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网络教学就是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生学习的教学活动。网络教学集多种媒体功能和网络功能于一体，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，为教育功能的全方位拓展创造了条件，特别是为新课程教学提供了一条有效的途径。下面就谈谈怎样利用网络环境开展高中英语教学活动。
一、网络应用于高中英语教学的重要性和可行性
联合国提出“二十一世纪文盲的新标准为不会使用计算机，尤其是网络”。网络是世界上最大的知识库和信息库，为培养这种新型的人才提供了全面的支持，给学生提供一个信息丰富、功能齐全的学习环境，对学生认知结构的形成和发展方面有不可低估的作用。
网络资源的丰富性和广泛性为英语教学提供了更多的资源和信息。网络所提供的电子邮件、ＢＢＳ、聊天室、虚拟课堂等为培养运用英语进行交际的能力提供了很好的资源、环境和工具，为培养学生听、说、读、写、文化背景知识五方面的技能提供了一个很好的平台。
二、网络应用于高中英语教学的优势
１﹒丰富教学资源，活化学习内容，提供广阔的资源环境
互联网拥有丰富的教学资源，高中英语教材中各个单元的话题均可以在网络上找到相应的背景资料，并可以作为拓宽学生的视野和丰富学生知识的语言材料和学习信息。通过网络技术的使用，学生在课堂上看到的东西多了，学到的东西多了，视野宽了，积极性也高了，很多课外知识也在课堂中得到了拓展。
２﹒开放学习环境，拓展教学时空
网络学习环境具有虚拟性、多媒体性、协作性和信息资源的丰富性等主要特征，能使教学环境从课内延伸到课外，带来多方面的信息，调动学生多种感官参与活动，激发学生学习的兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。在课内形成—个学生的心态、教学内容和参考答案开放的教学空间；在课外利用电子邮件营造一个活跃的英语交际的氛围。
３﹒建立德育、情感教育基地
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。网络教学应树立“以人为本”，“知”“情”并举的教育理念，寓思想品德教育于英语教学中，提高学生的政治思想素质，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德教育，潜移默化地提升学生的人格。
三、基于网络环境的英语教学模式
运用网络进行英语教学，可以使学习方法形式多样化，达到优化学习策略的目的。
１﹒网上浏览——自主学习
浏览的异步性使得每个学生可以根据已有的基础知识围绕学习目标选择适合自己的学习策略和方法，控制和调节学习的顺序、速度和时间进行个别化学习。网上浏览形式的自主学习体现了学生对学习内容选择的自主性和个性化，在实现分层教学目的的同时又能培养学生独立学习的习惯。
２﹒网上交流协作——合作学习
学习小组根据任务而进行分工合作，通过在网上收集、整理信息而完成任务，从而实现资源共享的学习模式。在合作环境下，个人为自己和小组的学习目标而努力，分享所获得的知识。通过不同思维方式和不同理解过程的冲击和碰撞，形成对学习材料和学习活动的全面和系统的认知，有利于批判思维的形成和学习能力的提高。
３﹒在线同伴评价——评价性学习
利用网络工具展开的同伴评价，包括ＢＢＳ论坛、Ｂ１ｏｇ（网络日志）评价法和电子文件夹评价法；通过了解学习同伴的学习过程和结果作出评价，畅所欲言地发表自己的见解和观点。既有利于促进学生思维的深刻性，又能加强师生之间的情感沟通和心得交流。
４﹒课外延伸——探究学习
学生在课后可以在网上重新学习、复习或在留言板、论坛上提出新的问题。使他们从被动的知识接受者转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体，不仅培养了学生获取信息和加工处理信息能力，也起到了让学生课外自主地利用网络深入学习，充分挖掘网络在英语学习中的作用。
利用网络进行教学对我们的传统教研活动进行改革和补充，为英语教学提供了便捷的条件和理想的教学环境。网络环境下的学习具有开放性、交互性和自主性特点，教师要充当好学生学习的促进者和指导者，对课堂教学中可能会出现的情况要有一定的预见性，及时解决可能影响学生自主学习的各种问题，做好监控、指导和帮助，必要时辅以适当的讲解，防止学生在网络信息海洋中迷失方向，让网络更好地为英语教学服务。
责任编辑 蒋小青
一、网络应用于高中英语教学的重要性和可行性
联合国提出“二十一世纪文盲的新标准为不会使用计算机，尤其是网络”。网络是世界上最大的知识库和信息库，为培养这种新型的人才提供了全面的支持，给学生提供一个信息丰富、功能齐全的学习环境，对学生认知结构的形成和发展方面有不可低估的作用。
网络资源的丰富性和广泛性为英语教学提供了更多的资源和信息。网络所提供的电子邮件、ＢＢＳ、聊天室、虚拟课堂等为培养运用英语进行交际的能力提供了很好的资源、环境和工具，为培养学生听、说、读、写、文化背景知识五方面的技能提供了一个很好的平台。
二、网络应用于高中英语教学的优势
１﹒丰富教学资源，活化学习内容，提供广阔的资源环境
互联网拥有丰富的教学资源，高中英语教材中各个单元的话题均可以在网络上找到相应的背景资料，并可以作为拓宽学生的视野和丰富学生知识的语言材料和学习信息。通过网络技术的使用，学生在课堂上看到的东西多了，学到的东西多了，视野宽了，积极性也高了，很多课外知识也在课堂中得到了拓展。
２﹒开放学习环境，拓展教学时空
网络学习环境具有虚拟性、多媒体性、协作性和信息资源的丰富性等主要特征，能使教学环境从课内延伸到课外，带来多方面的信息，调动学生多种感官参与活动，激发学生学习的兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。在课内形成—个学生的心态、教学内容和参考答案开放的教学空间；在课外利用电子邮件营造一个活跃的英语交际的氛围。
３﹒建立德育、情感教育基地
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。网络教学应树立“以人为本”，“知”“情”并举的教育理念，寓思想品德教育于英语教学中，提高学生的政治思想素质，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德教育，潜移默化地提升学生的人格。
三、基于网络环境的英语教学模式
运用网络进行英语教学，可以使学习方法形式多样化，达到优化学习策略的目的。
１﹒网上浏览——自主学习
浏览的异步性使得每个学生可以根据已有的基础知识围绕学习目标选择适合自己的学习策略和方法，控制和调节学习的顺序、速度和时间进行个别化学习。网上浏览形式的自主学习体现了学生对学习内容选择的自主性和个性化，在实现分层教学目的的同时又能培养学生独立学习的习惯。
２﹒网上交流协作——合作学习
学习小组根据任务而进行分工合作，通过在网上收集、整理信息而完成任务，从而实现资源共享的学习模式。在合作环境下，个人为自己和小组的学习目标而努力，分享所获得的知识。通过不同思维方式和不同理解过程的冲击和碰撞，形成对学习材料和学习活动的全面和系统的认知，有利于批判思维的形成和学习能力的提高。
３﹒在线同伴评价——评价性学习
利用网络工具展开的同伴评价，包括ＢＢＳ论坛、Ｂ１ｏｇ（网络日志）评价法和电子文件夹评价法；通过了解学习同伴的学习过程和结果作出评价，畅所欲言地发表自己的见解和观点。既有利于促进学生思维的深刻性，又能加强师生之间的情感沟通和心得交流。
４﹒课外延伸——探究学习
学生在课后可以在网上重新学习、复习或在留言板、论坛上提出新的问题。使他们从被动的知识接受者转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体，不仅培养了学生获取信息和加工处理信息能力，也起到了让学生课外自主地利用网络深入学习，充分挖掘网络在英语学习中的作用。
利用网络进行教学对我们的传统教研活动进行改革和补充，为英语教学提供了便捷的条件和理想的教学环境。网络环境下的学习具有开放性、交互性和自主性特点，教师要充当好学生学习的促进者和指导者，对课堂教学中可能会出现的情况要有一定的预见性，及时解决可能影响学生自主学习的各种问题，做好监控、指导和帮助，必要时辅以适当的讲解，防止学生在网络信息海洋中迷失方向，让网络更好地为英语教学服务。
责任编辑 蒋小青