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“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”如果学生在学习物理的过程中，能够经常体验到成功的快乐，就会对物理知识产生强烈的而持久的学习兴趣在教学的过程中，教师有意识地培养学生的兴趣，不仅具有现实意义，而且对学生的身心发展也具有深远的意义在培养学生学习兴趣方面，我进行了一些有益的探索．
一、培养学生的学习兴趣，要让学
生体验到成功的快乐
在学习过程中，成功的体验，可以给学生提供强大的精神动力，养成乐观向上的性格，可以让学生乐而忘忧，发奋学习，从而对学习产生更为浓厚的兴趣
如何使绝大多数学生都能体验到成功的快乐，尤其是那些挫折多于成功，被同学和老师认为是“差生”的学生体验到成功呢？这就要求教师在教学中要主动给学生提供机会和条件来体验成功
在物理教学中，我们经常听到一些学生抱怨说：物理知识学着难、难学会分析这些畏难情绪产生的原因，大多数学生是在学习过程中受到过挫折，因此，需要在学习中用兴趣来化解学生的畏难情绪，用学习的成功来培养学生的学习兴趣，而物理实验能变抽象为具体、变枯燥为生动，有化难为易的效果教学中教师应注意做一些生动、有趣、神奇的实验，来激发学生的学习兴趣
教师不仅要创造条件让学生感受成功，而且应该引导教育学生主动、自觉地去体验成功让学生懂得小到记住一些物理规律，解决一道物理难题，大到考试得到满意的成绩，这些都是成功在学习的过程中，让学生时时刻刻都能体验到成功，在奋斗和成功的快乐中，不断提高自我激励的能力，从而对物理学习产生持久的兴趣
二、培养学习兴趣，要尊重学生的
差异
在偏面追求升学率的应试教育中，往往只重视学生的共性，而忽略学习成绩较差的学生，很少分析造成学生成绩较差现状的原因结果，使相当大一部分中差生受到冷落、受到歧视致使一部分受挫能力较差的学生对学习失去兴趣，失去信心，而不思进取，给教学工作带来很大负担
在教学过程中，教师应承认学生的差别，不能追求平均发展，更不能搞一刀切我们常听到一些教师抱怨说：同一个课堂听课，有的成绩那么好，有些却成绩差如果承认学生基础水平不同，个性各异，接受方式不尽相同，那么就会明白，在同样授课的条件下，在不同的学生身上会产生不同的效果在教学中，教师的任务应该是了解学生的个性，發掘他们身上的闪光点、激发他们的潜能，使他们在原来的基础上获得长足的发展，在学生取得进步时，给予适当的鼓励，逐步培养学生的学习自信心和对学习的兴趣相反，搞歧视和过多的责备，只能让学生更加厌学，学习成绩更差
在教学中，我留心观察一些物理成绩较差的学生，发现一部分学生对抽象的物理概念、规律比较厌烦，学习这些知识时，总是心不在焉而看到物理实验时，总是兴趣昂然，目光炯炯看到这些，我就鼓励这部分学生，让他们做一些物理实验，培养这部分学生的兴趣，同时也不失时机地告诉他们，物理概念和规律绝大部分也是从物理实验现象中归纳总结出来的，是物理知识的核心内容这样，通过培养他们对物理实验的兴趣，转移扩大到对整个物理知识的兴趣，收到了良好的效果
三、创造和谐的环境，让学生在主
动参与的过程中，培养学习兴趣
学生的学习活动是在教师的引导下用现有的知识结构去理解新知识的过程，在这个过程中，只让学生被动地随教师的指导去学习，容易使学生感到疲劳，滋生厌学情绪相反，让学生主动参与到教学活动中，为每个学生提供自我表现的机会、发现的机会，并且获得成功的体验，就会对学习产生浓厚的兴趣
让学生主动参与到教学活动中，就需要给学生创造自由、和谐的学习环境教学过程，不仅是师生间、学生间知识的交流，而且也是情感的交流过程这种关系应该是师生间相互理解的民主、平等、相互接纳的和谐关系如何建立这种和谐关系呢？
首先，要正确看待师生间的关系，老师对于学生来说，既是良师又是益友在教学中，教师应以平等的眼光看待学生，允许学生提出问题，允许学生去争论，在争论中使学生思维能力、知识水平得以提高，在争论中融洽师生间的关系
其次，教师要创造能够让学生参加的条件在物理课上让学生动手做一些小实验，如摩擦起电及一些磁现象等实验教师还要尽可能地创造条件，把部分演示实验改为分组实验，让学生在物理课上不止是被动地看实验，也能亲自动手操作此外，安排一些物理活动及建立一些物理兴趣小组等都是行之有效的方法让学生在应用物理知识、探索物理知识的同时，增强学生对物理学科的学习兴趣
在学生学习的过程中，兴趣是最好的老师，它可以引导学生在知识的海洋中奋力拼搏在培养学生兴趣的过程中，教师肯定会大有作为培养学生的学习兴趣，这是素质教育的要求，也是时代的召唤
一、培养学生的学习兴趣，要让学
生体验到成功的快乐
在学习过程中，成功的体验，可以给学生提供强大的精神动力，养成乐观向上的性格，可以让学生乐而忘忧，发奋学习，从而对学习产生更为浓厚的兴趣
如何使绝大多数学生都能体验到成功的快乐，尤其是那些挫折多于成功，被同学和老师认为是“差生”的学生体验到成功呢？这就要求教师在教学中要主动给学生提供机会和条件来体验成功
在物理教学中，我们经常听到一些学生抱怨说：物理知识学着难、难学会分析这些畏难情绪产生的原因，大多数学生是在学习过程中受到过挫折，因此，需要在学习中用兴趣来化解学生的畏难情绪，用学习的成功来培养学生的学习兴趣，而物理实验能变抽象为具体、变枯燥为生动，有化难为易的效果教学中教师应注意做一些生动、有趣、神奇的实验，来激发学生的学习兴趣
教师不仅要创造条件让学生感受成功，而且应该引导教育学生主动、自觉地去体验成功让学生懂得小到记住一些物理规律，解决一道物理难题，大到考试得到满意的成绩，这些都是成功在学习的过程中，让学生时时刻刻都能体验到成功，在奋斗和成功的快乐中，不断提高自我激励的能力，从而对物理学习产生持久的兴趣
二、培养学习兴趣，要尊重学生的
差异
在偏面追求升学率的应试教育中，往往只重视学生的共性，而忽略学习成绩较差的学生，很少分析造成学生成绩较差现状的原因结果，使相当大一部分中差生受到冷落、受到歧视致使一部分受挫能力较差的学生对学习失去兴趣，失去信心，而不思进取，给教学工作带来很大负担
在教学过程中，教师应承认学生的差别，不能追求平均发展，更不能搞一刀切我们常听到一些教师抱怨说：同一个课堂听课，有的成绩那么好，有些却成绩差如果承认学生基础水平不同，个性各异，接受方式不尽相同，那么就会明白，在同样授课的条件下，在不同的学生身上会产生不同的效果在教学中，教师的任务应该是了解学生的个性，發掘他们身上的闪光点、激发他们的潜能，使他们在原来的基础上获得长足的发展，在学生取得进步时，给予适当的鼓励，逐步培养学生的学习自信心和对学习的兴趣相反，搞歧视和过多的责备，只能让学生更加厌学，学习成绩更差
在教学中，我留心观察一些物理成绩较差的学生，发现一部分学生对抽象的物理概念、规律比较厌烦，学习这些知识时，总是心不在焉而看到物理实验时，总是兴趣昂然，目光炯炯看到这些，我就鼓励这部分学生，让他们做一些物理实验，培养这部分学生的兴趣，同时也不失时机地告诉他们，物理概念和规律绝大部分也是从物理实验现象中归纳总结出来的，是物理知识的核心内容这样，通过培养他们对物理实验的兴趣，转移扩大到对整个物理知识的兴趣，收到了良好的效果
三、创造和谐的环境，让学生在主
动参与的过程中，培养学习兴趣
学生的学习活动是在教师的引导下用现有的知识结构去理解新知识的过程，在这个过程中，只让学生被动地随教师的指导去学习，容易使学生感到疲劳，滋生厌学情绪相反，让学生主动参与到教学活动中，为每个学生提供自我表现的机会、发现的机会，并且获得成功的体验，就会对学习产生浓厚的兴趣
让学生主动参与到教学活动中，就需要给学生创造自由、和谐的学习环境教学过程，不仅是师生间、学生间知识的交流，而且也是情感的交流过程这种关系应该是师生间相互理解的民主、平等、相互接纳的和谐关系如何建立这种和谐关系呢？
首先，要正确看待师生间的关系，老师对于学生来说，既是良师又是益友在教学中，教师应以平等的眼光看待学生，允许学生提出问题，允许学生去争论，在争论中使学生思维能力、知识水平得以提高，在争论中融洽师生间的关系
其次，教师要创造能够让学生参加的条件在物理课上让学生动手做一些小实验，如摩擦起电及一些磁现象等实验教师还要尽可能地创造条件，把部分演示实验改为分组实验，让学生在物理课上不止是被动地看实验，也能亲自动手操作此外，安排一些物理活动及建立一些物理兴趣小组等都是行之有效的方法让学生在应用物理知识、探索物理知识的同时，增强学生对物理学科的学习兴趣
在学生学习的过程中，兴趣是最好的老师，它可以引导学生在知识的海洋中奋力拼搏在培养学生兴趣的过程中，教师肯定会大有作为培养学生的学习兴趣，这是素质教育的要求，也是时代的召唤