这种环境下学生们更加容易表现自己，敢于开口说英语，这也是我们最希望看到的。当然，教师在对学生进行分组的时候也是有很多技巧的，比如，教师在对学生进行分组的时候，可以综合学生几次考试的成绩，尽可能保证每一个小组中都有一个英语水平较高的学生，而这个学生就作为小组长带领整个小组的讨论或者是口语表达。
（二）要求学生参与实践活动，培养学生的学习能力
教师在课上对学生们进行口语表达的训练，更多的像是在模仿实际情况，而这样取得效果不一定会很好。让学生们真的投入到活动当中，反而能让学生们在活动中提高自己的英语水平。教师可以对学生们提出一些硬性的要求，要求学生们在参加一些课外实践活动的时候，要尽可能用英语进行交流，除非是遇到自己实在无法表达的语句，才用汉语进行表达。因为学生们是在一个真正的场景进行英语对话，所以他们组织起来会更加贴合实际情况，对学生的英语表达能力会有一个综合性的提升。
（三）问题引导，锻炼学生们的思维
当然学生们的思维也是很重要的，如果学生们从根本上就没有接受英语学科核心素养教育法，那么教师有再好的教学计划也都是白费工夫，这就要求教师在实施核心素质教学法的一开始先转变学生们的思想观念，让学生们从心理和思想上接受核心素养教学法。而且教师在实施核心素养教学法的时候，要尽可能的锻炼学生们的英语思维，让学生能够通过英语思维去思考一些问题，这对于学生们在以后的学习和生活工作中应用英语会有很大的帮助。而教师对于学生们英语思维的培养，可以对学生的提出问题引导来进行。比如说，教师在上课的时候可以提问学生们几个与课文知识点相关的问题，然后引导学生们去思考这些问题，学生通过对于这些问题的答案的探究来锻炼他们的英语思维，当然教师还要简单的检查一下他们对于这些问题的解答情况，如果发现学生们对这些问题还存在着疑惑，教师就要帮助学生及时解决这些疑惑。
四、结束语
教师在教学过程中实施学科核心素养教育想要取得一定的效果，不是那么容易的，因为这是一件需要日积月累的事情，不可能在短时间内取得理想的效果。而且在这个过程当中不管是教师还是学生都会遇到这样或者那样的问题，这个时候就需要教师和学生相互信任，共同努力，一起克服这些困难，最终一定可以帮助学生们提高他们的英语水平。