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【摘要】提问是数学教学中检验教学效果的重要途径，是师生互动的重要变现形式。课堂提问的有效性对数学教学目的的实现具有重要的影响。有效的课堂提问，应建立在教学目标和学生的认知水平相结合的基础之上，旨在唤醒学生在数学课堂中的主体意识。教师要在课堂提问的过程中，注意考虑学生的自尊心，采用亲切温和的的话语，提出有针对的问题。
【关键词】数学 提问 有效性教学效果
课堂讲授是教学的主要实现形式，良好的课堂教学效果通过有针对性的提问实现。富有挑战性和启发意义的提问，能够激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。因此，教师要重视课堂提问，为课堂提问挑契合的时机，创设良好的环境。教师在提问过程中，要選确保学生基本掌握数学知识的基础上，提出富有挑战性和趣味性的问题，引导学生得出解决问题的答案。
一、设置符合学生认知水平和接受能力的问题
超越学生水平的提问，让学生产生挫败感，打消积极性。低于学生水平的提问，对于学生没有挑战性，效果甚微。只有符合学生认知水平和接受能力的问题，才能够调动学生的积极性，激发学生探究知识的兴趣和欲望。在进行问题设置时， 注意问题与问题之间的联系，按照“由易到难，由简入繁”的原则一步步提出问题。
如考查函数导数概念的理解：
二、合理分配课堂提问的时间
数学是一种逻辑性和推理性很强的科目，在课堂上回答数学问题时，需要花费一定的时间去思考、推断和计算。尤其是学生刚接触某一知识点时，对概念比较模糊，对知识的运用不够熟练。教师在设计问题时，要大致估算出相应层次的学生回答问题所用的时间，给学生留出充分的时间思考。时间过短，学生的推断和计算还没完成就被打断，学生的自信心被打击，教师以为学生没有掌握本次课堂的知识，会再次为学生讲解，或者增加一练习，反复训练学生已经掌握的知识，浪费了时间和精力；时间过长，学生们学习新知的兴趣逐渐下降，也会影响下一环节的进行。不同的问题之间设置不同的时间，相对简单的题目，要一带而过，遇到不会的同学，课下单独讲解；比较难的题目，教师花费一定的时间重点讲解。合理的分配提问时间，才能准确地反应学生掌握知识的情况，更好地启发学生思维，开发学生智力。
如在下列题目的提问中。
已知集合A=﹛-1，2﹜，B=﹛x/mx+1﹜，若A∪B=A，则实数m的取值所成的集合是（ ）。
老师在黑板上写出问题，5秒钟不到就要提问学生，学生还没想好，老师马上就补充下列问题：
A并B等于A，那么A和B在数轴上的关系如何表示？
学生回答是B是A 的子集。
通过数轴表示可知，B是A的子集，mx+1的范围是多少。
学生：-12。
解方程-12，得出最终答案，0和1。
在提问过程中，教师给予的时间太过仓促，对问题的解答也太过简单，学生对问题的解答慢慢吞吞，教师以为学生没有掌握好集合的概念，得到了错误的信息。所以教师要合理地设置提问时间，帮助学生掌握知识。
三、合理适当的评价学生的回答
教师在提问时，由于学生的资质不同，会得到不同的回答。 面对各种各样的回答，教师要做到一视同仁，撇开个人情感，作出公正、合理的评价。有的同学的答案很正确，教师及时对这类学生赞扬和激励，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。对于回答尚有缺陷的学生，教师要肯定其正确的一面，然后指出错误所在，帮助学生发现错误的原因，分步骤引导学生做出正确的回答，改正错误。有些同学站起来不说话不回答，首先要分析这些同学没有反应的原因，有的是因为根本不会，有的是已经掌握了知识，但不敢起来回答问题，过于害羞。对于不知道如何回答的学生，不能冷脸相向，要提出一些辅助性的问题，逐步向问题靠拢。那些过于害羞的同学，教师要帮助他们突破心理障碍，用激励亲切的话语如“我相信你能回答出来”鼓励他们说出答案。
在数学的实践教学中，教师可以通过有效性的提问来激发学生探究新知识的兴趣和欲望，加强师生之间的互动。老师的提问，是对学生数学知识的检验，学生的回答，体现了对知识掌握的程度，实现在原有知识水平上的飞跃。通过课堂上有效性的提问，帮助学生开拓逻辑思维能力和探究创新能力，教师也能在提问的过程中，发现问题，不断地改进教学方式、方法，实现良好的数学教学效果。
【关键词】数学 提问 有效性教学效果
课堂讲授是教学的主要实现形式，良好的课堂教学效果通过有针对性的提问实现。富有挑战性和启发意义的提问，能够激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。因此，教师要重视课堂提问，为课堂提问挑契合的时机，创设良好的环境。教师在提问过程中，要選确保学生基本掌握数学知识的基础上，提出富有挑战性和趣味性的问题，引导学生得出解决问题的答案。
一、设置符合学生认知水平和接受能力的问题
超越学生水平的提问，让学生产生挫败感，打消积极性。低于学生水平的提问，对于学生没有挑战性，效果甚微。只有符合学生认知水平和接受能力的问题，才能够调动学生的积极性，激发学生探究知识的兴趣和欲望。在进行问题设置时， 注意问题与问题之间的联系，按照“由易到难，由简入繁”的原则一步步提出问题。
如考查函数导数概念的理解：
二、合理分配课堂提问的时间
数学是一种逻辑性和推理性很强的科目，在课堂上回答数学问题时，需要花费一定的时间去思考、推断和计算。尤其是学生刚接触某一知识点时，对概念比较模糊，对知识的运用不够熟练。教师在设计问题时，要大致估算出相应层次的学生回答问题所用的时间，给学生留出充分的时间思考。时间过短，学生的推断和计算还没完成就被打断，学生的自信心被打击，教师以为学生没有掌握本次课堂的知识，会再次为学生讲解，或者增加一练习，反复训练学生已经掌握的知识，浪费了时间和精力；时间过长，学生们学习新知的兴趣逐渐下降，也会影响下一环节的进行。不同的问题之间设置不同的时间，相对简单的题目，要一带而过，遇到不会的同学，课下单独讲解；比较难的题目，教师花费一定的时间重点讲解。合理的分配提问时间，才能准确地反应学生掌握知识的情况，更好地启发学生思维，开发学生智力。
如在下列题目的提问中。
已知集合A=﹛-1，2﹜，B=﹛x/mx+1﹜，若A∪B=A，则实数m的取值所成的集合是（ ）。
老师在黑板上写出问题，5秒钟不到就要提问学生，学生还没想好，老师马上就补充下列问题：
A并B等于A，那么A和B在数轴上的关系如何表示？
学生回答是B是A 的子集。
通过数轴表示可知，B是A的子集，mx+1的范围是多少。
学生：-1
解方程-1
在提问过程中，教师给予的时间太过仓促，对问题的解答也太过简单，学生对问题的解答慢慢吞吞，教师以为学生没有掌握好集合的概念，得到了错误的信息。所以教师要合理地设置提问时间，帮助学生掌握知识。
三、合理适当的评价学生的回答
教师在提问时，由于学生的资质不同，会得到不同的回答。 面对各种各样的回答，教师要做到一视同仁，撇开个人情感，作出公正、合理的评价。有的同学的答案很正确，教师及时对这类学生赞扬和激励，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。对于回答尚有缺陷的学生，教师要肯定其正确的一面，然后指出错误所在，帮助学生发现错误的原因，分步骤引导学生做出正确的回答，改正错误。有些同学站起来不说话不回答，首先要分析这些同学没有反应的原因，有的是因为根本不会，有的是已经掌握了知识，但不敢起来回答问题，过于害羞。对于不知道如何回答的学生，不能冷脸相向，要提出一些辅助性的问题，逐步向问题靠拢。那些过于害羞的同学，教师要帮助他们突破心理障碍，用激励亲切的话语如“我相信你能回答出来”鼓励他们说出答案。
在数学的实践教学中，教师可以通过有效性的提问来激发学生探究新知识的兴趣和欲望，加强师生之间的互动。老师的提问，是对学生数学知识的检验，学生的回答，体现了对知识掌握的程度，实现在原有知识水平上的飞跃。通过课堂上有效性的提问，帮助学生开拓逻辑思维能力和探究创新能力，教师也能在提问的过程中，发现问题，不断地改进教学方式、方法，实现良好的数学教学效果。