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摘 要:在数学教学中激发学生的学习兴趣是教学的关键,在当今教育改革中,传统的教学方法已不适应,新的教学理念是培养学生的自主、合作、探究学习,让学生对所学的知识感兴趣,他们才有探知的欲望和动力,才能将“苦学”变成“乐学”。
关键词:和谐融洽激发问乐于问采用直观等教学法
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0153-01
数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学具有高度的抽象性,严密的逻辑性,广泛的应用性,传统的数学教学,教师处于绝对的知识权威地位,学生被动地接受教师的灌输所有的知识,学生无法发挥自己的思维能力。现在的素质教育,要求学生从被动学习变成主动学习,发挥他们思维能力和解决能力,所以在数学的教学中要发挥学生的思维能力,必须提高学生的学习兴趣,因为兴趣是学生学习动机重要心理成分,它是推动学生探求知识和获得能力的一种愿望。一个带有积极情感学习的学生应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松,更加迅速。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去接受它,而且会废寝忘食,乐此不疲地去探究它,所以兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内趋力。在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,这样学生才能够轻松地克服学习遇到的困难,自然地由被动接受知识变为主动学习知识,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此,在课堂教学中,教师以课堂为核心,以课本的知识为例子,激发学生求知的欲望。培养学生兴趣的几点方法。
1 培养学生的学习兴趣,师生关系要和谐融洽
在不同场合下,每一个人的心里是不同的。在不同的条件下,也会产生不同的情感。学生思想还没成熟,情感不稳定,教师的态度极易影响学生的情感。如果课前教师和学生主动交谈,说说家常,谈谈学习。课堂教师用亲切的语言,信任的眼神,和蔼的笑容,恰当的鼓励,消除学生畏惧心里教师与学生一起学习,相互促进,相互提高,课后教师和学生像朋友般的打球。教师用其应有的耐心去教育学生,用父母的爱心去关心学生,用朋友的知心去帮助学生,那么,学生由敬畏老师转变为亲近老师,这样教师讲的课学生感兴趣去听,一有学习兴趣学生就会努力去学。
2 培养学习兴趣,多激发问的兴趣并乐于问
在教学中,兴趣是最好的老师,同时也是诱发学生发现问题、提出问题的前提条件。在数学课堂上,教师要着力激发学生质疑提问的兴趣,引发认知冲突,使之发生问题意识,让学生确实感到有问题要问,并且敢于问、乐于问。要激发学生问问题的兴趣,第一,要用多媒体信息技术设置问题情境,因为多媒体信息技术具有图、文、声、像、动画丰富、形象、生动等特点,在课堂教学中运用它营造一种鲜活、逼真的情境,给学生以多种感观刺激,使他们的思维更加活跃起来,质疑提问的火花便可油然而生。第二,当学生发现问题时,教师要由衷地欣赏并给予肯定,多给学生一些信任、鼓励和赞赏,让学生在课堂上敢说、想说、敢做,充分发表自己的见解,这样才能提高课堂的学习气氛。
3 在教学中采用多种多样的教学法培养学习兴趣
学习方法直接影响学生学习数学的态度,在教学中以学生为主体,教学效果主要取决于教师所采用的教学方法能否被学生接受,能否吸引学生学习的主动性,能否调动学生的积极性,因为数学概念比较抽象,例如:已知关于2X2-(4k+1)X+2k-1=0有两个不相等的实数根,求k的值。和已知方程组X+(1+k)y=0,(1-k)X+ky=1+k,(1+k)X+(12-k)y=-(1+k)有惟一解,求k的值并求出方程组的解。像这种例题要使学生掌握方程和方程组解的概念,学生对方程方程组的解多停留在会叙述定义或验证某数是不是方程或方程组的解,而如何根据定义联系有关知识,求解方法是许多学生的弱项,如果教师在课堂上自己在黑板写写算算,学生听懂不懂老师一贯不理,这样学生不掌握解题方法又不加强练习,那学生对这方面知识没有兴趣,他们对后面学习就失去信心。有的学生甚至放弃,所以教学成绩差。解方程和方程组老师把解题的方法和步骤告诉学生,让学生根据方法和步骤去进行练习,老师可以采用分组比赛法,抽查法等来加强学生的练习,使每位学生都参与,这样学生可以发挥自己的主动性和思维能力,学生的学习兴趣从而提高。
4 教学采用实物教具演示直观教学,提高学生的兴趣
在教学中,通常情况下定义概念都采用通过实物、教具演示的直观中引入概念。例如:数学里体积的概念,可用两只同样大小的玻璃瓶,里面盛满水,然后再拿两个大小不同的石块,分别放在这两个杯子里,让学生观察那个杯子里流出的水多,并且让学生思考为什么。这样学生更感兴趣,更细心地观察,动脑思考,很快获得了石块占有空间的感性知识。教师可以再让学生举一个例子,学生肯定很快想到语文学过的一篇文章点到的乌鸦往瓶里叼石块可把水喝到,从而也验证了石头占有空间的感性知识。这样学生通过直观演示,很容易的掌握数学的新概念,同时也能培养学生的观察能力和思考能力,这样的课堂让学生觉得有意思,感兴趣,课堂气氛就活跃,学生学习的兴趣就浓,学习效果就会提高。
总之,学生对数学具有内在的兴趣,才是最好的动机,教学方法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。教学中抓住学生的兴趣特点—— 他们常对新鲜的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对竞赛和游戏感兴趣,以培养学习数学为核心并全方位激发学生的学习动机,改变教学方法,提高课堂教学效果。
关键词:和谐融洽激发问乐于问采用直观等教学法
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0153-01
数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学具有高度的抽象性,严密的逻辑性,广泛的应用性,传统的数学教学,教师处于绝对的知识权威地位,学生被动地接受教师的灌输所有的知识,学生无法发挥自己的思维能力。现在的素质教育,要求学生从被动学习变成主动学习,发挥他们思维能力和解决能力,所以在数学的教学中要发挥学生的思维能力,必须提高学生的学习兴趣,因为兴趣是学生学习动机重要心理成分,它是推动学生探求知识和获得能力的一种愿望。一个带有积极情感学习的学生应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松,更加迅速。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去接受它,而且会废寝忘食,乐此不疲地去探究它,所以兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内趋力。在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,这样学生才能够轻松地克服学习遇到的困难,自然地由被动接受知识变为主动学习知识,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此,在课堂教学中,教师以课堂为核心,以课本的知识为例子,激发学生求知的欲望。培养学生兴趣的几点方法。
1 培养学生的学习兴趣,师生关系要和谐融洽
在不同场合下,每一个人的心里是不同的。在不同的条件下,也会产生不同的情感。学生思想还没成熟,情感不稳定,教师的态度极易影响学生的情感。如果课前教师和学生主动交谈,说说家常,谈谈学习。课堂教师用亲切的语言,信任的眼神,和蔼的笑容,恰当的鼓励,消除学生畏惧心里教师与学生一起学习,相互促进,相互提高,课后教师和学生像朋友般的打球。教师用其应有的耐心去教育学生,用父母的爱心去关心学生,用朋友的知心去帮助学生,那么,学生由敬畏老师转变为亲近老师,这样教师讲的课学生感兴趣去听,一有学习兴趣学生就会努力去学。
2 培养学习兴趣,多激发问的兴趣并乐于问
在教学中,兴趣是最好的老师,同时也是诱发学生发现问题、提出问题的前提条件。在数学课堂上,教师要着力激发学生质疑提问的兴趣,引发认知冲突,使之发生问题意识,让学生确实感到有问题要问,并且敢于问、乐于问。要激发学生问问题的兴趣,第一,要用多媒体信息技术设置问题情境,因为多媒体信息技术具有图、文、声、像、动画丰富、形象、生动等特点,在课堂教学中运用它营造一种鲜活、逼真的情境,给学生以多种感观刺激,使他们的思维更加活跃起来,质疑提问的火花便可油然而生。第二,当学生发现问题时,教师要由衷地欣赏并给予肯定,多给学生一些信任、鼓励和赞赏,让学生在课堂上敢说、想说、敢做,充分发表自己的见解,这样才能提高课堂的学习气氛。
3 在教学中采用多种多样的教学法培养学习兴趣
学习方法直接影响学生学习数学的态度,在教学中以学生为主体,教学效果主要取决于教师所采用的教学方法能否被学生接受,能否吸引学生学习的主动性,能否调动学生的积极性,因为数学概念比较抽象,例如:已知关于2X2-(4k+1)X+2k-1=0有两个不相等的实数根,求k的值。和已知方程组X+(1+k)y=0,(1-k)X+ky=1+k,(1+k)X+(12-k)y=-(1+k)有惟一解,求k的值并求出方程组的解。像这种例题要使学生掌握方程和方程组解的概念,学生对方程方程组的解多停留在会叙述定义或验证某数是不是方程或方程组的解,而如何根据定义联系有关知识,求解方法是许多学生的弱项,如果教师在课堂上自己在黑板写写算算,学生听懂不懂老师一贯不理,这样学生不掌握解题方法又不加强练习,那学生对这方面知识没有兴趣,他们对后面学习就失去信心。有的学生甚至放弃,所以教学成绩差。解方程和方程组老师把解题的方法和步骤告诉学生,让学生根据方法和步骤去进行练习,老师可以采用分组比赛法,抽查法等来加强学生的练习,使每位学生都参与,这样学生可以发挥自己的主动性和思维能力,学生的学习兴趣从而提高。
4 教学采用实物教具演示直观教学,提高学生的兴趣
在教学中,通常情况下定义概念都采用通过实物、教具演示的直观中引入概念。例如:数学里体积的概念,可用两只同样大小的玻璃瓶,里面盛满水,然后再拿两个大小不同的石块,分别放在这两个杯子里,让学生观察那个杯子里流出的水多,并且让学生思考为什么。这样学生更感兴趣,更细心地观察,动脑思考,很快获得了石块占有空间的感性知识。教师可以再让学生举一个例子,学生肯定很快想到语文学过的一篇文章点到的乌鸦往瓶里叼石块可把水喝到,从而也验证了石头占有空间的感性知识。这样学生通过直观演示,很容易的掌握数学的新概念,同时也能培养学生的观察能力和思考能力,这样的课堂让学生觉得有意思,感兴趣,课堂气氛就活跃,学生学习的兴趣就浓,学习效果就会提高。
总之,学生对数学具有内在的兴趣,才是最好的动机,教学方法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。教学中抓住学生的兴趣特点—— 他们常对新鲜的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对竞赛和游戏感兴趣,以培养学习数学为核心并全方位激发学生的学习动机,改变教学方法,提高课堂教学效果。