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【摘要】英语作为一门语言类学科，阅读在学习中占据了极为重要的地位，但是对于小学阶段的学生而言，英语阅读具有一定的挑战性，教师在组织阅读学习的时候需要根据小学生的发展特点，运用故事拓展的方法更好的引导学生进行阅读学习。本文将主要围绕着如何运用故事拓展小学英语阅读教学进行讨论分析。
【关键词】小学英语阅读;故事拓展
【作者簡介】李宏清，新疆第六师105团学校。
一、引言
随着新课程改革的更深一步的推行，对教师的教育教学提出了更高水平的要求，传统小学英语教学中对阅读的重视程度相对较低，教师的教学方法固定单一，学生对英语阅读的英语难以被激发。面对这一问题，越来越多的教师尝试革新阅读方法，将故事拓展与英语阅读结合在一起的方法收获了良好的教学效果。
二、借助故事拓展小学英语阅读教学的途径
1.围绕每单元所学习的重点词汇进行故事拓展。《英语课程标准》是教师组织学生进行英语学习过程中的一项重要指向标，其中明确指出了要求学生学习关于本级话题范围内的600-700个词汇和50个左右的习惯用语。而标准中所要求小学生掌握的这些单词和习惯用语都综合分配在学生所要学习的每个单元中，因此教师在组织单元学习的过程中，可以根据每单元所要求掌握的重点词汇进行阅读故事拓展活动。这样借助这一方式，不仅可以帮助学生掌握巩固已经学习的词汇，还可以接触一部分新的词汇，实现英语基础词汇的拓展，为以后的英语学习打下更加牢固的基础。
例如，在学习小学英语精通版六年级下册Unit1 How tall are you？这一单元的内容时，bigger，smaller，taller等词汇是要求学生重点掌握的，因此在学习完这些词汇之后，可以让学生来阅读《A small flower and a big tree》的故事，其中不乏关于比较级词汇的内容，“I am taller and stronger than you”，“she is more friendly and more beautify than you”.这些内容不仅包括这一单元所学习的重点词汇，同时对比较级词汇的用法有了一定的拓展，让学生了解更加复杂的比较级词汇的应用方法。将内容的巩固与拓展与故事结合在一起，不仅可以借助学习的词汇有效降低阅读难度，在阅读的过程中体验成功和乐趣，同时还可以帮助学生实现知识的积累，能够为以后的英语学习打下更加坚实的基础。
2.根据学习需要进行故事改编。教师在组织教学时，需要结合学生学习的实际情况，并根据教学内容灵活运用组织材料，找到学生的最近发现区，将丰富多彩的材料与学生已有的知识和经验结合在一起，实现知识的储备和能力的提升，故事改编对于学生英语阅读水平的提升有着积极的影响。
教师利用故事进行改编时候，根据本单元所学的语法和词汇，进行英语词汇和语句表达方式的改编，将学习的新旧知识融入其中，让学生在英语阅读的同时，实现知识的巩固和能力的提升。
例如，在学习精通版小学英语三年级下册unit 4，my family这一单元的内容时，借助课本所设定的客人到Mike家做客参观相册这一情景，引出具体的学习内容，让学生学习家人介绍的方发，然后在这一内容学习结束后借助英语故事，《When I was young》，继续进行课后的巩固与提升，在引导学生进行这一短文阅读时，可以根据本单元所学习的内容并结合阅读短文进行故事的改编，有意的突出This is...的表达方法。通过这一方法组织学生进行英语阅读，不仅可以降低阅读的难度，还可以将学生已经获得的知识和阅读理解结合在一起，让学生在最近发展区内跳一跳，获得发展。教师通过对阅读材料的灵活应用，为学生提供更加好的英语学习环境。
3.点燃学生对英语阅读的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，教师通过故事改编引导学生进行英语阅读的学习，首先应当注意的是调动学生对英语阅读的兴趣，点燃他们对英语阅读的积极性，能够在积极主动的参与中进行学习，这种自主、自发的学习状态，能够获得事半功倍的学习效果。教师在进行故事选择时，首先要考虑到小学阶段儿童的年龄阶段特点，对于小学生而言，他们喜欢的故事大多是语言生动，形象故事情节跌宕起伏，内容极具吸引力的。教师在进行故事选择时，需要将自己置于小学生的角度来进行筛选，考虑他们对于故事阅读的喜好，并借助多媒体为所选择的故事搭配一定的背景音乐和相应的图片，把故事以更加直观生动形象的方式呈现给学生，可以轻松地赢得小学生的欢迎。
4.重视故事拓展的指导工作。在英语教学中应用故事拓展这一教学方法是为了帮助学生更好学习英语知识，教师在组织这一教学教学活动的过程中需要重视故事拓展的指导工作，在故事阅读结束后，针对学生在阅读中表现出来的问题，帮助他们分析自己存在的优缺点，认识自身存在的不足，明确下一步努力的方向。在教师的指导下正确归因，能够让他们既体验到成就感与满足感，又可以找到下一步的努力方向。这才是故事拓展阅读活动开展的真正目的。教师还需要及时教授并纠正学生的阅读方法，在阅读的过程当中，可以通过圈画的方式将自己认为比较优美的句子或是难以读懂的句子圈画出来。在阅读的过程当中还需要随时批注，将自己陌生的词语批注下来，并在正确弄懂意思之后将其整理到自己的词汇本上，这样能够实现英语词汇的有效拓展。
三、总结
阅读是英语学习的重要环节，教师在组织一阅读教学的过程当中，有意识地将故事拓展融入其中，调动学生对于英语阅读的积极主动性，实现教学方教英语阅读教学活动成果的有效提升。
参考文献：
[1]马春线，王金巴.英语阅读动机研究[J].运城学院学报，2015（02）.
【关键词】小学英语阅读;故事拓展
【作者簡介】李宏清，新疆第六师105团学校。
一、引言
随着新课程改革的更深一步的推行，对教师的教育教学提出了更高水平的要求，传统小学英语教学中对阅读的重视程度相对较低，教师的教学方法固定单一，学生对英语阅读的英语难以被激发。面对这一问题，越来越多的教师尝试革新阅读方法，将故事拓展与英语阅读结合在一起的方法收获了良好的教学效果。
二、借助故事拓展小学英语阅读教学的途径
1.围绕每单元所学习的重点词汇进行故事拓展。《英语课程标准》是教师组织学生进行英语学习过程中的一项重要指向标，其中明确指出了要求学生学习关于本级话题范围内的600-700个词汇和50个左右的习惯用语。而标准中所要求小学生掌握的这些单词和习惯用语都综合分配在学生所要学习的每个单元中，因此教师在组织单元学习的过程中，可以根据每单元所要求掌握的重点词汇进行阅读故事拓展活动。这样借助这一方式，不仅可以帮助学生掌握巩固已经学习的词汇，还可以接触一部分新的词汇，实现英语基础词汇的拓展，为以后的英语学习打下更加牢固的基础。
例如，在学习小学英语精通版六年级下册Unit1 How tall are you？这一单元的内容时，bigger，smaller，taller等词汇是要求学生重点掌握的，因此在学习完这些词汇之后，可以让学生来阅读《A small flower and a big tree》的故事，其中不乏关于比较级词汇的内容，“I am taller and stronger than you”，“she is more friendly and more beautify than you”.这些内容不仅包括这一单元所学习的重点词汇，同时对比较级词汇的用法有了一定的拓展，让学生了解更加复杂的比较级词汇的应用方法。将内容的巩固与拓展与故事结合在一起，不仅可以借助学习的词汇有效降低阅读难度，在阅读的过程中体验成功和乐趣，同时还可以帮助学生实现知识的积累，能够为以后的英语学习打下更加坚实的基础。
2.根据学习需要进行故事改编。教师在组织教学时，需要结合学生学习的实际情况，并根据教学内容灵活运用组织材料，找到学生的最近发现区，将丰富多彩的材料与学生已有的知识和经验结合在一起，实现知识的储备和能力的提升，故事改编对于学生英语阅读水平的提升有着积极的影响。
教师利用故事进行改编时候，根据本单元所学的语法和词汇，进行英语词汇和语句表达方式的改编，将学习的新旧知识融入其中，让学生在英语阅读的同时，实现知识的巩固和能力的提升。
例如，在学习精通版小学英语三年级下册unit 4，my family这一单元的内容时，借助课本所设定的客人到Mike家做客参观相册这一情景，引出具体的学习内容，让学生学习家人介绍的方发，然后在这一内容学习结束后借助英语故事，《When I was young》，继续进行课后的巩固与提升，在引导学生进行这一短文阅读时，可以根据本单元所学习的内容并结合阅读短文进行故事的改编，有意的突出This is...的表达方法。通过这一方法组织学生进行英语阅读，不仅可以降低阅读的难度，还可以将学生已经获得的知识和阅读理解结合在一起，让学生在最近发展区内跳一跳，获得发展。教师通过对阅读材料的灵活应用，为学生提供更加好的英语学习环境。
3.点燃学生对英语阅读的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，教师通过故事改编引导学生进行英语阅读的学习，首先应当注意的是调动学生对英语阅读的兴趣，点燃他们对英语阅读的积极性，能够在积极主动的参与中进行学习，这种自主、自发的学习状态，能够获得事半功倍的学习效果。教师在进行故事选择时，首先要考虑到小学阶段儿童的年龄阶段特点，对于小学生而言，他们喜欢的故事大多是语言生动，形象故事情节跌宕起伏，内容极具吸引力的。教师在进行故事选择时，需要将自己置于小学生的角度来进行筛选，考虑他们对于故事阅读的喜好，并借助多媒体为所选择的故事搭配一定的背景音乐和相应的图片，把故事以更加直观生动形象的方式呈现给学生，可以轻松地赢得小学生的欢迎。
4.重视故事拓展的指导工作。在英语教学中应用故事拓展这一教学方法是为了帮助学生更好学习英语知识，教师在组织这一教学教学活动的过程中需要重视故事拓展的指导工作，在故事阅读结束后，针对学生在阅读中表现出来的问题，帮助他们分析自己存在的优缺点，认识自身存在的不足，明确下一步努力的方向。在教师的指导下正确归因，能够让他们既体验到成就感与满足感，又可以找到下一步的努力方向。这才是故事拓展阅读活动开展的真正目的。教师还需要及时教授并纠正学生的阅读方法，在阅读的过程当中，可以通过圈画的方式将自己认为比较优美的句子或是难以读懂的句子圈画出来。在阅读的过程当中还需要随时批注，将自己陌生的词语批注下来，并在正确弄懂意思之后将其整理到自己的词汇本上，这样能够实现英语词汇的有效拓展。
三、总结
阅读是英语学习的重要环节，教师在组织一阅读教学的过程当中，有意识地将故事拓展融入其中，调动学生对于英语阅读的积极主动性，实现教学方教英语阅读教学活动成果的有效提升。
参考文献：
[1]马春线，王金巴.英语阅读动机研究[J].运城学院学报，2015（02）.